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1、拼图思维训练教学反思山东省日照市文登路小学 吕虹玫思维训练课对优质智能课来说，将思维训练所形成的能力，用于学科知识学习，在训练思维，培养能力，开启智慧等方面发挥出积极的推动作用，达到“学习知识，训练思维，开启智慧，成长能力”的教育目的。 立足“拼图”拼摆游戏，通过引导学生拼摆图形，从而培养学生观察事物的能力、图形匹配能力、和团队协作能力。“拼图”是一款传统的益智游戏，设计蕴含了丰富的逻辑关系方面的知识，对于培养和增强学生在扩散思维能力、想像力、创造性等方面有很大帮助。另外，学生在玩的过程中接触到尽量多的自然科学知识，尽量早的培养他们对科学的兴趣，可以为孩子们未来的学习打下良好的基础。一、对于拼
2、图的课堂内容体现在一下几部分：（一）创设情景，激发兴趣 1、教师利用福尔摩斯在见到华生时，第一眼就迅速判断出华生是一名去过阿富汗的军医，为什么福尔摩斯能迅速辨别华生的身份，就是因为福尔摩斯拥有一双智慧的眼睛，这双眼睛具有敏锐的观察力，从而激发学生的兴趣，又为学生下面如何提高观察力的必要性作了铺垫。又导出课题。2、复习拼图的信息。拼图有什么特征。了解拼图的构成，拼图的起源，便于拼图，也渗透了数形结合的思想。（二）介绍玩法，自主探索在拼摆之前，复习游戏规则。（三）引导探究，尝试游戏1、先观察图形，在观察的过程中体验拼图的策略。2我来试，自主观察画面。出示一幅图学生试着观察一幅图，并交流怎么观察，观
3、察的策略是什么？在此过程中，大部分学生并没有进行有目的观察，而只是浮光掠影，蜻蜓点水式地观察，这是教师要适当给以启发：只有细致准确，全面有序地观察，才是真正的观察。 3、再次尝试，根据教师提供图片。先请同学们观察图片，再次体验观察得全面有序，细致准确。（四)爱拼才会赢： 通过对图地观察，验证学生的观察力，学生小组拼图，选出拼得最快的小组，谈经验。（五）评价激励：谈收获。 (六)、板书设计：拼图 细致准确 全面有序二、活动效果： 教学是在学生已了解拼图的基础上拓展的，通过福尔摩斯故事的导入，他们对学习拼图还是非常感兴趣的。苏霍姆林斯基曾说过：“在的大脑里有一些特殊的、最积极的、最富有创造性的区域
4、，依靠把抽象思维跟双手精细的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃起来。如果没有这种结合，那么大脑的这些区域将处于沉睡状态”。通过对课堂教学中的自主、合作、交流、自评与互评，充分发挥了学生的主体性。课堂中，注重与学生的情感交流，让学生有足够的时间去思考，去发挥，感受成功带来的快乐。另外，学生的合作、创新、动手动脑的能力都得到了提高。拼图的过程是孩子思维迅速活动的过程，也是培养孩子耐心、注意力、细致观察事物的过程。既让孩子享受到成功的乐趣；又教育了孩子做事要有始有终，不可半途而废；同时还激发了孩子的拼图兴趣，让孩子感到拼图游戏很好玩，下次还会高高兴兴地主动要求玩拼图游戏。可以通过拼图游戏，逐步提高孩子玩的水平，并有兴趣向更难的拼图挑战。有些同学观察力不够，但他们却亲身经历感受了动手、发现等过程，如何找到他们的优点，来肯定学生为观察付出的劳动，使观察能力较差的这部分学生同样能够得到表扬的机会。三、本堂课，存在许多问题：1、学生课堂良好的学习习惯要进一步培养，好的学习习惯是上好一节课的前提保障。2、作为放摆拼图的袋子子，要收到课桌内，不要有任何干扰，以免分散学生注意力。3、在拼摆图形时，先拼后分析。4、要用问题教学法，把评价很好的引入课堂。5、学生说话时，不打断他。6、课堂气氛不活跃。7、教师、学生语言还需磨练。2
