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1、附件4 寿宁县教育科研规划课题开 题 报 告课题名称初中英语“翻转课堂”的研究与实践课题编号 立项批准号SNXJKY15-027课题主持人胡良玉所在单位（盖章）寿宁县教师进修学校 印制一、开题活动简况【开题时间、地点、过程简述、评议专家(课题组外高级职称专家2人)、参与人员等】1、开题时间：2015年9月12日（星期六）2、地 点：寿宁县鳌阳中学校友楼五层多功能厅3、主持人：王建华4、评议专家： 吴祯源（寿宁县教师进修学校 中学高级 语文）范良兴（寿宁县教师进修学校 中学高级 语文）卢彩娱（寿宁县教师进修学校 中学高级 历史）5、参与人员：寿宁县教育局姜成福（副局长）、寿宁县教师进修学校吴祯源
2、（校长）、寿宁县教师进修学校教科所范良兴、卢彩娱（专职教研员），鳌阳中学班子成员及相关科室负责人；课题组全体成员（叶成芝、胡良玉、刘美鑫、夏素兰、朱风华、王瑾莉）6、议程：（1）大会开始 （2）主持人（王建华）介绍参加开题论证到会的领导、专家.（3）宣读“初中英语“翻转课堂”有效策略研究”课题立项通知书（4）课题负责人胡良玉作开题报告（5）专家组评议（6）寿宁县鳌阳中学陈茂校长讲话（7）全体成员与专家合影留念（8）大会结束 二、课题研究人员基本信息课题主持人姓 名胡良玉性别女民族汉出生年月1974.5行政职务专业技术职务中学一级研究专长英语最后学历本科最后学位电 话18750309598工作单
3、位寿宁县鳌阳中学E-学校属地管理机构 （县、区）级 市级 省级 （请在相应选项处划“”）通讯地址寿宁县鳌阳中学邮政编码355500课题组成员（不含主持人，限填8人）姓 名出生年月工作单位专业技术职务研究专长朱风华1979.3鳌阳中学中学英语二级王瑾莉1989.2武曲中学中学英语 二级刘美鑫1964.1鳌阳中学中学英语高级叶成芝1976.2鳌阳中学中学英语一级夏素兰1974.3鳌阳中学中学英语高级钟金莲1975.4鳌阳中学中学英语一级审核推荐导师姓 名吕棉华专业技术职务中学英语高级研究专长工作单位寿宁县教师进修学校联系电话13959355603推荐意见 签 名：年 月 日三、课题的核心概念及界定
4、（一）核心概念翻转课堂译自“Flipped Classroom” 或“Inverted Classroom”，也被称为“反转课堂式教学模式”，简称翻转课堂或反转课堂。翻转教学的源头来自于美国科罗拉州伍德兰帕克高中的两位化学教师的尝试。翻转教学的起因是一些学生由于参加活动耽误了上课，教师使用PPT的抓屏功能录制课程然后公布到网上供学生学习。翻转课堂教学重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从老师转移给学生。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。学生在完成知识的学习，而课堂变成了师生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。在这种教学模式下，课堂
5、内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其它现实世界的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。“翻转课堂”之所以获得成功，利益于他们一直采用探究性学习和基于项目的学习，让学生主动学
6、习。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化，老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。四、课题研究的目标、内容、重点1、研究目标：一是要探索翻转课堂的教育理论基础。二是探究基于翻转课堂背景下学生自主学习英语的途径和方法。研究设计“学习任务单”是翻转课堂课外学习的关键。三是研究翻转课堂英语教学设计和精品课例。通过教学实践设计打造生动活泼的高效课堂。翻转课堂的教学结构及教学设计是研究的重点和核心。四是探索与翻转课堂相适应的教师信息化素养，寻求提升英语教师信息化素养和专业成长的方法和途径。2研究内容：（1）“翻转课堂”促进
7、教师专业化发展的方法及策略。“翻转课堂”课题研究中，教师是要学习先进的教学理念和教学思想，二是要研究翻转课堂的教学设计，三是要学习制作微课程资源，开展微课程的研究与制作，在实践中学习、应用、研究、探索，并总结方法途径，以提升教师信息化素养和专业技能，促进教师专业化成长。（2）学生“自主学习任务单”的设计与实践。教师在翻转课堂的教学设计中，“学习任务单”是帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法的指南。在“学习任务单”的指引下，学生在课外利用学习平台、移动终端（电脑、手机、学习机等）开展课课外自主学习的模式，培养学生自主学习能力。同时学生由于各种原因课堂缺席，但可通过平台学习不被甩在后面。课
8、堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课，以培养学生学习能力、实践能力和思维能力。（3）信息化环境下“翻转课堂”教学设计和课例。学生在课外或家里按照自己的学习步骤（进度）自主学习，课内教师是引导者，学生是课堂的主体，教师需要做出精心的准备和细致的观察，设计对话和讨论的主题，让学生积极讨论，通过讨论提升学生“吸收内化”学习过程效益，从而提升课堂效果，提高教学质量。教学过程中，教师将关注全体学生的学习，适时介入，帮助最需要帮助的学生，对学习有困惑的学生进行一对一互动式指导，减少学生的困惑。课外和课内，教师将利用全息点阵系统、电子白板、学习机、教学质量检测系统等新媒体新技术，答疑解惑，对学生进行科学有
9、效的评价，充分利用信息化解决当前课堂中存在的瓶颈，打造轻松愉快的高效课堂。形成翻转课堂的教学模式、教学设计和适合翻转课堂的典型教学案例。（4）“翻转课堂”课堂评价。主要采用调查问卷、对比法、教学质量检测系统进行实时监控，形成科学的评价指标。五、课题研究的方法1.研究思路首先,分析目前国内教育信息化环境下翻转课堂的现状及发展趋势，并在此基础上制定本课题研究的重点以及方法，确定目标，树立现代理念和方法研究。其次，设计学生调查问卷表，家长调查问卷表，对家庭信息化环境以及学生、家长信息技术能力进行摸底统计。第三，开展信息化技能培训。对老师利用信息化设备开展微课程，微课等软件进行资源的制作与开发进行技术
10、培训，对教师、学生以及家长就云平台管理及应用进行培训。第四，开展实验研究，总结出翻转课堂实施应具备的条件、学生自主学习任务单、翻转课堂应用模式、教育教学评测系统的运用、云平台为微课程资源库的制作与开发、翻转课堂评价方式等方法和策略。第五，将总结的经验和方法在校内推广，以翻转课堂实验打造高效课堂，推进教育教学改革，提高教学质量。2.研究方法采用理论与实证相结合研究方法。包括：（1）文献研究法：主要通过有关学术期刊对翻转课堂研究和应用的最新情况进行比较研究；并通过现代教育理论解读该模式的理论及其机制。（2）行动研究法：选择研究班级，本着提高综合教育教学改革的效果，发挥教育技术的作用，为提高质量而研
11、究、在提高质量中研究，研究结果同步用于教育改革的行动之中，并接受实践检验。（3）教育实验的对比研究法：在学校选择实验班和对比班，通过实验前和试验后的各类数据进行对比，研究得出结论。（4）调查研究法：实验前、实验中、实验后分别对家长、教师、学生进行调查，调查了解每个群体的特点及信息素养等。六、课题组成员的分工课题研究团队组织和分工1、组长：胡良玉副组长：朱风华组员： 王瑾莉 刘美鑫 叶成芝 夏素兰 钟金莲2、分工胡良玉 负责全面工作和开题报告刘美鑫 负责具体的工作安排与实施和结题报告叶成芝 负责活动的记录和材料的收集，负责摄影朱风华 王瑾莉 胡良玉 叶成芝 夏素兰 钟金莲负责教研过程中的具体实施
12、七、课题研究的过程和进度（1）第一阶段：2015年5月-2015年6月；文献收集整理和前期调研阶段。组织开展完成相应的研究方案和课题申报，选定实验班。开展课题专家组成员培训，包括外出学习、技术培训等。 （2）第二阶段：2015年7月-2016年3月；设计调查问卷、实施阶段。对学生、家长、教师信息技术能力进行摸底统计。开展实验研究，课题组将通过课例观摩、面对面指导、听课、评课等方式，对实验教师全方位的指导，总结出翻转课堂实施应具备条件、学生自主学习任务单、翻转课堂应用模式、云平台学习资源库的制作与开发、翻转课堂评价方式等方法和策略。（3）第三阶段：2016年4月-2016年5月研究成果的整理、总
13、结、验证阶段。（4）第四阶段：2016年5月-2016年6月课题结题阶段。推广有效模式和典型案例，在更大范围验证。完成研究成果的总结、提炼，形成课题研究报告和专项研究报告，同时编辑论文集；教学设计集；典型案例；提交总课题组验收、鉴定。八、经费分配预算经 费 预 算费 用 项 目金 额（元）用 途 说 明1图书资料费、复印费1000购买图书资料、论文打印复印2会议费、差旅费2000组织、参加教研会议的费用、参加会议差旅费、5小型仪器设备费1000光盘、摄像相关费用6人力劳务费600聘请专家指导等相关费用预 算 总 额（元）4000九、预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人课题开题报告、结题报告书面报告2015年6，2016年6胡良玉教学反思、教学案例书面材料2015，52016，5叶成芝教学课堂实录光盘2015，92016.5夏素兰课题论文汇编册2016，4刘美鑫十、课题主持人所在单位意见 同意开题单位盖章 负责人（签字）2015年9月10 日
