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1、精选文档班级活动组织与班级文化建设第一篇班级活动组织第一部分班级活动设计与组织的重要意义活动是生命的本源意义之一。人的发展，不论是生理系统的发展还是心理与社会系统的发展，都要以活动为源泉和动力。我们常说生命在于运动，这里的运动不该该不过被理解为体育运动，而应该同时被理解为生命的活动。关于一个班级来说，其活动的意义亦非同平时，仿佛一个生命体的生命活动。经过精心设计与组织的班级活动是开发班级成员身心素质潜能的时空条件，是班集体形成和发展的整合因素。打个比方说，一个班级中的每一个学生都是一个独立的点，要使这些点成为线条、成为平面、成为立体，就要完满地塑造各个点，坚固地成立点与点之间的关系，最后形成一
2、个不分彼此的立体系统，那么什么工作能担此重担呢？非班级活动莫属。所以说，做好班级活动的设计与组织工作对学生个人的成长、班级优秀人际关系的成立、班集体的形成有侧重要的意义。一、有益于学生的个人成长仿佛世上没有两片完好相同的树叶相同，一个班级中也没有两个完好相同的学生，不可以说谁比谁好，但最少可以轻松地说谁跟谁都不一样样，每个学生都有自己的优点，也许说独出心裁的地方。关于一双有着教育智慧的眼睛来说，应该给予这独出心裁的地方以特别的教育蕴意，也许这就是一个人的成长路口，也许这就是一个人的教育基点，也许就是这一独出心裁的地方将成就一个完好的人、健全的人。教育不是要塑造一批相同规格的产品，而是要成就一个
3、个独到的健全的人。回到平时的教育教课工作来说，我们的教育就是要发挥每个学生的优点，让其优点获取最大的发展，让每个学生走到自己的最巅峰，特别关于班主任来说更是要侧重创办全部机遇让学生的优点获取充分的发展。班主任的得天独厚的条件就是可以设计组织各式各样的班级活动，将特定的教育目的寓于必定的活动中，通过这些活动来促成学生的成长。经过优秀设计组织的班级活动能为学生创办显现自己、发挥专长的条件，让认识自己才干的学生在大家眼前尽情显现，从而达到发展自己的目的。班级活动还可以为不认识自己独到能力的学生提供认识自己、发现自己的机遇，不经过活动，学生的独到能力就难以让自己知道，也难以让他人理解，就更提不上有意识
4、地培养提高了，这就如深藏于地的金子，不经过勘探、发掘就说不上冶炼提纯了。所以说班级活动的设计与组织对学生个人的成长有侧重要的意义。（）班级活动让学生发挥自己的才干在案例中，当老师宣告每个同学都要出节目的时候，同学们表现各不相同，此中有的同学泰然自若，仿佛在说：小意思，看我的！一副胸有成竹的样子，在活动过程中我们发现有一位叫肖荣的同学成了大忙人，又是舞台督查，又是管音响，几乎是英豪有了用武之地，还有联欢会的舞台部署、灯光音响、节目主持都搞得让老师和家长惊讶，这些都是班级中同学们各显神通的成就。老师必定也发现了，学生再没有比在集体活动中显得更加生动开朗的时候了，因为在这里学生们的各样才能都实用武之
5、地了。关于这些同学来说，此次联欢会就是他们显现自己才干的舞台，他们经过认真准备发挥出了应有的水平，显现给大家，获取老师、同学的认可和夸赞，老师必定能发现今后他们更加长进、更加自信了，因为他们拥有了一个优秀的初步或转折。也许有人会想这些同学的行为不过是满足了自己的虚荣心，但作为一个班主任应该理解的是，这样的机遇满足了学生的正当需要，更是一次优秀的锻炼，经过这个锻炼学生更加认识自己的优点与不足，不知不觉中也给学生指了然行进的方向，恩赐了前行的动力。还有什么比这更能表现教育意义的呢？（二）班级活动让学生发现自己的潜能每一位班主任必定都有这样的经验：学生们经过活动所获取的这些认识领悟，假如仅凭老师语重
6、心长的说教，成效必定很难尽如人意，因为老师的说是一种灌输，一种植入，而经过活动体验所产生的认识是一种生成，和学生心中其余各方面的看法和认识是配套的，就如一片适合的土壤催生了一颗种子，它能顺利地生根萌芽、开花结果。其余，案例中班主任的感觉也可以给我们好多启示，学生的潜力是不行估计的，有了机遇，他们的专长就能获取发挥；没有机遇，他们的才干就会被淹没。是的，在班级社会中的每个成员，都是一个既有共性、又有个性的人，都有自己丰富的内心世界，都有优秀个性发展的巨大潜力。我们应该创办条件，让每个学生在集体的舞台上创办出一幕幕生动开朗的戏剧，来显现个性和锻炼个性。二、有益于班级优秀人际关系的成立班级活动给学生
7、供给了显现自我、发现自我的机遇，这是班级活动对学生这一个个点的贡献。与此同时，班级活动也让学生与学生之间、老师与学生之间、个人与集体之间的关系这一条条线得以成立和坚固。有经验的老师都有这样的领悟：缺乏活动的班级里，人与人之间的关系常常显得比较疏远；而每一次成功的班级活动以后，生生之间、师生之间关系都会更加亲密。班级活动中老师与学生、学生与学生进行着激烈的交流、碰撞，在这一过程中无处不在、无时不有的是信息的传达、加工、储蓄、反响，这是一个运动着的系统。这些信息承载着学生、老师的多方面特点，显现着丰富完好的个人品行，增进生生之间、师生之间的认识和理解。有了深层次的认识和理解，优秀的人际关系就有了坚
8、固的基础。（一）纠正不良性格特点.精选文档在一个班级中我们常常会发现一些不良的人际关系的存在，造成不良人际关系的原由是多种多样的，主要有两方面的原由，第一方面的原由是参加交往的人的某些性格特点阻拦了正常的人际交往，不利于人际吸引。社会心理学研究表示，以下的这些性格特点会阻拦优秀人际关系的成立：不尊敬他人人品，对他人缺乏热忱，不关怀他人的悲欢情绪；只关怀自己的利益和处境，突出以自我为中心，忽视他人的处境和利益；待人不真挚，以获取自己利益为前提才与他人交往；过于服从他人，缺乏主见，取悦他人；自私、忌妒，惧怕他人超出自己；对他人弊端过分批评，对自己则喜爱自吹自擂；对他人过分敏感、猜忌、偏执；怪异，不
9、肯主动交往；不接受伙伴劝告、固执，怀有成见或报复心理；目标过高，缺乏自知之明；对人怀有敌对心理或情绪等等。关于班级活动关于纠正学生不良性格特点的意义可以从以下两个方面加以理解。（1）活动是人品的镜子。在活动的过程中，学生最可以清楚地看到他的伙伴包含他自己的人品的真实容颜。比方在他人宽广大度的气度下能意识到自己的胸襟狭小，在他人光明正大的情怀中能看见自己的自私自利，在他人热忱开朗的行为里能感觉到自己的冷淡怪异等等。这样就有了较清楚的自我意识、自我认识。而走开了活动这类人类的对象化的实践形式，自我意识甚至意识的产生就成了无源之水。列昂捷夫清楚地论证了意识、自我意识的产生与活动之间的这类关系。他以为
10、：对意识实质的说明，在于产买卖识必需性的人的活动的那些特点方面，在于人的活动的客观对象性和生产成效性方面。（2）活动让学生学会合作。一个完好的集体活动是协作的结果。要保证活动的顺利进行，集体中的每一个成员都一定遵从活动的既定目标，经过调理自己的行为达到与集体一致的目的。这样长远进行自我调理的结果就形成了自律的品行，自律的品行是与人快乐合作的基础。一个有着不良性格特点的学生常常是一只离群的孤雁，难以跟他人进行合作。班级活动可以纠正学生的不善合作的特点，从而有益于学生成立优秀的人际关系。（二）供给人际交往时空造成不良人际关系的第二方面的原由是缺乏真实的深入的交往活动，生生之间、师生之间缺乏认识。在
11、学校，学生的大多数时间都被文化课的学习排得满满的，课余时间也常用来完成功课，交往活动的时间特别有限。其余，没有经过精心设计与组织的活动也难以收到深入交往的成效。学生之间、师生之间没有足够的认识和理解，就难以成立优秀的人际关系。那么关于班主任来说，改进班级中人际关系的方法就是设计与组织丰富的班级活动，让学生和老师有时间。有空间来进行自由交流各自所承载的信息，加深相互之间的理解，营造优秀的班级人际关系。以下的案例就很好地说了然这一问题。三、有益于班集体的形成任何一群年龄周边的孩子都可以组合在一同成为一个班级，但班集体的含义远远不只这些。一群年龄周边的学生被编排在一个班级里，他们之间还不过一种松懈的
12、结合，还不可以算是一个集体。集体是什么？集体就是拥有各样关系的个人构成的集体。人与人之间缺乏必需的关系，就没法形成一个集体。这类关系不是一般的空间关系。走在大街上的一群人固然相互之间靠得很近，甚至在做着相同的事情（如购物），但从心理学的意义上说，他们之间缺乏密切而稳固的心理关系，他们没法成为一个集体。从班级到班集体转变的过程就是一个建设的过程，就是要经过各样各样的活动成立起人与人之间的心理关系，在这个建设过程中班主任是最重要的建设者。从集体形成的过程上看，班级活动是集体形成和保持生命力的最重要的门路。没有活动的班级只好处在一种静止的关系中，人与人之间不行能表现出心理关系，也形不行心理关系。活动
13、是关系形成的催化剂。只有不停地活动、不断地交流。不停地碰撞，人与人之间才能形成坚固的、密切的交往关系，集体的凝聚力才能获取坚固，集体主义情感才能获取培养。班级活动在建设班集体中的功能：有益于培养学生的集体意识、民想法识和学习当家做主的主人翁精神以及自己管理自己的能力。案例中黄老师让学生决定要不要粉刷教室，充散弘扬了民主，这为民想法识的培养打下了基础；在粉刷教室的过程中没有请工人来粉刷，而是学生们自己着手，男学生干重活，女学生当下手，个个都付出辛勤的劳动，充分培养了主人翁精神。有益于促使集体的正确舆论的形成。就如案例中关于要不要粉刷教室，学生们有不一样的见解，存在着不一样的看法，假如不加以指引，这类分歧将会影响平时的班级生活，黄老师经过指引，智慧地一致了看法。对班级今后正确舆论的形成作了铺垫。有益于丰富和活跃学生的集体生活，促使学生聪慧才干
