《我谈小学低年级识字教学.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我谈小学低年级识字教学.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我谈小学低年级识字教学语文新课程标准指出低年级识字教学是小学语文的起点，也是语文教学的重点。现如今学校使用的人教版教材中识字量大大增加，并且采用多种形式来安排识字课程。这样，就能让学生喜欢学习汉字，有主动识字的欲望。可在我们农村小学语文的识字教学中，由于识字量的增大，学生所记的生字往往到了下课就忘了。并且，在运用生字的时候，容易写出错别字来。怎样才能让学生对识字浓厚的兴趣，并能将生字记得又牢又准呢？我个人认为可以从以下几个方面入手：一、情境教学，激发兴趣教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。小学低年级的孩子每天都要认识几个甚至十几个生字，特别是
2、一、二年级的学生，语文课上的识字量特别大。因此，教师要根据儿童的年龄特点及孩子的心理特点，在教学中创设一定的情境，利用各种游戏活动，激发学生的识字兴趣，让学生能够在学中玩，玩中学。二、注重主体，自主识字语文课程标准第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。在以往的教学模式中，老师是一堂课的主体，是施教者，而学生一直是被动的接受者。这样的教学模式来重抵制了学生的个性发展，束缚了学生的思维能力和实践能力。新课标中的语文教育以“生本教育体系”为指导思想，建构“以学生为主体，以教师为主导”的新型教学结构模式。坚持以一切为了学生发展的教育思想，充分发挥了
3、学生主体，让学生能够自主参与到识字教学当中，从而达到课堂教学的目的。三、多种方法，巧识汉字课标中明确提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”这句话就明确指出了教学的最终目的是让学生能够自己学习。所以，老师要教给学生识字的方法，利用不同的识字方法，可以让学生在快乐的环境中识字，这样就有利于提高识字教学的质量。1 图文结合，认识生字根据汉字的构字规律，一些象形、指事、会意类的字可以运用形象的图画，帮助学生建立起汉字符号与事物之间的联系，把字的音、形、义有机地联系起来。既激发了学生识字的兴趣，又培养了他们观察认识事物的能力。如人
4、教版第一册口耳目一课教学“羊”字时，先利用课件出示山羊图，让学生联系自己的记忆，结合眼前的图来介绍山羊。再在山羊图旁边出示“羊”字，让学生说说“羊”字与山羊身体的部位有什么相像的地方。学生就会说“羊”上的两点像山羊的羊角。中间的三横像山羊的身体，一竖像山羊的尾巴。孩子们讨论的同时，“羊”字就深深地印入了他们的脑海中。2 寻找规律，学习生字汉字中大多数字是形声字，形旁表意，声旁表声。在生字教学中，可以利用这个特点，认识一个偏旁，就可以顺带认识很多带有这个偏旁的生字。如教学人教版第二册操场上一课时，先拿皮球让学生用手拍一拍，拿跳绳让学生跳一跳。然后让学生猜一猜“拍球”的“拍”与“跳绳”的跳是什么偏
5、旁。当学生说出提手旁和足字旁时，再利用生字卡片让学生认识本课中其它带有这两个偏旁的字。并且通过这两个偏旁顺带认识其它的生字。这样，学生就轻松掌握了生字的音、形、义。学会了这种方法，学生在以后的识字中，就能够做到寻找规律，自主学习生字了。3.联系熟字，巧妙识字在识字教学中，引导学生运用已经掌握的汉字进行生字的识记，这样就能达到意想不到的效果。“加一加”这是学生运用已认识的汉字，加上偏旁变成新字的识记生字的方法。如“皮”，可以用这个字加上病字头识记“疲劳”的“疲”，加上提手旁识记“披上”的“披”。减一减这和“加一加”的方法恰恰相反，就是把已认识的字去掉某个偏旁，变成一个新字的识字方法。如用“年级”
6、的“级”和“极大”的“极”分别去掉绞丝旁和木字旁，便可识记“及格”的“及”。换一换这是将一个熟字的某一个偏旁换成另一个偏旁而变成另一个字的识字方法。如：把“很多”的“很”又立人换成要字旁变成“树根”的“根”。“加一加”、“减一减”、“换一换”这三种识记生字的办法是每一个学生都很容易接受的。实践证明，在大量的识字过程中，学生运用这些常用的识字方法，自主识字，既快又牢地识记汉字，还将新生字纳入到自己的认知结构中，提高了自己的认知水平。所以，课堂上教师不仅要让学生轻松识字，更要使学生掌握简便的识字方法，以提高学生识字的能力。四、及时巩固，加强运用首先，在生字学习之后，我们还要对生字及时巩固，加强运用
7、，这样，就能够让学生将生字记得又牢固，又准确。当学生对所学汉字还没发生遗忘时，采取多种生动有趣的形式，将所识汉字与学生多次见面，使汉字得以牢记。在教学过种中我们可以采用多种形式的认读，比如：小组读、指名读、开火车读、齐读、自由读、同桌互读、比赛读等，让学生在读的过程中巩固了生字。另外，还可以利用找朋友的方法，让学生将字与读音以找朋友的方式，把字与读音连续起来。这样，既复习了汉语拼音，又达到了巩固汉字的目的。其次，加强运用生字，让生字常常与学生见面。这样，也能够让学生将生字牢牢的记在脑海中。每节语文课上课之前，在黑板上写下几个已经学过的字词，让学生抄在积累本上，然后以展示的形式，学生自由地用所抄的词说话，并鼓励学生课下把说的话写下来。这样通过说、写的运用，达到了巩固识字，训练语言的效果。虽然识字教学是反复、长期的过程。但我认为在识字教学中应当注重激发学生的识字兴趣，创造多种识字途径，让学生在自己的生活里和汉字交朋友。以实现“教是为了不教”的教育境界。
