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1、贯彻全国职教会议精神推动福建高校转型开展 贯彻全国职教会议精神推动福建高校转型开展 福建是改革开放和对台交流先行先试地区，近年来，闽台高校联合开展了应用技术人才培养改革，初步积累了应用技术类型高校办学经验。为贯彻落实全国职业教育工作会议提出的引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高校转型要求以及中央就加快职业教育开展作出的重要指示，本报刊发XX省局部本科高校领导对开展应用技术类型高校的深度思考和实践探索。 坚持转型不转向推动升级求开展 当前，地方本科高校的总体数量、办学实力和效劳面向等因素决定其必然成为转型开展的主力军，同时地方本科高校办学定位、办学水平的差异，又决定了它们的转型路径应当存在着
2、整体转型与局部转型的两种形态。在积极推动新建本科院校整体转型的同时，应当鼓励和支持局部办学历史较长、整体实力较强的省属高校实现局部转型，主动融入和效劳于现代职业教育体系建设。福建师范大学是省部共建大学和省属高水平大学，在坚持办学定位不变，朝着建设高水平大学目标挺进的同时，要充分发挥优势特色，主动对接现代职业教育体系建设，推动局部学科、专业转型，着力打造现代职业教育体系的制高点。 面对福建产业结构调整的形势任务，学校将大力实施学科专业一体化开展策略，紧密跟踪福建产业升级、结构调整的趋势动态，大力开展特色工科和应用文科，将效劳同一产业链的关联专业组织为专业集群统筹管理。进一步整合资源环境、光电技术
3、、生物技术、信息技术、新材料、新能源、教育教学、文学艺术、经济法律、历史文化、社会管理等特色和优势学科领域资源，提高特色优势专业集中度，着力打造假设干个地方（行业）急需、优势突出、特色鲜明的学科专业群，着力为福建传统产业改造升级、新兴产业加快开展输送高层次应用型人才和技术技能人才，提供高水平科技效劳和咨政效劳。坚持以社会需求和学生就业为导向，大力推进人才培养模式改革，尤其是应用型专业的人才培养模式改革，打造假设干个高质量的技术技能人才培养基地。要发挥对台合作优势，借鉴台湾现代职业教育的先进经验，通过闽台合作办学，提升人才培养质量。建设好已有的14个硕士专业学位授权点，大力开展专业学位研究生教育
4、，打通技术技能人才的成长和开展通道。 作为一所师范大学，学校将进一步整合教育科学研究资源，结合现代职业教育体系建设，深化职业教育理论和实践研究，推进职业教育理论和实践创新，成为福建职业教育研究的重要策源地、职业教育决策的重要思想库。充分发挥发挥全国重点建设职业教育师资培训基地的作用，改革职教师资培养培训模式，继续承担好职教师资的培养培训任务，着力打造XX省高层次职教师资培养培训的重要摇篮。（福建师范大学副校长王长平） 强化产学合作推进转型开展 福建工程学院坚持“立足地方、面向行业、依托企业、效劳区域，充分发挥“大土木、大机电的传统优势，不断深化与行业企业合作，培养了一批区域产业开展急需的应用技
5、术型人才，为在转型开展的道路上顺利起跑打下了坚实的根底。 以社会需求为指向，创新产学合作机制 面向行业企业，加强产学合作，是以工为主的地方本科高校实现转型开展的办学指向。学校构建了“两平台、两机制的效劳体系。“两平台，一是以省级特色重点学科、省重点建设学科为龙头、校级重点学科为支撑的应用性学科平台；另一是以省级重点实验室、工程研发中心和产业联盟为骨干、校级应用技术研究所为依托的科技创新平台。“两机制，一是校地互动，探索在合作育人、资源共享、工程开发、技术攻关、成果转化等方面建立合作联盟的长效机制；另一是校企互动，探索在合作办学、育人、就业、开展等方面建立产教深度融合的长效机制。学校长期坚持产学
6、合作，培养高素质应用技术型人才的改革实践带来了明显成效，毕业生初次就业率连续三年超过97%，初次签约率超过87%，居XX省高校前列。 以开放办学为途径，拓展产学合作领域 学校依托学科专业优势，不断拓展产学合作领域。一是校企共建创新平台。建立了“XX省汽车电子与电驱动技术重点实验室、“XX省高校材料制备及成型技术重点实验室、“XX省高校闽台合作土木工程技术研究中心等创新平台。组建了车联网、数字装备制造、盾构技术、大型铝业材料、土木施工信息、节能环保等研发平台。二是与龙头企业达成战略联盟。组建了XX省新能源汽车产业技术创新战略联盟、XX省车联网产业技术创新战略联盟、XX省数控机床产业技术创新战略联
7、盟等，与相关大型企业开展数字化校园建设、校园网络根底设施等建设合作。三是与知名企业共建实验室。与ge公司、西门子公司等企业合作建立的一批先进实验室在学校落户。四是与行业主管部门建立“合作伙伴关系。目前，已有300多家政府部门、企事业单位和科研院所与学校建立了长期稳定的合作关系。 以技术创新为载体，提升产学合作水平 学校紧紧围绕XX省加快转变经济开展方式和产业技术升级的需要，推动产学深度合作，为行业企业开展提供有力的科技支撑。一是实施重大工程带动。推进与企业合作开展省科技重大专项和产学合作科技重大工程的研发。202322年以来，学校获得“混合动力客车及其关键部件研发及产业化等7项省科技重大专项。
8、二是积极开展科技创新。2023年，以学校为第一完成人、与福耀玻璃工业集团股份共同完成的科技成果“汽车玻璃深加工的关键制造技术及应用获得国家技术创造奖二等奖。 以人才培养为根本，彰显产学合作成效 学校把产学合作作为人才培养的重要途径，贯穿于应用技术型人才培养的全过程。一是优化紧密对接产业链的专业布局，新开设物联网工程、交通运输、知识产权、建筑电气与智能化、风景园林、城市地下空间工程等专业，本科工学类专业占65.31%，工科本科生占70.79%，比例居全省本科院校之首。二是校企合作创新应用技术人才培养模式，以“卓越工程师教育方案和专业综合改革为载体，在学校、院系和专业三个层面，对校企深度合作进行探
9、索。学校成立了应用技术大学教育教学改革领导小组，制定了试点改革方案，对人才培养方案修订、课程体系改革等方面进行部署。三是引入行业认定的职业资格标准，积极参加国家等级专业认证，不断完善人才培养质量标准。（福建工程学院院长蒋新华） 高校转型开展应厘清的三个重要问题 近十年来，新建地方本科院校向应用型的转型开展，一直是XX省力倡力行的方向。大量事实说明，对于“为什么转、“如何转、“转什么并非新问题。现在的问题是：转型开展成功与否的标准是什么。 “转型的标准是什么。有人曾经问：校内搞个企业、弄个商店就算转型。这就涉及到“转型的标准究竟是什么。转型无非是：改变过去从书本到书本的传统教育教学方法，注重学中
10、做、做中学，适应地方经济社会开展对应用型人才的需求，培养出来的毕业生应是实践能力强、应用根底实、综合素质高，而且在地方上留得住、用得上、干得好。XX市学院以“应用型为指向，多样化地接地气开展教学、科研和社会效劳，如成立“闽台客家研究院，开展闽台合作研究；与XX市XX县区各县（区）签订校县战略合作协议；与龙工集团合作的“龙工学院等等。在转型开展的实践过程中，悟出一个道理，这就是：不能机械、简单、浅层次地迎合所谓“企业急需，必须正确处理眼前急需与长远需要的关系，既适应地方经济社会开展的需求又符合教育开展规律，深刻对接才富有生命力。可以这么认为，由国家教育部门组织专家对地方院校进行评估，检验这类院校
11、转型开展的优劣，是现阶段和今后较长时间比较科学公正的评价标准。 “转型的重点是什么。人才培养方案、教学方案、课程设置和实践环节等直接关系到人才培养质量的问题，是转型的根底和重点。有人提出“转型的深处是课程，诚哉斯言。因为这才是转型开展的要穴，直逼“脱胎换骨，是真正的内涵建设与开展。如果只关注二级院（系）怎么调整、怎样合并，那就是“脱皮去毛而已，是无视全校一盘棋地舍重求轻。转型切忌“休克疗法，从升本开始，转型至少要有52023年的转型期。而盯准“应用型抓住“课程这一重点，那么是抓住转型开展“牛鼻子的不二法门。今天强调“转型开展，不应该否认过去所做过的努力，不应该将“应用型狭隘化、片面化，而是应该
12、在传承中更进一步持续深入地彰显地方院校的应用性。 “转型的模式是什么。地方院校至少还可分为三类。第一类是“工科型，主要由原来就是工科类的专科学校升格，这类学校具有应用型的天性、遗传基因，转型不成问题；第二类是“师范型，由原来师专升格，培养根底教育师资是在“人而非“机器层面上的应用，所以说师范教育也是应用型教育，也是一种职业教育，其转型应该因地因校制宜；第三类是“混合型，即由既有师专又有原来工科类专科学校合并升格，这类学校的转型呈现分流的情况比较明显，有的整体向工科转；有的并不“工科化，而是突出应用型地适应地方需要和学校优势与特色转型开展，因为文科也有很多专业是社会需要的，同样属于应用型。应用型
13、本科院校并非低人一等，定位为什么样的学校，并没有上下、好坏之分，只是分工不同而已，学校的办学类型只是反映了其在高等教育系统中的分工而已。要言之，响应国家要求，结合自身实际，深化转型开展，是今天地方本科院校不可回避和推卸的重要使命。（XX市学院院长李泽彧） 求变革接地气重应用谋特色 日前，三明学院成功举办海峡两岸应用型本科教育开展论坛，主题直奔“建设区域特色的应用技术大学，牵头组建“海峡两岸高校应用型教材建设联盟，两岸合作编写的新教材在三明学院首发，三明学院转型开展方案编制出台。这一连串的举动，说明了学校致力于转型开展的决心。 求变革，转型开展需要上下联动。引导一批地方本科高校向应用技术类型高校
14、转型，有利于促进地方本科高校克服同质化倾向，对学校的影响将是非常深远的。转型要应对的是传统本科教育观念、内容、方式、制度等的制约与挑战，要突破的是教师转型、课程改革、企业参与、装备投入等各种难题，必须转变观念，形成共识，凝聚合力，上下联动。 接地气，区位劣势可以变为优势。三明学院地处闽西北老区苏区，远离省会中心城市，经济欠兴旺，这种区位劣势，在转型开展中可以转变为优势。学校与政府合力推进校县、校企合作，形成“一院一县（市、区）合作格局，致力于应用科学研究，推进技术创新和成果转化。学校主动融入XX市经济社会开展，当“产业伙伴，做“地方智库，XX市政府部门授权学院营运XX市电子商务大厦，并将其打造
15、成集电子商务培训、研发、效劳示范、创新创业的平台和大学生创新创业暨产教融合示范基地。 重应用，人才培养突出就业导向。首先专业设置要与产业需求结合，调整和改造传统专业，根底理科、传统文科专业转向开展应用性专业，积极拓展工科专业，开展新兴学科专业；其次课程体系与职业能力结合，围绕应用能力提升，科学合理设置课程体系，课程内容突出实际应用和技能操作；再次是学习过程与产业实践结合，让行业、企业深度参与培养过程，以职业能力为抓手促进实践教学改革，以多样评价促进考核方式改革。努力做到专业群、人才培养链、人才培养规格分别与产业群、产业链、企业岗位需求相匹配。 谋特色，闽台合作助推转型开展。三明学院作为XX省首批“闽台合作工程高校之一，先后选派70余位教师赴台挂职交流或参访考察，完成7批次453名学生赴台交流学习任务。按照三分之一台湾课程、四分之一台湾师资要求和双校园培养模式，将注重产业联系和实务导向教学的做法、经验辐射到更多学科专业。学校还推行两岸合编教材，完成首批9本合编教材，探索如何将转型过程中新的办学理念和改革举措结合具体的专业固化于教材中，开发出融社会需求、学生个性开展和知识体系于一体的教材，这无疑是转型开展实践层面急需解决的现实问题。（三明学院院长刘健） 校地合作创立应用技术学院 XX市是台商贸易投资经济开发区和闽南文化生态保护核心区。农业、海洋渔
