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1、2023小学数学教学反思小学数学教学反思作为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的小学数学教学反思，欢送阅读与保藏。小学数学教学反思1一、 温故知新本节课是除数是整数的除法的开展，因此，严老师以复习除数是整数的除法导入，填写算式“()()=6，在学生自己写出的诸多算式中引出商不变规律。而商不变规律正是联系旧知与新知的桥梁，也是新知的最正确生长点。严老师复习了商不变的规律后，取出学生说的一个新算式“4.20.7(除数是小数的算式)，反问“为什么觉得商也是6以此进入新课学习。二、 抓住本质，化解难点除
2、数是小数的除法的算理就是运用商不变规律。严老师抓住这一本质，绽开新知教学。首先出示0.120.3=()3让学生填空，由于受以往整数除法的定势思维影响，学生常会误认为填12。这时候严老师没有轻易答复学生，而是让学生自己去考证。运用商不变规律，学生很快觉察被除数和除数扩大的倍数不同，不符合规律，等式也就不成立，推翻了原先的想法。接着出示几道算式，每坐一道算式都让学生说清晰“除数变成了，扩大了()倍，要使商不变被除数也要扩大()倍，是()，呈现学生的思维过程，有助于学生深化对商不变规律的理解，理解除数是小数的除法算理。在这过程中，老师还让学生同桌之间说一说，让每个学生都有熬炼的时机，理解其中算理。把
3、原本是小数的除数运用商不变规律转化成整数后，根据除数是整数的除法算出商，抓住除数是小数的除法的本质，降低学生学习的难度，使学生学得更轻松。而且，严老师还通过3个算式的比照，让学生明白把除数化成位数小的整数算起来比拟简便，优化了算法。三、 细致讲解，突出算法竖式计算的教学严老师讲解的很细致、到位。计算步骤，怎样划小数点，小数点移动几位。这是学生很简单搞错的。因此，接着严老师又出示3到练习，让学生划移小数点。学生在展示、反应中，针对有错地方，老师把问题抛给大家，让学生自己来觉察、解决问题。3到练习题由易到难，都是典型性题目。在练习中，让学生标准格式，再次强化计算法那么，让学生留意别移错被除数的小数
4、点。后面的练习还让学生先估算再计算。这也是针对学生对除数是小数的除法很简单弄错商的小数点设计的题目。先估算商比1大还小，有个近似数，再列式计算，有助于学生在计算时避开弄错小数点的位置，提高学生的计算正确率，也增加学生的估算意识，来检验计算结果。小学数学教学反思2一、小学数学教学的新理念新时代的小学数学教学要根据素养教化教学的要求，以学生为本，创新教学形式，从其本质来讲就是要在教学过程中，以学生为教学主体，遵循学生的特性特点和学识根底，依据教材内容，在学生认可的、和谐互动的教学气氛内，加强与学生的互动沟通，通过师生互动沟通觉察问题，并在质疑问题中进行思索，最终实现学生有所获得，老师完成教学任务和
5、目标，最大限度地开发学生的创新潜能，以便让学生在交往与沟通活动中学有所得。为此，老师在数学教学活动中，要遵循学生的特性特点和学识水平，面对全体学生改良教学方法方式，以便让全体学生学有所得，学有所成。二、新时代良好教学气氛的构建传统的小学数学教学，小学生正襟危坐，“师动生不动。时至今日，学生有其自身的特性特点、活泼好动，思维活泼，接受新生事物快，爱好探究，就是在学习的过程中有心情的波动和仔细学习时间短暂，对于此种情形的出现，笔者觉得要在教学过程中要遵循学生的这些特点，与学生进行情感、心情上的互动，刚好觉察学生的思维动向，确保课堂教学的有效高质。笔者在教学?三角形的相识?这节课时，笔者用多媒体投影
6、一个多边形，然后渐渐用黑色把多边形的“大局部拦住，这时只露出一个有三个角的三角形，然后让学生依据剩余局部说明三角形的定义。于是，学生的新奇心来了，起先先是窃窃私语，随后起先大声探讨：用三条线段组成的图形叫做三角形，这句话是否正确呢？笔者随后利用多媒体随意地用三个线段组成图形，但不见得是三角形。于是，多媒体显示出：看一个图形是否是三角形，要把握了两个要素：首先，是三条线段；其次，要看能否围成封闭图形，笔者重复了这句话。然后，告知学生三角形有钝角三角形、锐角三角形和直角三角型之分。随后，在多媒体的大屏幕上分别予以显示有钝角三角形、锐角三角形和直角三角型。这样的教学不仅能够让学生参加其中，而且气氛活
7、泼，能够调动学生的情感，激发学生参加课堂教学的主动性；这样的教学不仅有助于激发学生的学习爱好，而且使学生加深了对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形特征的相识，从而使课堂成为新时代的优质高效课堂。三、数学课堂的学法指导新时代的素养教化要求小学数学老师在教学过程中以学生为教学主体，并激发学生学习的主动性和探究性，让学生在老师的引导帮助下建构学问，以此激发学生学习数学的激情和爱好，培育学生的创新意识和实践实力。在教学?三角形面积公式的推导?时，由于学生对数格子缺乏适当的方法，所以大多数学生对数格子存在误区，数不清晰，致使学生不能精确计算的数推导出三角形的面积。鉴于这种问题的出现，笔者不失时机地启发，
8、同时对学生进行适时的学习方法的点拨、指导：同学们，请你们想一下能否把我们学过的图形和现在的三角形一并结合起来考虑，也就是说，将三角形细化成多个原先学过的图形，然后用的图形推导三角形的面积呢？笔者的提示，学生似乎猛然明白了什么，心情一下就被调动起来，学生之间起先了互动沟通和相互切磋。不一会，学生就觉察长方形或平行四边形是由两个完全相同的三角形组成的，也有的学生提出而且还可以把三角形从中画一条线就可以分成两局部，分别是一个三角形和一个梯形。假设把这两局部再旋转的话，是不是就会成为平行四边形呢。经过如此三番的提示、引导和学生的努力探究，这样的教学不但使学生很快觉察计算三角形面积的公式，同时也让学生在
9、复习旧学问的过程中激发创新思维。四、新时代数学课堂的引导探究新时代的小学数学课堂要求老师面对全体学生构建和谐互动课堂，体现学生的主体性地位，从而实现课堂师生之间、生生之间多边互动，引导学生主动动脑以便学生驾驭学问。在教学?可能性?这节课时，笔者从学生感爱好的摸球嬉戏作为课堂导入的起先：在一个纸袋内装有一红二白个乒乓球，先后让名学生分别从中随意的取出一个球，并且连续摸次。随后，老师在黑板上进行了分析：学生摸球结果无外乎种可能，一是全是红球，二是两白一红，三是全是白球。学生认可了笔者的分析，随后笔者又提出问题：你认为上述哪种状况出现的几率最大？为什么？这样的问题能够激发学生参加探究的欲望和激情，此
10、时，同学们互动沟通的气氛起来了，学生主动沟通的课堂气氛活泼，并在沟通中逐步进行探究，最终让学生在沟通创新中觉察了其中的奇妙。以上教学气氛的创立，促进学生实力的开展，让学生感受到了数学的魅力和学习的欢乐。小学数学教学反思3本节课是数学人教版五年级下学期第四单元的内容，主要是让学生理解约分和最简分数的意义，驾驭约分的方法，难点在于推断约分后的分数是否是最简分数，事实证明学生在实际运用时确实驾驭不够志向。经过反思，?约分?这节课有几个方面值得留意：1.约分的概念是把一个分数化成和他相等，但分子和分母都比拟小的分数，叫做约分。 从约分的概念看，约分的结果不肯定是最简分数，只是比分子和分母比原来分数的小
11、就行了，这样学生在做题时简单产生误会，只要数约小了，约分就结束了，因此结果也不是最简的。在此，我跟学生强调虽然约分的概念是没要求要约到最简，但是我们全部约分的题我们都要求要约到最简，这样统一要求，学生就清晰了。2.学生知道老师要求约分的结果要最简，但是结果不是最简时有的学生推断不出来，因此也出错，如2/18，22/14等。还有的分数学生推断不出是否是最简分数，特殊是分子或分母是一个较大的质数时，学生误以为是最简分数，如17/34，19/57等。我跟学生强调遇到分子或分母是质数时，就验证分母或分子是不是这个质数的倍数，假设是那么这个分数就不是最简，假设不是倍数关系，那这个分数就是最简的。同时还补
12、充讲解了一些约分的技巧，如：整十整百数先消零在化简；分子分母都是偶数时先用2去除；倍数关系时用分子去除等等。小学数学教学反思4小学数学教学的一项重要任务就是培育计算实力。数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学学问，因此它历来是小学数学教学的根本内容，培育小学生的计算实力也始终是小学数学教学的主要目的之一。那么如何提高学生的计算实力？我认为主要是抓好以下几方面工作。一、重视口算训练，提高口算实力。在平常的教学中，常常有快的同学做好了，可慢的同学只做了一点点的现象。视察后觉察这局部同学主要是口算实力不过关。比方20以内的进位加法和退位减法，如：7+15、137等；还有简洁的求积、求商，如：124
13、、802等，他们还要列出竖式来计算，这特别奢侈时间。因此要提高学生的计算实力，打好口算的根底就显得非常重要。1、要注意驾驭口算的方法。例如：运用数的组成来计算10以内的加减法；用凑十法来计算20以内的进位加法；利用加、减法的互逆来计算20以内的退位减法；用乘法口诀干脆求积、求商；依据运算定律进行口算等。2、讲究训练形式，激发计算爱好。计算题很枯燥，为了提高学生的计算爱好，可以结合每天的教学内容，多种形式地来练习口算。如：用嬉戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等，尤其是现代教化技术在各学科的广泛运用，使得练习形式更加多样，好玩和生活化，大大提高学生的计算爱好。3、
14、坚持不懈地训练。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒。要提高学生的计算实力，必须从平常抓起。口算实力的培育也是如此。我班同学人人都有一本口算本。针对每天的根底题或易错题，进行训练。课前1分钟训练以及每天回家10道口算训练已成为学生的习惯。题目可以老师布置也可学生自己出。口算实力的培育，不只是低年级的事情，应当贯穿于数学教学的全过程。它与笔算、估算等紧密结合，相互促进。二、强化根底学问，提高笔算实力。在计算教学中，口算是笔算的根底，笔算是重点。笔算在小学数学教学中具有极其重要的地位和作用。不管将来科技如何兴旺，笔算实力始终是小学生必备的一种实力。1、使学生理解数学根底学问，驾驭技巧是形成计算实力的首要条
15、件。每种计算，都依据相应的概念、法那么、性质、公式等根底学问而进行。学生对这些根底学问理解不正确，驾驭不透彻，就无法进行计算。只有让学生理解、驾驭有关的运算性质、定律、技巧之后，才能在详细计算中应用这些学问来寻求简捷合理的方法，提高计算的精确性与加快计算速度。2、加强练习和技能训练是学生形成计算实力的关键。比方分数四那么计算中，经常遇到有一些学生计算法那么正确但计算结果错误的状况，出错的缘由在约分、通分或互化等根本技能上，所以在计算练习中要加强根本计算技能的训练。3、熟记常用数据，提高计算速度在四那么运算中，假设学生熟记一些常用的数据，不仅有助于学生到达“正确、快速的要求，还有助于较好地驾驭计算的技能技巧。比方：和、积为整百、整千的特别数据如：7525=100254=1001258=1000；圆周率近似值3。14与一位数的积及与12、15、16、25几个常见数的积；分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化。以上这些数的结果不管是平常作业，还是现实生活，运用的频率很高，娴熟驾驭、牢记后，就能转化为实力，在计算时产生高的效率。三、联系实际，开展估算实力。在日常生活中，到处有计算，也到处离不开估算。正因为估算的实际应用较多，在这几年的课程改革中，估算被放在了一个不行替代的位置。估算教学明显比以前更受重视，
