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1、融入专业特色的中职班级文化建设实践研究结题报告 一、课题研究背景（一）适合职业教育发展的需要当前，我国职业教育发展迅猛，职中学生在校生越来越多，其表现又经常差强人意。如何使班级文化建设抓得好，抓出成效，就成了不得不面临的一个重要课题。班级是中等职业学校教育工作的基本单位，中职教育教学工作和对学生的管理工作主要是通过班级来实行的。建立在中职学生需要和中职教育发展的基础上，认真研究班级文化建设的内容、原则、途径以及影响班级文化建设的主要因素等，通过物质文化、制度文化、活动文化和精神文化四个层面实行中职特色的班级文化建设，把专业的特色文化通过一定的形式融入到班级同学的学习、工作、生活等各个方面中，形
2、成一种良好地自觉地行为习惯，最终达到培养优秀职业人的目标。（二）适合学校德育创新的需要中山市坦洲理工学校是广东省重点职业学校，从1992年独立办学以来，一直高度重视德育工作。确立了“升学有基础，就业技能强，校园文化丰富多彩”的办学思路，明确了“掌握一门技能，培养一项爱好，学做一个好人”的培养目标。通过近20年的努力，学校德育工作渐显特色，并表现出诸多亮点，如校企合作、6S管理、服务文化、成功教育、特色班级、家校合作等方面。但是，在班级文化建设方面，还是给人千“班”一面的感觉，没有更好地体现中职学校的办学特点，特别是如何在班级文化建设中融入专业元素，还缺乏深入的研究。我们认为：中职班级文化建设的
3、核心价值观，应该“以就业为导向、以服务为宗旨”。专业化班级文化建设的探索研究，有利于创设一种班级生态文化，有利于创设和谐的育人氛围，有利于专业学习与德育工作的融合。良好的班级文化，能促成良好的校风、班风、学风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，最终共同成长。（三）适合学生成长成才的需要国务院关于大力发展职业教育的决定中指出，职业教育的发展目标是：以社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。所以，职业高中对学生的教育就必须坚持以就业为导向，提升他们的综合素质和技能水平，更好地为企业服务。我校立足于“服务
4、当地务工青年，服务进城农民百姓”的办学方向，把学校的培养目标定位于“为当地经济发展培养适合需要的初、中级技术劳动者”。中职生要想健康成长，尽快融入社会，就得“认清自己的责任，认同自己的学校，理解自己的专业”。但事实上，很多学生无心向学，纪律焕散，目标模糊，对自己的人生没有明确的规划。而作为培养学生人格的一块阵地班级文化，它对学生人格的影响可能持续一生。研究表明：在民主型或支持型的班风里，师生之间、同学之间相互信任、关系和谐，班级成员情绪高昂，自信心、自尊感和成就欲较强，表现出一种既相互竞争又团结协作的欢乐气氛。所以，我们认为：如果能在班级文化建设中，有机融入专业元素，不但能够促动学生的专业学习
5、，好学乐学，还能够促动学生的人格教育。当前，学校的班级文化建设的研究虽然取得了一定的进展，但尚未形成成熟的理论体系，导致了班级文化建设的实践不够深入。基于上面的理解，我们提出了本课题，以期通过课题研究，从实践的层面积极探索班级文化建设如何融入专业特色的内涵、特征、类型的本质内容，以及班级文化建设的有效策略，构建新型的班级管理模式，为学生的成长创造良好的文化环境和氛围，张扬学生个性，力争形成“一专业一品牌，一班级一特色”，以促动学生的全面、和谐与可持续的发展。二、课题研究目标、内容与主要方法 （一）研究目标1研究中职班级物质文化的专业化建设，主要是研究显眼的班级专业文化，如看得见、摸得着、听得见
6、的专业物质文化载体；研究物质文化环境，让班级的每一个地方都成为教育学生的平台，让班级的每一个角落都会说话，使学生受到专业文化的熏染。2研究中职班级制度文化的专业化建设，主要是研究班级专业文化的内涵：专业化的班风、专业化的班级环境、专业化的班级活动、专业化的班级管理等方面。3研究中职班级精神文化的职业化建设，是在常规班风建设的基础上，走职业教育的特色之路。这条路就是在整个中职学习过程中贯穿职业生涯的设计。职业生涯设计是创新职教班级精神文化建设的有效载体。探索有利于学生全面发展的班级物质文化、制度文化以及精神文化。4通过融入专业特色，探索班级文化建设的内涵、特征、类型的本质内容，探索班级工作创新实
7、践活动的新途径，自下而上的推动我校班级集体建设，建成一个个有创新力、有凝聚力、有浓厚文化气息的班级集体，进而推动文化校园的形成。5通过班级文化建设，塑造学生的主体性文化人格。充分使用各种文化手段、文化活动把学生培养成有理想、有道德、会合作、会创造、健康发展的高素质人才。6通过专业化特色班级文化建设研究过程，提升班主任班级集体建设的创新能力，提高班主任的文化理念和科研水平，在班主任专业化发展的道路上迈出坚实的一步。（二）研究的主要内容1班级文化建设的现状研究。重点探究当前班级建设文化存在的问题。2融入专业特色的班级文化建设的模式研究。（1）融入专业特色的班级物质文化建设的研究；（2）融入专业特色
8、的班级制度文化建设的研究；（3）融入专业特色的班级活动文化建设的研究；（4）融入专业特色的班级精神文化建设的研究；3探究融入专业特色的班级文化建设的内涵、特征、类型。探寻班级文化的界定，所具有的特征以及班级文化的不同类型。4探索融入专业特色的班级文化建设的策略。探求建立融入专业特色的个性化班级文化建设目标、塑造班级精神、控制影响学生行为的“潜规则”、创造具有普遍满足感的文化氛围、创造合理的班级文化生态等方面的具体操作模式。（三）解决的主要问题1如何结合实际融入专业特色，创建班级物质文化、制度文化以及精神文化。2研究班级文化建设的内涵、特征、类型，探究个性化、专业化班级文化建设的途径、方法和规律
9、。3如何通过对个性化班级文化与学生综合素质的关系的研究，构建班级文化的教育模式。4如何通过营造一个优美、和谐的班级个性化、专业化文化氛围，促进学生健全人格的形成。（四）研究的主要方法本课题以行动研究为主，综合运用调查法、文献法、个案法、经验总结法等，以一定的主题为核心，分层进行研究与调查，及时总结、及时反思、及时矫正、完善提高。1行动研究法。通过对“个性化班级文化”的分析与研究，结合新课程新理念制定具体的研究计划，开展实践研究，并在实施计划中不断改进研究工作。2调查法。通过调查班级文化现状找出存在的问题，在计划实施的再调查，又为后续研究工作提供了真实具体的材料，便于评估研究成果。3文献研究法。
10、查阅相关资料，摸索新课程与班级文化建设的关系，并恰当把理论与实践结合起来。三、课题的主要研究工作（一）加强课题组建设，保障课题研究规范实施。为保证课题研究的顺利实施，采用调查法，通过数据分析，了解班级文化对学生在校学习和将业就业的影响。查阅相关资料，及时总结，撰写了研究方案、实施报告；组建了研究团队，确定课题的研究指导组织成员，负责课题的组织实施和指导；组建有相应研究水平和工作热情的研究队伍。确立以班级文化建设为核心的学校德育工作方针，围绕班级文化建设深化校园文化建设，从德育理念，队伍培训，学生行为，校园环境，文化活动等方方面面统筹规划，互相促进，整体提升学校的德育工作水平。（二）注重调查分析
11、，保障课题研究有的放矢。采用调查法，立足本校，兼顾市内其它中职学校，对职中生的特点、职中生对班级文化的认识及班级文化建设对就业的影响进行调查，通过数据分析，形成相关调查报告。本次调查共发放调查问卷450份，回收有效问卷295份，有效率为65.63%。男生与女生所占比重分别为45.64%和54.46%。调查结果表明，当前职业学校班级文化建设突出存在的问题有三点：一是班级文化建设与专业融合不够。有许多同学提到在班级建设过程中，和专业融合的不好，甚至根本就不搭边，班级特色少，印象不够深刻；二是班级文化建设的深度不够。很多班级还停留在班级的物质文化方面，很少涉及到文化的深层精神文化的建设；三是课堂活动
12、多课外活动少，学生参与面少，缺少上台表演的机会等。调查后形成关于融入专业特色的中职班级文化建设对毕业生就业影响的调查报告。调查结果表明：将专业与班级文化建设结合起来，是职业学校深化班级文化建设的一条有效途径，是受学生欢迎的。因此，班级文化建设要有专业特色。班级文化的建设只有体现出专业特色、时代特征、学校特点、班级特色，符合班级发展实际，符合学生发展实际，才能体现价值、发挥应有作用。（三）加强学习培训，保障课题研究的专业水准。班主任是班级文化建设的操作者，这只队伍的专业化水平决定了班级文化建设的推进程度和实施效果。为了解决班主任对班级文化建设的认识、理解、实施中存在的问题和困惑，提高班主任操作文
13、化建设的专业水准，课题组采取了多种形式进行队伍培训。学校花大力气邀请多名著名教育专家来校对全体教师进行高水准培训，促进班主任专业水平提升。课题组每年都要组织多次理论学习、心得交流、班级文化设计评比，并请文化建设优胜班级的班主任面向全校进行经验交流，在内部研讨中为解决文化建设中的共性问题提供新思路和途径。通过交流以典型引领班主任互相学习，自觉提升，积累经验，取长补短。（四）坚持活动评议，保障课题研究的实践效果。课题组坚持行动研究法，把课题研究转化为具体行动。每学期初均在全校组织开展以“创建特色班级文化”的校园文化建设活动，要求各个班级结合自己的实际情况，并根据班级管理的特色，结合专业，确定主题，
14、从环境文化、制度文化、活动文化、精神文化等方面加强班级文化建设，创设良好的班级文化氛围，推进学校文化建设的开展，并每学年在镇里组织特色班级评比活动。四、课题研究的主要成果从2012年4月至2015年7月，三年多的课题研究对我校全方位的发展起到了极大的促进作用，通过班级文化建设推动了学校文化建设，提升学校办学品位，促进学校科学发展、持续发展；通过班级文化建设培养了学生自主管理素质，健全学生人格，为学生终身发展奠基；通过班级文化建设促进教师专业成长，提高教师教育效率，成就教师幸福生活。（一）建成了一批有专业特色的班集体。课题开展之以来，全校各专业各班级开展了班级文化建设方案大讨论，邀请了企业代表、
15、往届毕业生、家长代表和学校教师参加讨论。在充分听取各方面意见的基础上，形成各班级的文化建设方案。明确了各班级的班级文化建设思路和目标，各班均有了专业特色的班级名字、班微和班歌。明确了班级文化建设思路和目标。如11网络班以绿色E家作为班级名片，制定了知书识礼、敬业乐群的班级目标，确定了相亲相爱为班歌，班微设计为绿色环保的老鹰俯视地球。这样的班级建设方案，与学生所学的计算机网络专业相结合，既有专业特色又有家的温暖，提升了教育效果。通过课题组和班主任的努力，几年来，我校形成了一颇具专业特色的班集体，这些班级专业气息浓郁、个性特征鲜明、精神奋发向上。形成了凝聚力强、人文气息浓厚、创新能力突出的班级特色
16、文化。其中多个班级被评为坦洲镇特色班级。如刘艳惠教师所带的11数控1班一班人不一般， 黄雪峰老师的11网络2班绿色E家，王彩兰11电子商务班淘淘居,杨勇老师13设计班创心缘等班级，在全校和全镇脱颖而出，起到了很好的示范带头作用。（二）班主任能力水平得到较大提升在课题实践中，我们对班主任的培训加大了力度，期望借助课题来提升班主任班级集体建设水平。提高班主任的文化理论和科研水平，提升班主任班级建设的创新能力。培养一批专业化水平高的班主任队伍。一方面，我们加强了班集体建设的理论学习，开展了多次相关专项培训，另一方面，我们组织参观了省市和镇内学校的班级文化建设先进学校，对过学习、讨论和不断实践，一大批班主任的能力水平得到较大提升。如陈月霞老师参加市班主任能力大赛荣获市二等奖，多位班主任论文在
