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1、目录ABSTRACT2摘要3一、词汇定义4二、词汇教学背景4三、词汇教学的特点4（一）重视直观性4（二）富有趣味性5（三）兼顾层次性5（四）紧密联系性5（五）不断强化性5（六）快速发展性6四、词汇在教学中存在的问题6（一) 为完成任务而教学6（二）对词汇教学的重要性认识不够6（三）不同词汇的教学主次不分，平均用力，负担过重6（四）没有充分了解小学生的心理和认知规律6（五）、没有充分培养学生的语音意识7（六）没有传授有效的学习策略和科学的单词记忆方法7五、小学英语词汇教学的策略7（一）兴趣为首，消除词汇学习过程中的心理障碍7（二）借助多种形式呈现单词81.直观呈现82.肢体语言呈现83.歌谣方式
2、呈现8（三）情境教学8（四）调动多种感觉器官强化记忆巩固词汇9六、总结9参考文献10ABSTRACTLanguage is composed by pronunciation, vocabulary and grammar these three inseparable components. The vocabulary is the most basic of them, which is the foundation of learning a language.To learn English well， the key lies in the accumulation and use
3、 of vocabulary. Wilkins (D.A.W ilkins) who is a british linguist has said: without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed . Vocabulary is one of the key of learning English, at the same time it is the difficulty.Therefore, the definition of vocabulary teachin
4、g, background, characteristics, methods, strategy knowledge is extremely important in English vocabulary teaching in primary school. On the current situation,higher grades students have preliminary formation and control of many simple vocabulary learning methods and strategies in the primary school.
5、If teachers can provide effective and appropriate teaching strategies, students can use vocabulary learning methods more effective and remember their words.Therefore, to improve students English level, use the proper vocabulary teaching strategy is imperative.Key words: teaching vocabulary；teaching
6、problem；skill.摘要语言的组成是由语音、词汇以及语法三个密不可分的部分组成的，其中词汇是最基本的组成单位，是学习语言的根基。学好英语，关键在于词汇的积累及运用。英国语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）曾说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。” 词汇是英语学习的重点之一，也是难点所在。由此可见，在小学英语词汇教学中，对词汇教学的定义、背景、特点、方法策略的了解显得尤为重要。就目前的形式，小学中高年级学生已经初步形成和掌握许多简单的词汇学习方法和策略。如果教师可提供有效和恰当的教学策略，小学生也能更有效的使用词汇学习方法，记住所学单词。因此
7、，要提高学生英语水平，采用适当的词汇教学策略势在必行。关键词：词汇教学；教学问题；策略一、词汇定义词汇是一个人知道的所有词语的集合。在小学英语教学中有很多名词，因为名词容易讲解。教师还要把动词、形容词、副词和介词纳入到词汇教学的大纲中。词汇大纲要包括不同的词汇场（lexical fields），如各种颜色、一周中每天名称、行为动词等。二、词汇教学背景 词汇教学是语言发展的一个重要方面。许多研究表明，恰当的词汇教学有利于学生学习语言，特别是学龄期儿童。教师可以要求学生运用逻辑判断能力、通过做游戏或让学生回答包含所学单词的复杂问题，给学生创造使用单词的机会，进而提高了学生的各项语言能力。同时，词汇
8、教学还应融入到四个基本技能（听、说、读、写）的教学中。三、词汇教学的特点重视词汇的教学，首先应明确词汇教学有哪些特点，才能更好的采取科学合理的方法，从而达到有效的目标。小学英语的词汇教学应有以下六个特点（一）重视直观性根据小学生认识事物的规律和善于直观记忆的心理特点。我们可以很清楚地认识到，具体、直观的实物和情景最能引起学生的注意，充分利用这个特点就能帮助学生理解和记忆相关词汇。采用形象、直观的教学方法，可以使学生在特定的环境和背景中学词汇，建立起词汇与形象实体之间的联系，从而加深记忆，培养兴趣。（二）富有趣味性著名学者R Gardner和W Lambert在第二语言习得研究中发现：最成功的学
9、习者是那些既有天赋又有学习动力的人。因此对于初学英语的儿童来说，让他产生学习的欲望和动力是非常重要的。而能让儿童产生学习动力的因素只有是他感兴趣的东西。所以我们在小学英语词汇教学过程中应根据少儿兴趣选择相应教学内容，安排教学活动。词汇教学中，教师应充分利用教具、游戏等进行教学，从而激发学生的学习兴趣。（三）兼顾层次性小学生的学习能力存在个体差异，有的学生前学后忘，要求他们很快掌握新词的音、形、义，并且熟练运用，实在不容易；有的学生由于兴趣比较浓厚，学习能力比较强，对单词的记忆比较牢固，并能灵活运用。因此教师必须针对个体间的差异，分层次进行教学，例如：对于某些不常见、不常用的词汇，对学习能力不足
10、的孩子要放低要求，以免他由于失败而对英语学习产生排斥心理。而对学有余力的学生则可要求完全掌握。（四）紧密联系性词汇作为符号系统，在缺少实际使用环境时，往往会显得枯燥无味，甚至因没有赋予适当的感性经验而变得抽象。不少学生因为记不住单词而不喜欢学英语。若词汇融合于一定的语境，则可以使词汇教学内容变得生动形象。因为词汇教学不只是单词教学，单词只有组成句子和话语之后，才能实现交际的功能。单词脱离开句子，很多情况下就无法确定其含义。离开具体的情景，我们很难说一个词是什么意思。虽然小学所学词汇的词义，一般都指本义，引申义、比喻义用得较少。但是，即使是本义，许多词语也有好几个义项。因此，确定词义和用法，必须
11、联系具体的情景和语境。（五）不断强化性英语词汇量很大，很容易遗忘。再加上其拼读方式有时又与拼写形式不一样，这就给学生们学词汇、掌握词汇带来了一定困难。小学生学得快，忘得快，特别对一些重现率低，拼写字母多、音节多的词汇很难一学就会，非得有一个理解、消化、巩固的过程不可。因此，教学生记忆单词，要遵循以往规律采取有效措施尽早复习，不断强化，达到巩固。（六）快速发展性社会在不断发展，科技在不断进步，新生事物层出不穷，许多与我们生活密切相关的新词也随之涌现。这些词由于用得多，流行快，儿童们在生活中已接触一些，所以在现代生活中很常用、很普及。它们能加大交际的力度，为口语表达提供更丰富的语言材料。因此，教师
12、要关注生活，迅速反应，将相关内容及时引入教学，为学生扩大词汇量、开阔眼界提供条件。四、词汇在教学中存在的问题（一) 为完成任务而教学目前有很多小学英语教师，只是为了完成任务而教学，在他们眼中，学生应该是知识的被动接受者，在教师的控制和监督下进行学习。教学以知识传授为宗旨，忽视了学生的情感、意志、性格、兴趣等非智力因素的培养。教师在课堂上以讲为主，重词汇、语法知识的传授，不能有效地开展各种有趣的教学活动，不能帮助孩子学习如何学习，因而挫伤了小学生学习英语的积极性。（二）对词汇教学的重要性认识不够有些老师认为，词汇记忆靠的是学生课余时间的勤奋努力，所以在课堂上只需要打开单词表让学生跟着自己机械朗读
13、几遍，纠正一下学生的发音问题，课后布置他们回家背诵即可。这完全是把外语学习作为一种自发的、下意识的行为。（三）不同词汇的教学主次不分，平均用力，负担过重在实际中不少教师经常不分主次而一律要求学生将所有词汇的音、形、义、用法全掌握，听、说、读、写都会用，结果该达到的要求没达到，教师和学生双方都未在词汇的教和学上抓住主要矛盾，因而效果不佳（四）没有充分了解小学生的心理和认知规律小学生在认识客观事物过程中，以形象思维为主，抽象思维能力还不够成熟。因此，他们在学习英语单词时需要教师提供直观、形象的感性经验支持。而有些教师不顾小学生的认知规律，只为了最后的考试或者是简单的完成教学任务而进行教授，忽视了学
14、生学习能力的培养，因此在课堂上反复跟读单词，机械操练，使得学生很快遗忘所学单词，而且学生对单词的读写规则、发音要领及用法也未能充分认识，影响教学效果。（五）、没有充分培养学生的语音意识语音意识是学生掌握英语音形对应规则的前提。通过培养学生的语音意识，可以增强其对英语音形对应规则的认识。这样，学生在学习和记忆单词时就不再仅依靠视觉信息死记硬背单词中的字母序列，而是会主动运用包含字母名称和发音信息的方法来识记单词，学生在遇到新单词时，也可以运用音形对应规则将单词拼读出来。教师应充分认识有关学生语音意识及其培养的规律，从听说入手增加学生的英语输入，扩展教材的有关内容，将语音意识训练同字母知识、单词认
15、读学习有机结合起来（六）没有传授有效的学习策略和科学的单词记忆方法现在的小学英语教学中，有些教师未能充分领会新课标的教学理念，仍用传统的教学方法指导学生进行机械学习和记忆，不重视学生的遗忘现象，一味地责怪学生不认真学习英语，未利用各种手段，增加单词的复现率，没有科学、合理地组织复习的这个意识。英语教师未充分利用课堂时间，有意识地培养学生学习单词的策略，因此，学生的自主学习能力非常弱。五、小学英语词汇教学的策略（一）兴趣为首，消除词汇学习过程中的心理障碍心理因素对英语学习成绩的影响极大。教师要通过多种途径是学生认识到词汇学习的重要性，激发他们的学习兴趣，培养勤奋学习的性格品质以及学好词汇，学好英语的毅力。在学生学习英语的初始阶段，首相上好导言课，引导学生说出生活中的英语，消除学习中可能形成的心理障碍，并让学生体会到英语就在我们身边。（二）借助多种形式呈现单词根据小学生认识事物的规律，教师需要以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词学习打下良好基础。1.直观呈现。课堂中除了语言环境以外，通过生动形象的直观事物辅助教学也是十分必要的。实物、图片、简笔画、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，同时使学生把英语与实物进行联系，便于他们理解词义。通过
