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1、2023她是我的朋友说课稿她是我的挚友说课稿作为一名无私奉献的老师，时常要开展说课稿打算工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我收集整理的她是我的挚友说课稿，欢送阅读，希望大家能够喜爱。她是我的挚友说课稿1敬重的各位评委老师：大家好！今日我说课的课文是人教版小学语文三年级下册的课文?她是我的挚友?。下面我将从教材的特点，教学目标确实定，教法学法的选择和教学程序的预设四个方面作简洁的说明。一、说教材?她是我的挚友?是一篇叙事写人的文章，全文共11个自然段。主要表达了在斗争时期，孤儿院的孤儿阮恒，为了救助受伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了同伴
2、的生命。事后，别人问他为什么这么做时，他只是简洁的说了句“她是我的挚友。课文通过对阮恒鲜血时神情、动作的真实描述，生动得呈现了他为救挚友而无私奉献的品质。这是一篇适合对小学生进行情感教化，培育正确人生观、价值观的好教材。二、说教学目标三年级的学生已经初步形成了独立识字的实力，阅读水平也在不断提高，能初步养成与他人沟通阅读感受的实力。基于对教材的理解和学情的分析，我从学问与实力，过程与方法，情感看法与价值观三个维度考虑，制定了以下三个教学目标：1.会读会认会写输、睫、否、恒等生字，理解并积累燃眉之急、擦拭、抽泣等词语2.能正确、流利、有感情的朗读课文，把握文章大意3.能揣摩阮恒鲜血时神情、动作的
3、描写，了解他当时困难的心情，体会阮恒舍己为人的品质本课的教学重点有感情的朗读课文，把握大意，体会阮恒鲜血时神情、动作描写的语句，了解他当时困难的心情本课的教学难点是通过对重点语句的理解来体会阮恒舍己为人的品质三、说教法学法语文一门是培育学生听、说、读、写的实力的科学，并在此根底上形成理解和运用祖国文字的实力。?语文课程标准?也指出，阅读是老师，学生，文本之间对话的关系，阅读的重点是培育学生理解，视察，欣赏，评价的实力。结合学生的学问结构和认知水平，我主要采纳以下的教法和学法。在教法上，我会创设肯定的情境，以朗读感悟情境，声音渲染情境，使学生入境动情。尤其对于一篇情感教化的教材，我会充分运用老师
4、的语言，课文中的插图，多媒体课件等等，使学生身临其境，如见其人，受到心情的感染，引起感情上的共鸣。在学法上，我采纳自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，引导学生以读促悟，注意学生探讨、沟通、合作、体会，以此培育学生的自学实力和合作精神，促进学生的开展。四、说教学过程1、创设情境，揭示课题在上课前，我可以这样说：同学们，我们中国有句古话，叫有朋自远方来，不亦乐乎？就是说，有挚友从远方过来，莫非不是一件令人兴奋的事吗？今日我们学习的就是一篇关于挚友之间的故事。揭示课题?她是我的挚友?。读了这个课题，你有什么想问的吗？这个“她是谁呢。“我又是谁呢，究竟讲了我跟她之间的什么事情呢？在这一
5、板块中，我创设情境，把学生带入了特定的情景，使学生产生新奇心，求知欲，自然引出下一环节的教学。2、初读课文，学习字词，整体感知在上一教学的版块中，学生已经对老师的问题产生了肯定的爱好，所以我很自然的要求学生带着这些问题自由朗读整篇课文，并且完成两个任务。学习本文的生字词以及把握文章的大意。三年级的字词教学其实也是比拟重要的，我支配的是读讲读默这样的方式。先指名学生站起来读新的生字词，再叫个别同学讲讲难写的字或者难读的字，再全班齐读，然后将难写的字在边上写一写，默一默。至于文章主要讲了什么事情这样的问题，我信任三年级的同学能够在朗读课文的根底上，在老师不断点拔的过程中，大局部同学都能用自己的话讲
6、出来3、细读课文，自主学习，合作探究在这一局部当中，更多的是对课文的品读，体会人物的情感。我首先会点出文章当中的关键词“燃眉之急，质疑学生，为什么献血燃眉之急。学生自然会带着这个问题阅读课文，找寻答案，从而了解了事情的起因和所面临的严峻状况，明白给小姑娘输血是救命的关键，刻不待时。接着我会以课后问题二为例，质疑学生，阮恒鲜血时的心情是怎样的呢？对于三年级的学生来讲，一下子答复这样的问题，是有点难度的。我试着引导学生，找出阮恒鲜血时小手的动作，也就课文的第五自然段。 “一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。这里我会让自己自己原来演一演，带着感情来读一读。比方说，缄默可以
7、读的缓慢、轻声，颤抖可以带点颤音来朗读，举放举，要读出语速的改变，特殊是最终一个“举起来，语气要坚决。学生通过自己的朗读，通过自己的表演，能够明白阮恒在献与不献的过程当中，心理是非常冲突的，斗争是非常剧烈的，因为他始终认为，献血就以为着要付出自己的生命啊！但为了救小姑娘，最终还是下定决心举起手来，以自己的死来换他人的生。接着我以同样的方法，让学生找出描写阮恒献血时神情、动作的句子，也就是课文的第九第十自然段。比方单单描写“哭这个字，就有“抽泣，哽咽，哭泣三个词语，我会引导学生比拟它们的不同。再让学生划出，为了掩盖自己的苦痛，阮恒又有哪些动作？如纹丝不动，用手捂住脸，眼镜紧闭着，用牙咬着自己的小
8、拳头等等一系列动作。为了让学生感同身受，我会让学生联系课文插图来朗读。插图与文章相辅相成，向学生呈现直观的形象，让学生体会阮恒的情感改变，明白他以坚韧的意志战胜害怕和恐惊，再大的苦痛也变更不了他救人的决心啊！最终我会联系课后问题三，医生用温柔的声音劝慰阮恒，阮恒马上停止了哭泣。这是为什么，医生会对他说写什么呢？让学生明白，原来输血并不会死，只不过是虚惊一场啊！阮恒原本以为输血就意味着失去性命，可是他还是义无反顾的去挽救他人，缘由很简洁，因为“她是我的挚友。此时阮恒的心灵美自然而然的渗入到学生的心田，他那纯洁无暇，愿为挚友献出一切的美妙心灵也放射出夺目的光荣。4、拓展练习，总结全文在拓展练习这个
9、版块中，我会课件出示情境：假设现在阮恒站在你面前，你想对他说什么呢？经过同学剧烈的探讨和沟通，阮恒那舍己为人的品质更会深深刻在学生的心里，对阮恒的崇拜之情也油然而生。我趁机对本文做总结：同学们，我们应当学习阮恒那种舍己为人的精神啊，当别人、当挚友有困难时，我们应当给与真诚的帮助，献上一份爱心我的说课完毕，感谢各位评委老师！她是我的挚友说课稿2一、说教材1、教材的地位她是我的挚友是人教版三年级语文下册的一篇精读课文。写的是斗争时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但是为了抢救车重伤的同伴，还是毅然献出自己的献血，当问他为什么要献血是，他只是说“她是我的挚友。这篇课文通过对阮恒献血时的
10、神情、动作的细致表述，生动地呈现了他为救挚友而无私奉献的优良品质。教材选编这篇课文的目的就是让学生在学课文的过程中，受到感染和教化，感受挚友之间真挚的友情，从而树立正确的友情。2、教学目标三年级学生已经初步形成了独立识字的实力，阅读水平也在不断的提高，能初步养车与他人沟通阅读感受的实力。基于对教材的理解和学期的分析，我制定了以下三个教学目标：学问与技能：有感情的朗读课文，理解课文内容过程与方法：抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动情感看法与价值观：感受挚友真挚的友情，树立正确的友情观3、教学重难点重点：有感情的朗读课文，把握大意，体会阮恒献血时的神情、动作的词句，了解他当时困
11、难的心情难点：通过对重点词句的理解来体会阮恒对小女孩真挚的友情，树立正确的友情观。二、说学情本班共有56名学生，其中中间段学生比拟集中，优秀学生较少，这就确定了本班学生的学习实力一般，自学实力不强，许多时候须要在老师的引导下才能完成学习任务，经过这学期不断的运用四段式进行教学，我认为本班学生的学习实力较以前有很大提高，特殊是在进行合作学习这一块，有很大进步。三、说教法学法语文是一门培育学生听、说、读、写实力的学科，并在此根底上形成理解和运用文字的实力。?语文课程标准?也指出，阅读是实现老师、学生、文本三者对话的一种很好的方式，阅读的重点是培育学生理解、视察、欣赏、评价的实力。结合本班学生的学问
12、结构和认知水平，我主要采纳了以下教法和学法。在教法上，我主要采纳了“先学后教的四段式教学法，即以学生的自学为主，老师的引导为辅，详细来说包括：创设情境，以朗读感悟情境；利用文中的插图，多媒体课件等，是学生身临其境，受到心情的感染，引起感情上的共鸣。在学法上，我采纳了自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，引导学生以读促悟，注意学生探讨、沟通、合作、体会，以此培育学生的自学实力和合作精神，促进学生的开展。四、说教学程序1、导入1分钟谈话导入，干脆引入课题齐读课题2、出示学习目标(2分钟)学习目标的制定从学生的角度制定，告知他们，你们要学习什么，而不是老师让你们学什么3、自学指导一(6
13、分钟)出示自学指导一的内容学生自学，老师相机进行指导检测学生的自学状况自学指导一的制定是为了完成“理解课文内容这一目标，让学生对课文内容有一个整体上的把握。4、自学指导二(12分钟)出示自学指导二的内容学生自学检测自学指导二是为了解决本课的重点，采纳了自学，老师引导，以读促悟等方式来突出本课时的重点。5、自学指导三出示自学指导二的内容学生自学检测自学指导三主要是为了完成学习目标三的任务，对学生进行情感看法价值观的教化。6、当堂训练她是我的挚友说课稿3这篇精读课文写的是斗争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救援受了重伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。当问他为什么要献血时，他只
14、是说“她是我的挚友。从而赞美了孩子间纯洁、崇高的友情。课文按事情开展的依次可分为三段。第一段第一至第四自然段讲一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血。作者先讲这是“我听说过的一件事。接着讲几名儿童在炮弹爆炸中受了伤，其中一名小姑娘伤势最重。然后讲面临的严峻局面：这位小姑娘“假设不立即抢救，就会因为休克和流血过多而死去。但“医生和护士都不具有她的血型。“燃眉之急，比方事情摆在眼前刻不待时。在这种状况下，医生只好求助于小姑娘的同伴。因为他们中“几名未受伤的孤儿却可以给她输血。这对医生来说是不得已的事；对孤儿们来说，这是前所未有的考验。女医生的话再一次陈述了利害关系：“假设他们不能补足这个小姑娘失去
15、的血，她肯定会死去。状况特别紧急。这一段详细讲了事情的起因和所面临的严峻状况。其次段第五至第十一自然段讲阮恒是怎样献血的。这一段比拟集中地描写了阮恒献血时的表情、动作，真实地反映了这个小男孩儿献血时困难的心情。“一阵缄默、说明这几名未受伤的孤儿都在进行思索，是献还是不献。“一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。举手的小男孩叫阮恒。“颤抖，颤抖。手颤抖说明阮恒心情剧烈而惊慌。“举“放“举，反映出他献与不献的思想斗争很剧烈。当输血起先后，阮恒“突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。“抽泣，抽噎着哭泣。这句话写出了阮恒当时的心情很惊慌。是疼吗，不是。过了一会儿，又“哽咽起来，“再一次试图用手掩盖他的苦痛。同样也不是因为疼。继而变成“持续不断地低声哭泣，而且眼睛紧闭，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。这一层进一层的改变，说明阮恒的心情特别苦痛。那么，他为什么这样苦痛呢？课文在这里没有作详细交代。当医生用“温柔的声音劝慰他时，他立即停止了哭泣，而且像
