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1、设计标志教学设计教学内容: “人教版”义务教育课程标准实验教科书美术七年级下册, 第三单元校园的春天（一）设计标志。一、教材分析1内容和特点：教材每一单元均选择了一个与学生生活经验密切相关的主题；第三单元属“设计应用”学习领域，主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。校园的春天以校运会为背景，引导学生学习有关的设计知识和技能技巧，并从设计标志开始完成海报设计等一系列的设计活动。本课是为学生学习和了解标志设计而设置的，有制作要求，学生对标志本不陌生，而且通过小学阶段的手工制作学习，已能进行简单的设计来装饰和美化身边的环境，他们有强烈的好奇心与求知欲，善于表达自己的情感，有强烈的参与意识和合
2、作意识，并已具备一定的感知能力。2教学目标：德育目标：加深学生对集体的责任感，培养学生形成健康向上的审美情趣及现代意识和创新精神。知识目标：启发学生认识和体会标志的功能和艺术美感。能力目标：提高学生的艺术感知能力、形象思维能力、创新能力、欣赏评议能力和实践能力；体验标志的设计过程和制作特点。3重难点和应对策略：因为课堂的实践要求，我这堂课的重点是了解标志的艺术特征和构成形式。由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，把难点定为设计出表达信息准确、简洁、独特美观的班级标志。因此,我必须引导学生深入的理解标志概念，通过欣赏和实践由感性认识上升到理性认识。二、教法运用依据本课的性质及学情，我主要采取
3、“启发引导法”， 课前，让学生分小组调查生活中的标志，一方面培养学生的观察能力，另一方面还可以使学生了解更多的标志设计及其文化背景。通过查找资料，锻炼了学生的探究能力。课堂上，以实例为线索，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。我在多个环节让学生欣赏图例，调动学生的积极性和自觉性，把理论性的知识点尽量简说，再通过作业和评议使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，运用投影、多媒体，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维，使学生提高用形来传递信息、表达概念与情感的能力。 三、教学过程1启发导入多媒体展示画面，导
4、入新课,明确概念后再做针对性提问。2感受了解（一）欣赏交流、通过多媒体展示教材和师生收集的典型图片，让学生在欣赏中发现标志存在于我们社会每个角落。鼓励学生在欣赏的同时进行分析、交流，师巡行观察。、标志的不同种类，如：用于国家标志的国徽、国旗；用于商品上的商标；交通标志；会议标志，如我国政治协商会议标志；团体组织标志，像共青团团徽和少先队的星星火炬；用于各行业、机关等职能部门的专业标志，如中国铁路的标志、公安机关的标志；和其他表明各种事物性质、用途的指示性记号等。此外，标志随着应用范围的不断扩大而多样化，如电视台标志、网站标志等等。（二）标志设计常识、标志的艺术特征：简练、概括、独特、美观、象征
5、性强。以下三点基础常识系教材原文，让学生浏览教材后自己说出。、标志的用途：是人们用来识别和传达信息的象征性的视觉符号。、标志的设计要素：易识别、简洁明了、醒目、注意使用场合及视觉效果等。 、标志的构成形式：图形、文字、图文、数字、抽象组合等。通过图例判断、巩固。、设计标志的方法、步骤：3实践作业、按要求设计一个班级标志设计方案鼓励同学间相互合作。、教师示范，音乐营造氛围教师同时自己示范设计；发现学生有独特创意的作业展示给大家，以便同学之间互相启发。4展示小结、用投影仪展示典型学生作业并让学生自述创意。、学生互评（标准：作业是否突出了标志的特点；构思是否合理，创意是否巧妙；是否易于识别并能使人产生深刻印象）。、教师归纳总结。5课后拓展收拾整理，同时向学生提出建议，由同学自发地组织收集各种标志，然后结合自己所学到的知识进行分析或提出修改建议；也可以尝试着为没有标志的单位、场所模拟设计标志。板书设计校园的春天（一）设计标志一、 标志的种类二、 标志的艺术特征：简练、概括、独特、美观、象征性强三、 标志的用途四、 标志的设计要素五、 标志的构成形式：图形组合方式、文字、图文、数字、抽象组合 方式等等。六、 设计标志的方法步骤：1、选题明确 2、构思新颖 3、构图定稿4、定稿加工 5、着色单纯
