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1、布置全体学生都爱做的美术作业浅谈美术课堂作业的实效性、创新性与生活性的实践与思考姓名：徐瑶 单位：哈密市第二小学摘要：相信每一位美术老师在教学过程中都遇到这样一个问题，那就是高年级的学生对美术的兴趣逐渐麻木，而老师布置的作业不是迟交就是干脆不交，甚至连上课工具都不带了。在应试教育制度的催化下，许多家长和学生都比较注重主科学习，而把培养孩子审美能力的美术作业给忽略掉了、淡化掉。那么如何解决这一难题呢？下面就针对这个问题来探讨下。关键词：情趣；实践；主动完成作业。正文：从事小学美术教学工作已快三年，一直在三到五年级之间循环代课的我在重复着总结教学经验的同时也遇到的很多美术教师会遇到的瓶颈越到高年级
2、的学生对美术的兴趣逐渐麻木，而老师布置的作业不是迟交就是干脆不交，甚至连上课工具都不带了。学生学习主动性的流失到底和什么有关呢？经过无数次的检测自查课后总结阶段总结课堂实践后发现问题一堂美术课的成功很大一部分会取决于教师如何设计布置美术作业这一重要环节。一、总结以往的经验教训（一）一堂课堂教学实例，画中的线条1、过程首先，让学生欣赏书中绘画作品后畅谈自己发现这些画使用了什么绘画表现手段，学生会很肯定的告诉我是用很多线条组成的不同画面；接着分析这些线可以归纳成哪些不同形态，给人带来何种感觉，如：直线、折线、回线等；再讨论线除形态外还有什么不同？如：粗细、长短、起始与结束的不同等，给人带来何种感觉
3、？如果将线有选择地有规律地排列会有什么样的效果？这样做的目的是从理论与情感的角度来分析感受线条在绘画中的作用。然后，引导学生去感受线条是附着在物体的外形上变化组合的，而不是随意去绘画，才能体现物体的造型及质感等。教师为了使讲解更加生动还做了示范并请学生谈感想线条与画面构成之间的关系。最后是课堂作业布置。为了体现课表的学习主动性与材料使用多元性，作业设计成多选题：仿照课本作品绘画、画我的同学或家人。2、作业完成情况分析根据作业完成情况总结以下几点：（1） 课堂完成人数为班级总人数的百分之八十左右。其中包括：用纸罩在书上完成的作业（图小并无法达到画面构图的的要求）、临摹的作业（挑简单的来画多缺乏挑
4、战意识）、临摹添画的作业（有创新意识，但课堂上材料准备不全导致的作业粗糙仓促）；（2） 课后一周内完成的作业情况分几种：一种是仔细画过后的完成品，其中包括课堂上已完成作业的同学回家后出于兴趣又画的；另一种是为了应付成绩而乱画了一张，从线条的杂乱无章上可以看出不用心；还有很特殊的一小部分学生，他们很具自主性，无论老师如何要求他们都会无限制地重复在自己创作中，画卡通漫画或他们最爱的植物大战僵尸。这节课用了一个课时讲授，给了一周时间完成作业，最后拿到手的作业带给我惊喜的不过三四幅而已，而学生的学习效果也可见一般。通过一段时间的教学，针对作业布置情况和学生交流，学生给的回答也不同，但可以看出是他们个人
5、出发的角度不同而对作业的对待态度上会不同。用纸罩在书上完成的作业的学生会说：“我真的对绘画没有天赋，多罩着画可能和练字一样时间长了就会了吧”； 临摹的作业的学生会说：“我一直是照着画的，我不会创新”；画的复杂的说：“我就喜欢书上的那幅画，很美，我想挑战自己的绘画水平”；只有那一小部分画的好的学生会说: “我喜欢画画，觉的那样做会更漂亮就去做了”。二、尝试改变作业的设计难道美术真的需要天赋吗？还记得有段时间办公室的老师们对“刻窗花”特别上瘾，只要有空就去刻，那认真劲比考大学还足，主要的是都是自发的，不用任何手段的逼迫，没有任何外界的压力，只为刻出那心目中最完美的一幅窗花。要是能把这股劲带到学生的
6、美术作业中，那简直是身为美术教师无上的光荣了。这引起了我的思考：（一）美术作业布置要考虑的问题1、作业布置的形式不能只看表面目的，而在于是否适合学生特性，是否能联系到学生的实际生活，使作业变成作品，还要是有实用价值的作品；2、小学美术作业布置不是代表着课程的结束，而是意味着能否应用到生活中去，是否能够得到人们的认可与赞美，是让学生对美术有新的认识，更大程度上调动他们的积极性；3、作业的布置能否使学生的注意力长时间地保留在对作品的制作过程中；4、作业布置完成的难易程度，如：利用现有资源（复印、复制、参照等）、是否有参照目标（网落的利用、美术书、一些自己收藏的作品图片等）；构思可实现的程度的预先判
7、断；作业完成时限的制定。5、作业的布置脑力与体力消耗的分配额度，如：通过构思后列出要用到的材料、技巧、工具等；分析哪些步骤是可以利用现有或科技技术完成的，把需要考虑的都想好后开始动手制作。（二）作业形式多样化：1、充分调动学生的多种感官参与人的感官分为：看、听、嗅、触、尝，实践证明，采取丰富多采的教学方法多方面调动学生的感官参与，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。这让我想到作业也不应是单一枯燥同种形式，比如单一绘画或者单一工艺，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体验在愉悦合理的环境中获取审美情趣，培养可持续发展的学习能力。还以画中的线条这节课为
8、例。教师在教授的过程中可以出示更丰富的和线条有关的具有现代时尚艺术感的作品，如：西餐图片，告诉学生用了什么食材，厨师如何利用食材的线性特征来拼组成如画般美丽的餐点。学生会在课堂上使用彩泥泥条去做各种想做的作品，回家会用食材去做（用面条拼人像，用其他材料点缀），在制作过程中即体验了各种材料的特性又体会了线条在作品中的重要作用，说不定还能品尝到自己的手艺，学生定会乐在其中的。但遇到不好带到学校来展示的作品，可以用照片的形式发在老师的邮箱里保存。2、充分利用媒材来扩展知识与技能不是所有的孩子都是画家，但所有的孩子都会欣赏好看的画。我们要相信那些美术水平存在差异的孩子们，他们可以通过欣赏与对比潜移默化
9、地感受美术作品的美。作业布置多以笔述为主，发挥学生的叙述能力并在作业中要求尽量使用美术用语，说说作品使用了哪些材料及技法。作业中要标明作品名称、作者名称及网址便于教师对作业的评价，或直接将作业发送教师邮箱。3、换汤不换药的做法很适合小学美术作业的布置选择自己喜欢的画，想办法利用各种方法将其复制、放大、倒置、截取来加以利用，并使用几种已掌握其特性的材料来制作出一种新的形式来表现的美术创意作品。在制作过程中学生掌握充分自主权，教师只是辅导辅助完成，前提是教师已收集出多种美术技巧并出示了范画作品后由学生择其感兴趣的方法进行制作，不仅可以让学生明确目标，而且不会抑制学生的想象空间，避免了不必要的错误，
10、能让学生的作业完成的更加完善，过程更顺利，发挥更自如。三、认真对待学生的作业会换回学生更认真的完成作业其实还有一种潜在的感受，那就是周围人的肯定与鼓励，所以学生作品一定要有头有尾地完成，并多次展示出来，使学生形成一种对于自己作品的多次欣赏多次交流评价多次在心里改动的意识，增强艺术表现的自信与美术学的的动力。以上是我对这些课堂教学后的几个作业布置的思考，趣味化、生活化、综合化的美术作业将构成学生学习的重要手段，每一次作业都将成为学生成长的生长点。学生在生成问题、解决问题，在知识的不断运用中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。让学生在教师合理的作业布置中更能发挥自主学习能动力，敞开想象。体验成功的幸福，收获过程中的经验才是作业改革的目的所在。
