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1、第六单元单元课题：下雪啦单元教学内容：1通过演唱、听赏本单元的歌曲、乐曲，使学生了解与冬天有关的音乐作品，从不同的角度体验冬天带给我们的不同感受；2、继续引导和激发学生学习音乐的兴趣；3、在各项音乐活动中培养开朗、大方的性格和勇于实践的精神。4、继续培养学生表现音乐时的自信心。单元教学目标：1、学会歌曲雪花和小雪橇了解雪花的形成。2、听赏雪花飞舞，随着音乐，用动作表现雪花飞舞的情景；听赏童声齐唱江雪，熟读古诗，并跟着录音学唱这首歌曲。3、分角色表演小动物告别会，可以将这首歌表演作为新年音乐会的重要内容。单元教材分析：1、雪花飞舞这首乐曲是根据法国作曲家德彪西所创作的钢琴组曲儿童园地中的第四首。
2、儿童园地由6首乐曲组成：1练习曲“博士”；2小象催眠曲；3洋娃娃的小夜曲；4雪花飞舞；5牧童；6木偶的步态舞。本册教科书所欣赏的雪花飞舞是电子合成器演奏的。乐曲可分为三个部分。第一部分，乐曲开始，在高音区奏出一小节柔和而清淡的 ，接着第二小节开始左手在中音区进入，随即左手的同向进行变为反向进行，仿佛雪花在逐渐变大； 随着音乐节奏的加快、密集音型在快速的流动和不断重复中游离、模进，惟妙惟肖地模仿了漫天飞雪的景象，同时，乐曲弥漫着一丝淡淡的忧郁。四小节经过句后，乐曲进入第二部分。连续的三连音、丰富的和声色彩、多变的节奏与音色、渐强的力度变化，仿佛漫天的大雪、刺骨的寒风，也使人隐约感到狂躁与不安。经
3、过四小节逐渐减弱的连接句后，乐曲进入第三部分（第一部分的变化再现）。渐弱的力度、逐渐上行的音区，仿佛漫天的大雪、刺骨的寒风已逐渐变为纷纷扬扬的雪花。最后，大地变得一片沉寂，人们的心情也显得无限惆怅和寂寞。2、雪花这是一首欢快、活泼的儿童歌曲。歌词描写儿童对晶莹的雪花感到好奇，数“花瓣”的情景，表现了儿童对大自然奥秘的初步探究。从歌词上分析，前面是描写儿童对雪花“花瓣”感到好奇；后面是对雪花的组成的探究，虽然歌词似乎没有给出答案，但从“只见一个圆圆亮亮的小水点”来看，实际答案已经不言而喻了。歌曲为F大调，24拍，是多乐句的不规整结构。第一、二乐句的节奏与第三、四乐句基本一样，“一二三四五六”虽然
4、是念白，没有旋律，类似一个经过句，但从歌曲的整体结构来看，伴奏却是歌曲不可分割的一部分，因此，念白部分应为第五乐句；第六乐句音域从高到低，节奏也与前面产生对比，给出肯定的答案。第七、八乐句不论是节奏，还是旋律的走向来看，都与前面几个乐句有较强的对比性。的节奏，与儿童急切的问话结合紧密“雪花哪去了？雪花不见了！”最后用肯定的切分节奏、重音起句：雪花这首歌曲虽然短小，但歌词具有儿童特点、音乐形象生动，是一首比较优秀的儿童歌曲。3、江雪江雪是根据唐朝诗人柳宗元的同名诗篇所作的歌曲。此诗为作者受贬于永州时所作。描写雪后鸟息人绝的空旷景致，而突出孤舟独钓的老翁形象。迎风斗雪，寒江独钓的渔翁，正是诗人坚贞
5、而又孤寂无援形象的写照。此诗纯用白描，意境空旷，耐人寻味。歌曲为宫调式，4/4，由不对称的五个乐句组成（第四、五乐句为经过扩充的乐句）。歌曲第一乐句，音乐在较高的音区展开，显得空灵而静谧与诗句的意境相吻合；第二乐句在中音区进行，将诗句完整地咏唱一遍，但因乐句结束在角音上，未能产生稳定的终止感。第三乐句变化重复第二乐句，但作者似乎对孤舟独钓的老翁似有无限的赞誉，不惜再用笔墨，用衬词“啦”抒发自己心中的感慨，在较低的音区咏唱“独钓寒江雪”。综观全曲，音乐的走向是由高到低，而每一个乐句也有这样的趋势，音乐的发展暗合诗句意境，词曲结合紧密，似有惆怅之感。听赏这首歌曲后，可让学生小声跟着录音学唱。因歌曲
6、音域较高，如时间允许，也可由教师教唱，定调可改为1E或1D。4、小雪橇歌曲小雪橇描写儿童们在冰天雪地中不畏严寒、快乐嬉戏的场景。歌曲为降大调，2/4拍，由6个乐句组成。第五、六乐句是补充乐句，进一步渲染了歌曲欢快的情绪。歌曲节奏丰富、速度较快，欢快、活泼，充满了童趣。歌曲中有几处音程跳动较大，此外，还有两处切分音，教唱时应注意。5小动物告别会歌曲为三段体。第一乐段为34拍，由五个乐句组成，音乐情绪较为抒情。第二个乐段为24拍，由七个乐句组成，音乐情绪欢快、活泼；第三乐段又回复到34拍，由四个乐句组成加一个尾声构成。速度放慢，好似动物伙伴们在依依惜别，相约来年再相会。这是一首表演唱歌曲。需要学生
7、在学会唱歌的基础上表演。由于歌曲相对二年级的学生来讲，篇幅较大，所以，建议教师在实际教学中，应用一节课的时间，指导学生学唱歌曲（可跟着录音学唱，也可跟着教师学唱）。在此基础上，再进行表演排练。由于这是本学期的最后一节音乐课，此后，学生们也将放假，准备过春节。从某种意义上说，也是一次告别。所以，建议将这首表演唱，放到期末晚会上表演，一定会有比较好的效果。单元重难点：1、进一步引导学生勇于参与各项音乐实践，在活动中培养活泼、开朗、乐观的性格和与同学们友好合作的能力。2、在欣赏江雪时，教师应讲解古诗，使学生在熟读的基础上，理解古诗所描写的意韵。3、在学会歌曲小雪橇后，教师启发学生为歌曲编配打击乐器伴
8、奏，特别应注意启发学生模仿马蹄奔跑的声音。单元教学设计思路、教学方法：本单元是以审美为核心，通过多种音乐实践活动，感受音乐的旋律美、节奏美、音色美。我本着知识技能是手段，审美是目的，寓知识技能于审美教育之中。并以兴趣爱好为动力，我认为兴趣不仅仅是高兴、玩，它还应体现在追求美、创造美的过程中，兴趣就是愿望，是成功的体验。因此，我特别注意降低知识的难度，尽量使每一个学生都能获得成功的体验，注意把一些枯燥的理性知识和技能训练渗透在有趣的音乐活动之中。我还觉得，每一首音乐作品，根据个人的理解都可以有不同的表现，过去的唱歌，我们习惯了按着教师的一种理解来表现，即使是启发学生，最后还是要绕到教师设计好的结
9、果中去。我们可以尝试在演唱这首歌曲时，让学生自由发挥，可快、可慢，可舒展、可跳跃，可强、可弱，充分的表达自己对音乐的理解。教具准备：录音机、电子琴。单元课时安排：5课时第一课时课题：雪花飞舞江雪教学内容：1 听赏乐曲雪花飞舞及歌曲江雪。2 跟着录音学唱歌曲江雪。教学目标：1 听赏乐曲雪花飞舞，感受乐曲的情绪。2 用动作表现雪花飞舞的情景。3 听赏歌曲江雪，熟读这首古诗，了解它的意境并跟着录音学唱。教具准备：录音机教学过程：（一）雪花飞舞1 可播放一段雪花飞舞的录像，引入教学主题。2 为录像画面配上乐曲雪花飞舞，边看边听赏。3 单独听赏乐曲，教师应启发学生，乐曲是怎样表现纷纷扬扬的雪花的？4 有
10、条件的学校，可听赏钢琴独奏雪花飞舞，感受电子琴独奏与钢琴独奏的不同。5 教师启发学生，随着音乐展开想象，用动作表现雪花飞舞的情景。注意乐曲有淡淡的忧愁，注意动作的速度不要太快。6 可由个别学生上台表演自己的动作设计。7 全班同学一起表演。但不要求动作绝对统一，仍鼓励学生大胆、自由地创编动作。（二）江雪1 初步听赏歌曲江雪。2 教师讲解古诗的含义，可借助教科书上的插图或教师自己准备的相关图片，帮助学生理解古诗。3 学生跟着老师朗读古诗。4 用听唱法教唱歌词，先分句教唱，再整体教唱。5 跟着录音学唱歌曲。小结：本堂课为欣赏课，根据欣赏内容，为学生呈现雪花形成，是学生理解其中奥秘。教学反思：师：“我
11、们会朗诵很多的古诗，我们还会唱由古诗改编的歌曲，你们喜欢吗？以后有时间我们再来学一些古诗歌曲，好吗？今天的音乐课就道这儿。 这首五言绝句作于诗人谪居永州期间。柳宗元被贬到永州后，精神上受到很大打击和压抑。这首诗就是他借助歌咏隐居山水的渔翁，来寄托自己清高孤傲的情怀，抒发政治上失意的苦闷和压抑。诗中客观境界的幽僻更能体现出作者落寞孤寂的心情。全诗用简单而细腻的语言描绘出了一幅寒江雪钓图：千山万径都没有人烟鸟迹，天地间只有孤独的渔翁在江雪中垂钓。广阔寂寥的背景空间，更加突出了独钓的孤舟。诗人淡墨轻描，渲染出一个洁静绝美的世界。 （唐宋八大家资料库）第二课时课题：雪花教学目标：1、了解顿音记号、重音
12、记号及保持音记号，并能正确掌握其演唱方法。2、能准确有感情地演唱歌曲。3、通过学唱歌曲，激发学生对雪花的喜爱之情。教学重难点：1、运用音乐记号表现歌曲情绪。2、顿音记号、重音记号及保持音记号，并能正确掌握其演唱方法。3、欢快的声音演唱雪花。教学过程：（播放雪花伴奏做背景音乐）一、导入师：同学们好！欢迎你们走进今天的音乐课堂。同学们，你们喜欢下雪吗？下雪时你们都喜欢做些什么？（创设情景，并用聊天的方式激起孩子对下雪的喜爱）二、学习新课1、初听歌曲，感受歌曲情绪。师：听了你们的回答，冬爷爷可高兴了，带着雪花宝宝来了，一朵又一朵洁白晶莹的雪花纷纷飘落，唱起了起欢快的歌曲。听（播放雪花Flash，生静
13、静聆听，感受歌曲情绪。）问：听了这首歌，你的心情是怎样的？（播放FLASH动画歌曲，激发学生学习兴趣）2、揭示主题，理解歌曲词意，并再次聆听老师范唱。师：这么好听的歌曲就是我们今天要学习的雪花这首歌，（板书：雪花）歌曲中小女孩，她在雪地里做什么了？我们一起来看一下歌词（出示歌词）请同学们跟着老师一起读一读。（师按节奏指着歌词领学生读）那就请同学们仔细看歌词再听老师唱一遍这首歌。（出示歌谱）（歌词的朗读，让学生了解歌曲的大意，进入歌曲的意境，教师的范唱，进一步让学生了熟悉歌曲的旋律。）3、学习歌曲现在就让我们来学唱这首歌（1）学习前四乐句师：我们先来学习前四句。老师弹一句，你们跟唱一句。提示“看
14、”唱3拍。待四句学完后，讲解顿音记号师：同学们，你们看“黑三角，小又小，唱得轻巧短又跳。”这就是顿音记号，（板书：顿音记号），带上顿音记号的小雪花可真调皮，请同学们听老师唱。（教师拍手唱顿音记号处）同学们，你们也来试一试。（生拍手唱顿音记号处）还有哪个地方也有顿音记号？（我用手心接住你）我们带上顿音记号拍手唱一次。我们完整将前四句唱一次，顿音记号的地方我们一起拍手。（师弹琴）现在我们将拍手换成打击乐器再来一次，同学们，快把把凳子底下的打击乐器拿出来吧，准备好了吗？（此环节，意在让学生认识顿音记号，掌握其演唱方法。通过拍手、敲击打击乐器方式加深学生对顿音记号演唱方法的理解。多次的歌唱加深了学生对
15、歌词的记忆）（2）学习歌曲5、6乐句（课件出示歌谱）师：雪花到底有几个瓣呢？我们一起来数一数。看，小雪花飘到我们屏幕上来了，我们赶紧数一数吧。请同学们看大屏幕，“”叫“重音记号”（板书：重音记号），有了它，节奏更强劲有力。来，小音符带上重音记号，我们再来数一数。师生齐数。师：哈哈，找到答案了。你们高兴吗？做个高兴的表情给老师看看。嗯，就这样保持笑脸，翘起你的小嘴角，让我们的笑声再尽情些“哈哈，哈哈”师弹琴，生学唱第六乐句。这里有一个休止符，我们唱到这里的时候要干脆地收住声音，不要拖拍子。现在我们完整地唱一下这两个乐句，注意“哈哈”的地方拍手，先听老师来一次，生跟着拍手试一次。现在我们将拍手换成打击乐器再来一次。（此环节，意在让学生认识重音记号，掌握其演唱方法。屏幕上出现的小雪花再次引起了学生的兴趣，高兴的表情自然流露到脸上，歌曲的情绪一下表达了出来。通过拍手、敲击打击乐器方式提醒了学生对重音记号演唱方法的注意。）（3）学习后两个乐句。师：咦？发生什么事情了？（雪花没有了。雪化了）我们应该读出
