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1、同底数幂的除法教学设计反思教学目标 1同底数幂的除法的运算法则及其应用 2同底数幂的除法的运算算理重点 准确熟练地运用同底数幂的除法运算法则进行计算难点 根据乘、除互逆的运算关系得出同底数幂的除法运算法则教学过程 提出问题，创设情境 师出示投影片 1叙述同底数幂的乘法运算法则 2问题：一种数码照片的文件大小是28K，一个存储量为26M（1M=210K）的移动存储器能存储多少张这样的数码照片？ 生1同底数幂相乘，指数相加，底数不变即：aman=am+n（m、n是正整数） 2移动器的存储量单位与文件大小的单位不一致，所以要先统一单位移动存储器的容量为26210=216K所以它能存储这种数码照片的数
2、量为21628 生216、28是同底数幂，同底数幂相除如何计算呢？ 师这正是我们这节课要探究的问题 自学质疑师出示自学指导：请同学们做如下运算： 1（1）2828 （2）5253 （3）102105 （4）a3a3 2填空： （1）（ ）28=216 （2）（ ）53=55 （3）（ ）105=107 （4）（ ）a3=a6 生1（1）2828=216 （2）5253=55 （3）102105=107 （4）a3a3=a6 3除法与乘法两种运算互逆，要求空内所填数，其实是一种除法运算，所以这四个小题等价于： （1）21628=（ ） （2）5553=（ ） （3）107105=（ ） （4）a
3、6a3=（ ）再根据第1题的运算，我们很容易得到答案：（1）28；（2）52；（3）102；（4）a3III合作释疑 师其实我们用除法的意义也可以解决，请同学们思考、讨论 生（1）21628 （2）5553= （3）107105 （4）a6a3= 师从上述运算能否发现商与除数、被除数有什么关系？ （学生以小组为单位，展开讨论，教师可深入其中，及时发现问题） 生甲我们可以发现同底数幂相除，如果还是幂的形式，而且这个幂的底数没有改变 生乙指数有所变化（1）8=16-8；（2）2=5-3；（3）2=7-5；（4）3=6-3所以商的指数应该等于被除数的指数减去除数的指数 生丙这说明同底数幂的除法与同底
4、数幂的乘法的运算法则类似相同之处是底数不变不同之处是除法是指数相减，而乘法是指数相加 生丁太对了那么同底数幂的除法运算法则可以叙述为：同底数幂相除，底数不变，指数相减即：aman=am-n 师同学们总结得很好但老师还想提一个问题：对于除法运算，有没有什么特殊要求呢？ 生噢，对了，对于除法运算应要求除数（或分母）不为零，所以底数不能为零 师下面我们来共同推导同底数幂相除的运算法则： 方法一：aman= =am-n 方法二：根据除法是乘法的逆运算 am-nan=am-n+n=am aman=am-n 要求同学们理解着记忆同底数幂的除法的运算法则： 同底数幂相除，底数不变，指数相减 即：aman=a
5、m-n（a0，m，n都是正整数，并且mn）练习： 1计算： （1）x8x2 （2）a4a （3）（ab）5（ab）2 2先分别利用除法的意义填空，再利用aman=am-n的方法计算，你能得出什么结 （1）3232=（ ） （2）103103=（ ） （3）aman=（ ）（a0） 1解：（1）x8x2=x8-2=x6 （2）a4a=a4-1=a3 （3）（ab）5（ab）2=（ab）5-2=（ab）3=a3b3 2解：先用除法的意义计算 3232=1 103103=1 amam=1（a0） 再利用aman=am-n的方法计算 3232=32-2=30 103103=103-3=100 amam=am-m=a0（a0） 这样可以总结得a0=1（a0） 于是规定： a0=1（a0） 即：任何不等于0的数的0次幂都等于1 生这样的话，我们学习的同底数幂的除法的运算法则就可以扩展到： aman=am-n（a0，m、n都是正整数，且mn） 师说得有理下面请同学们完成一组闯关训练，看哪一组完成得最出色 V巩固深化 1、 课本练习 让学生独立运算，然后交流计算心得，从而达到熟悉运算法则的目的 2课时小结 这节课大家利用除法的意义及乘、除互逆的运算，揭示了同底数幂的除法的运算规律，并能运用运算法则解决简单的计算问题，积累了一定的数学经验
