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1、我不是最弱小的说课稿 教师：孙隐各位老师：大家好！今天我向大家说的是冀教版二年级下册第七单元我不是最弱小的一课的教学设计及其分析。 一、说教材： 1教材简析：我不是最弱小的是一篇充满了浓郁人文氛围的课文，讲述了假日里，萨沙一家到森林中游玩，突然下起了大雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事。告诉大家，我们要学会保护比自己更弱小的人，做个勇敢的小学生。2、教材编排：本单元以“完美的生命与品格”为主题，围绕“品格故事”,为我们安排了四篇动人的课文和一个综合学习。一场突如其来的大
2、雨，一件雨衣的传递告诉萨沙，也告诉我们，勇于承担保护弱者的责任，才能成为强者。二、说学情：在识字教学中，要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性。引起他们的注意。尤其在识字、写字的过程中要调动学生的手、脑以及身体的其他器官并用，尽量让学生在轻松愉快的游戏中、在活泼生动的活动中完成识字、写字的任务。课程标准提倡，低年级识字教学的重点是让字回到文之中，尽量在文章阅读、生活阅读中逐步达到多识字，提高识字效果，即语境识字。语境识字激发孩子的阅读兴趣，从本质上及早让学生感受、体验、享受语文的快乐。课标还强调，低年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和欣赏、体味上，在读中引发兴趣，培
3、养语感，积累语言。要做到：识字与阅读的结合；朗读语言和运用语言结合；阅读理解中朗读和说写的结合。三、说教学目标：根据课程标准这样的理念和本组课文的训练重点，我确定了下列教学目标：基础知识：正确认读：“弱、郊、空、映、夺、聊、雷、托、掀、盖、娇、纤、抵 ”13个生字，会写“最、游、周、围、映、衬、艳、夺、雷、穿”10个生字。 基本技能：正确、流利地朗读课文。会在田格中书写十个生字，做到笔顺正确、美观。情感态度：了解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生自信自强，勇于承担责任，不甘于做弱小的人。5、教学重难点教学重点：1、正确、流利地朗读课文； 2、正确认读本课13个生字，会写
4、10个生字。教学难点：了解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生自信自强，勇于承担责任，不甘于做弱小的人。四、说教法和学法：创设学生感兴趣的情境，激发学习欲望，鼓励独立自主识字，在具体的语言环境中识字。鼓励学生独立思考，积极表达，主动与他人合作交流。在教学中注意以读为主，读中感悟，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。五、说教学流程： 按照小学语文低年级阅读教学模式我把这课安排了两课时。）第二课时 第二课时目标：1、我能正确流利地朗读课文。 2、我能理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做
5、弱小的人。 第二课时流程一、首先进行诵读字词， 导入新课：1、出示本课生字卡，指名读，齐读。2、出示带本课生字、生词的句子 。指名读，齐读。 师：这节课我们继续朗读24课我不是最弱小的设计思路：用生字卡片巩固认读本课生字、词语，反复朗读带生字的句子及文中的重点句子，达到直奔兴趣点，“浅化“疑难，进一步复习巩固的目的。二、品读文本，体会蔷薇之娇弱 第一步，学生读课文，边读边标出课文中哪些句子是写蔷薇花的？我认为让学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。第二步，学生交流自己所画的句子，老师相机出示：学生可能会找到（1）周围的景色非常美，特别是那开
6、放在蔷薇丛中的几朵小花，粉红粉红的，在一片浓绿的映衬下，是那么鲜艳夺目。（抓住颜色词语 ，花儿娇嫩美丽，惹人喜爱） ）（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。通过“滂沱、娇嫩”暴雨猛烈，花儿娇嫩。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。）第三步，让学生谈谈当自己看到了这一株风雨中的野蔷薇，会怎么想？我认为亲身的朗读实践，已经奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调，此时展开想象，启发学生和蔷薇花对话，则更容易引导他
7、们走进教材，走近萨沙。三、细读文本，感悟萨沙之真情第一步，以问题“面对可怜无助的蔷薇，萨沙是怎么做的呢？ 引出描写萨沙做法的句子：“萨沙朝着蔷薇丛走去，他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，引导学生画出表示人物动作的词语（走、掀、盖），从而体会萨沙用实际行动保护了蔷薇。最后指导学生读好句子。第二步，学生默读课文，想想萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？我认为交流时要重点引导学生体验这样两点：1、父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。2、萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住萨沙的答话，引导学生通过读，通过
8、想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。（学生找出有关句子，汇报朗读。）学生可能找到描写萨沙和妈妈对话的段落，出示幻灯片： 预设：（1）妈妈，爸爸把雨衣给您，您把雨衣给了托利亚，托利亚又把雨衣给了我。你们为什么这样做呢？ （2）这么说，我是最弱小的了？（3）现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？ 师给予肯定，重点指导问句的读法。然后教师小结：萨沙在家人的影响下，懂得了保护弱小者；她用实际行动把雨衣盖在蔷薇花上，来证明自己不是最弱小的。板书： 保护弱小四、“链接”生活，畅谈体会 接下来在这个大环节1、（口语交际：说一说） 师：是啊，“每个人都要保护比自己弱小的人”萨沙只是一个和你们年龄相仿的孩子，她做到这一点。想一想，你们是否也曾伸出援助之手，保护过比你弱小的人或其他事物呢? 全课小结：世界上没有绝对最弱小的人，当你尽自己的力量去帮助比你更弱小的 ，你就已经骄傲地证明了 （齐读）我不是最弱小的！七、板书设计在板书设计上力求简洁，让人一目了然。 14 我不是最弱小的让雨衣：爸爸（妈妈）（萨沙）蔷薇花1
