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1、2023荷花教学反思荷花教学反思作为一名优秀的人民老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应当怎么写呢？以下是我收集整理的荷花教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。荷花教学反思1在平常的备课中，我们往往会把关注点放在教参要求讲什么重点、考试考什么重点等问题上，却往往无视学生的爱好和理解潜质，而在传统的“一言堂式教学模式里，学生根本没有意识到自己才是课堂的主子。我非常赞同有老师提出的要分层提问，体现学生个体差异性的说法。要把学生真正从老师的单向灌输中解放出来，成为学习上的主动者，就就应让他们建立起朋辈间群体学习的意识。老师在组织活动的时候留意把握这种“朋辈效应
2、，给学生创设一个自主学习的平台。比方荷花淀里面的对话，假设老师仍旧从逐一分析人物对话入手讲的话，学生的爱好会降低，正因这些都是以前学过的，他们会觉得老师在“炒冷饭。那么可不能够由学生自己找背景品读、自己出题稳固学习呢？我认为是可行的。正因学生带给的问题或答案，贴合他们年龄的思维方式，经常能引发全班进行剧烈的辩论，而在探讨中表现出的语言表达潜质和思辨潜质，正是传统“少思索甚至是“无思索的一言堂灌输的教学课堂所严峻无视的。因此，在第一个班进行传统教法而教学效果不志向的前提下，其次个班上我尝试让学生自主活动，每个组负责其中一个局部的对话，进行分主角扮演朗读竞赛，然后透过其他学生对表演学生的评价进行人
3、物性格鉴赏分析，并增加了“探讨的环节，评价的同学可向表演同学提问（例如：这一段对话的语调你为什么要这样处理？等）。学生在学习小组间沟通、探讨，并透过同学所提出的问题引向对鉴赏技巧的思索，领悟小说中细微环节描述的内涵。课前的主角扮演，学生自主研讨打算使不一样层次学生能在互帮互助中产生思想的火花。比方有学生提出“妇女们同是思念丈夫，为什么她们说出来的话却表里不一呢？的问题。这个问题其实已经涉及到本文的学习重点透过对话分析人物性格特征。而学生的答复也与以往的一味照抄参考书不一样，作出了自己的思索，虽然略显无趣，但已经能看到有思索的过程，也学会了用表达技巧这个方面去作理性的分析，从而实现本课的教学目标
4、：理顺小说情节开展，分析鉴赏人物性格特征。随着对“有效教学的深化探讨，我对课堂教学由学问本位向开展本位转移有了更深的明白，并带着这个目标在教学中尽量尝试各种有效的方法给学生营造出足够的主动探究的时刻和空间，唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，焕发语文课堂的生命力。荷花教学反思2原来早上并未准备讲荷花的，想着周五了，把第4课的阅读课讲了吧。回办公室途中，看到师傅再讲第3课，遂确定走进去细致听一节。本是自己设计了板书的，看了程姐的板书就改用程姐的，因为师傅的板书条理清楚，内容涵盖丰富。真真的好极了。第一节课听完，第三节课乘着热乎劲回班就讲。“想到春天就想到燕子，看到池塘就会想到什么
5、植物？生：“荷花“好，现在请同学们翻开书。想象你就是文中的我，走，去荷花池那游一游。找生读第一段后再找生读其次段，“读完这一段，你看到了什么样的荷花？生：“叶子许多“，哪看出来的？生：“挨挨挤挤的“还有圆、大。他说是碧绿的大圆盘。“荷花还很美。黄色的、花骨朵、小莲蓬。“同学生说的都对。其次段分别从荷花的样子、姿态描写出荷花的多和美。（板书）“同学们看，泡泡里说冒字用得好。哪好？体会出什么了？生：“冒说明荷花出现的突然，而且叶子许多，荷花从叶子中长出来。其次段讲了荷花的静态美，第四段荷花随风起舞了，那是“动态美。为什么一池荷花成了一大幅活的画？孩子们的答案更是稀奇，“因为荷花很美，而且荷花还具有
6、动态美。特别有生命力，所以说他像一大幅活的画。第四段作者参加了自己的想象。生“他把自己当成了荷花。假设你是荷花你会看到什么，听到什么？闻到什么？会和谁闲聊？学生绽开自己的想象大胆假设。最终，作者有感而发，表达了自己的感想。为什么我遗忘了自己在看荷花？生“因为我沉醉在荷花里了，荷花太美了。一节课学生思维很活泼，各种我以为比较难的点，在他们看来都成了小菜一碟了。只是“冒这个字孩子们体会出了生长的突然，并未感受到荷叶的多，这是花与叶比照而来的。看起来稍困难一点。课后练笔处理的仓促，下次改进，调整时间。整篇文章先从荷花的样子、姿态。描写出荷花的静态、动态美。然后参加想象与感想。情景交融，美不胜收。荷花
7、教学反思3课件展示池塘里的荷花，让学生初步感受满池的荷花千姿百态，朝气蓬勃，在碧绿的大圆盘之间冒出来的形态之美。师：请同学们用自己的话谈谈欣赏荷花后的感受。生：我看到荷花，真想自己变成一只蝴蝶飞到荷花池中。生：荷花太美了，看着看着，仿佛自己也成了一朵荷花。师：课文哪一段详细地写出了荷花的美(生答第2自然段)(出示段，同学们以自己喜爱的方式读文)师：你读懂了什么生：我抓住挨挨挤挤读懂了荷叶许多。生：明明是写荷花，为什么还要写荷叶呢生：荷花在绿叶衬托下会显得更美。生：我一边读知道荷花已经开了不少，而且荷花的形态许多很美。师：荷花那么美，你能读出它的美来吗生：我还会加上动作呢。(生一边读一边加动作，
8、特别生动，形象)生：老师，冒可以换成伸吗师：你真会读书。你们说说冒换成伸，好不好生：伸的意思是伸展开；冒是向外透，往上升。我觉得在这里用伸不够恰当。生：我觉得用冒字好。因为冒写出荷花的动态美，还让人感受到荷花奋勉向上的精神美。师：荷花如此娇艳动人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢生：我想用笔把它画下来。生：我想配着音乐美美地朗读。在中，老师利用多媒体创设情景，营造民主，同等，开放的气氛空间，鼓励学生敢想，敢说，敢做。如，谈谈欣赏荷花后的感受，用你喜爱的方式读书，你读懂了什么，冒换成伸，好不好等等。调动学生全身心投入，使学生愿读，乐读，争着读出意，读出形，读出情，读出味。老师引导学生你想用什么方
9、法再次感受荷花的美，学生的创立热忱空前高涨，画画，朗读创立力得以充分的挖掘。新大纲指出：语文应当立足于促进学生的开展。让学生在朗读中悟情，在中创新，促进了学生语文素养的开展。无疑，这是课堂实施素养应追求的目标。荷花教学反思4一、抓住想象的点，培育学生的想象力。在小学语文教学中实施素养教化，重要的是对学生进行语言文字的训练，开展学生思维，培育学生的想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有两处想象的训练点：一是看图想象白荷花有哪些动人的姿态？二是第4自然段末尾的省略号省略了什么？为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象白荷花的不同姿态，感受白荷花旺盛的生命
10、力。课件动画的设计，不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活泼了思维，开展了智力。二、朗读感悟，体会文章语言的美。本文是一篇写景抒情的文章。作者在荷花池边欣赏漂亮的荷花，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体会文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，再配上美丽抒情的乐曲，深深吸引了学生的眼睛，激发了学生剧烈的读书欲望。我还实行多种多样的读书形式来激起学生读书的爱好，学生们在充分理解的根底上，读得兴致勃勃，声情并茂。三审美表达，丰富学生的语感。婀娜多姿的荷花，不仅丰
11、富了学生的想象，还特殊适合审美教化。苏霍姆林斯基在给老师的建议中说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不行能有学生全面的智力开展优秀的文章都符合美的规律，语文教学中应创设情境，寓教于乐，实现审美主义和审美客体的和谐统一，让学生借助老师的配乐诵读，进入美的境界，与文章产生共鸣，在听说读写训练中熏陶感染，潜移默化地受到审美教化，逐步提高自己的审美水平。如用课件呈现多幅荷花的照片并播放背景音乐，学生自由自在、有滋有味地观看和想象，体验美感。看后鼓励学生自由发言，给他们这样的句式来说：“我站在荷花池边，我看到了（）的荷叶，又看到了（）的荷花，还看到了（）的小莲蓬。霍姆林斯基
12、还说：“教化，假设没有美，没有艺术，那是不行思议的。本节课我利用各种手段，从听觉、视觉等方面让学生感知荷花的美，最终通过反复品读使学生在对语言文字的理解和表达得到开展的同时，受到美的熏陶，收到了老师与学生共同双赢的效果。荷花教学反思5一抓住想象的点，培育学生的想象力。在小学语文教学中实施素养教化，重要的是对学生进行语言文字的训练，开展学生思维，培育学生的想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点：（一）、想象白荷花冒出来干什么？（二）、看图想象白荷花有哪些动人的姿态？（三）、第4自然段末尾的省略号省略了什么？为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学
13、生大胆想象白荷花的不同姿态，感受白荷花旺盛的生命力。课件动画的设计，不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活泼了思维，开展了智力。二朗读感悟，体会文章语言的美。本文是一篇写景抒情的文章。作者在荷花池边欣赏漂亮的荷花，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体会文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，再配上美丽抒情的乐曲，深深吸引了学生的眼睛，激发了学生剧烈的读书欲望。我还实行多种多样的读书形式来激起学生读书的爱好，有男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充
14、分理解的根底上，读得兴致勃勃，声情并茂。瞧他们那摇头晃脑的样子，好似自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。三审美表达，丰富学生的语感。婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学生的想象，还特殊适合审美教化。苏霍姆林斯基在给老师的建议中说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不行能有学生全面的智力开展-教化，假设没有美，没有艺术，那是不行思议的。优秀的文章都符合美的规律，语文教学中应创设情境，寓教于乐，实现审美主义和审美客体的和谐统一，让学生借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，在听说读写训练中熏陶感染，潜移默化地受到审美教化，逐步提高自己的审美水平。如用课件呈现多幅荷花的照片并播放背景
15、音乐，学生自由自在、有滋有味地观看和想象，体验美感。看后鼓励学生自由发言，给他们这样的句式来说：“荷花，_！或“_的荷花。例如有学生说：“荷花，你的芳香是那样迷人，你的姿态是那样的动人！有学生说：“亭亭玉立的荷花。有学生说：“千姿百态的荷花。荷花教学反思6荷花是人教版三年级上册第一单元中的第三篇课文。这篇课文是现代闻名的教化家叶圣陶的一篇抒情散文。这篇课文通过描写了夏日公园里一池荷花盛开时的清爽漂亮的情景，以及“我沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受，表达了作者宠爱荷花，酷爱大自然的思想感情。这篇课文表达上的主要特点是语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了我们，让我们不仅看到了出现在眼前的一池漂亮的荷花，也得到了美的感受和体验。为此，我针对课文特点和学生认知特点执教了此课，现反思如下几点：一、课前打算充分，有效收集集料授课前，不仅充分研读教材、仔细阅读老师用书，较精确地把握学习目标、教学重难点，而且制作了课件，更重要的是课前布置了学生预习，让学生收集有关“荷花的文字或图片资料。在执教时，适时地展示资料，包括文字的和图片的。文字资料的展示，不仅让学生对荷花有所了解
