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1、谈小学美术绘画课中的示范教学拱星墩小学 金惠摘要：在绘画教学中，教师的示范教学能生动、直观的帮助学生掌握基本的美术技巧,是美术教学的重要手段；能促进教师自身绘画技巧的不断进步与提高，是美术教学中教师基本功展示的载体。关键词: 绘画 示范教学 直观 有效美术是一门视觉艺术，而美术教学是一种直观、形象的教学，需要通过教师采取一系列的教学方法与教学手段，向学生传授美术方面的专业知识、技能和技巧，指导学生运用绘画的技能知识，创造艺术形象，反映社会生活，表达思想情感的一种美术训练。示范教学在美术课上对于完成美术教学任务，达到有效教学，有着举足轻重的地位和作用。一、巧妙利用示范教学，达到课堂的有效教学所谓
2、的示范，就是教师在课堂上进行具体的操作演示，学生通过用眼睛观察，直观地、迅速地得到知识信息的一种教学手段。其特点是生动、具体真实、感受直接，体现了美术学科教学以视觉教育为中心的特点。【1】在小学美术教学活动中，教师的示范是一个重要的环节，这是跟儿童的心理特点和接受能力相关联的，所以，在整个美术教学过程中，示范教学发挥着无法替代的作用。例如，我在上有趣的发型这节课的第一课时，先引导学生欣赏课本上面的发型，然后只给学生讲线条的理论，没做示范就开始让学生作业。结果学生在设计发型的过程中出现了诸多问题：如很多孩子的作品都出现了构图的问题，在线条的使用上太过单一，不够流畅，不能表现出线条的节奏美和排列组
3、合的韵律美等。后来经过反思，我又重新设计了教学程序：首先，复习学过的线条，然后欣赏剧照发型，让孩子们在欣赏电视剧剧照的同时，回忆剧中主人公独特的发式造型，感受发型的美感，让孩子们产生创作的欲望。其次，了解古今发型的演变，感受中国文化的丰富性，让孩子们产生民族自豪感，启发孩子们的想象力。再次，让孩子们欣赏画家笔下美丽的发型，找出学过的线条，感受线条的排列组合给人一种节奏美，韵律美。最后，学生交流讨论绘画步骤，得出合理的绘画步骤后，学生边说教师并做出同步示范，在作业环节，学生大胆创作，完成的作品丰富又有趣。在这节课中，教学示范帮助学生得到了充分的理性认识，并极快的掌握了绘画技巧、技能，实现了有效的
4、课堂教学。二、好的示范教学可以达到“双”提高美术是与创造主体的审美理念相对应的创造视觉、触觉形象的造型表现活动或作品，因此每节课都离不开具体的可视的形象。【2】示范教学，集审美、趣味、创造、实践性多项原则于一身，作为一个美术教师，必须乐于此道、勤于此道。在课堂教学中，教师的示范能最直观地将绘画的知识、技能有序完整地展示给学生，是指导学生学习、帮助学生理解描绘对象、掌握作业要领的重要手段。可是很多美术教师在思想认识上对课堂示范不重视，并疏忽了这项专业技能的自我训练，再加上多媒体教学大行其道，示范教学就逐渐远离了美术课。学生的绘画技能是否随着多媒体演示就迎刃而解了呢？显然是不行的。离开了课堂示范，
5、会使我们美术教师的课堂定位与作用变得模糊不清，因而，从教师自身角度来讲，教学示范对锻炼教师的基本功也有很大的帮助。从学生的角度来讲，教学示范是掌握美术创作技能的必要手段。因此，好的示范教学是教会学生作画从有法走向无法的重要过程，是带领学生走入艺术殿堂道路上的扶手和拐扙；是促进教师自身绘画技巧的不断进步与提高的阶梯，是美术教学中教师基本功展示的载体。 三、对有效示范教学的建议（一）教学示范要得法。示范的意义是让学生认识、了解表现技法，从而进行作品创作，并不是让学生摹仿、临描示范的内容，并且在给学生做示范时应该特别谨慎，要特别注意根据不同年龄、不同阶段的心理特点和接受能力来科学、合理地做示范，应本
6、着先易后难、循序渐进的原则，要有很强的针对性，要注意保护和发展学生的个性和天性，使他们逐步在掌握表现技巧的同时，成为具有想象力、创造力的人。示范得法，往往事半功倍。同时，老师娴熟的演示，精彩的作品，往往使学生心生敬意，从而“亲其师，信其道”。（二）根据教学目标进行教学示范 。教学示范必须根据教材中教学目标的实际需求，有目的性、有针对性的选用。教学示范是教学的手段，不能等同于教学目标，不能为了教学示范而滥用教学示范，只能是为了完成教学目标而恰到好处的选用教学示范手段。因此，在美术教学中，美术教学示范的创设方法也是灵活多样的，美术教学中良好的教学示范创设，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生由
7、此及彼，触类旁通，举一反三，扩散学生的思维，使学生逐步掌握创作和设计的方法。（三）以“因材施教”的原则进行教学示范 。小学美术课作为基础教育的课程，必须面向全体同学，让每一个学生的美术素质都得到提高，为他们的身心健康全面发展打好基础。但我们在面向全体同学组织教学的同时，必须承认学生之间存在着个体素养的差异。在教学过程中要从每个学生的具体实际情况出发，因材施教。正确把握每位学生心理发展的特点，关注每一位学生，一视同仁的尊重学习困难的学生。（四）进行启发、引导式教学示范。 教学示范的范围应该确定为以具有普遍规律或程式的技法训练示范为主，而课堂中具有创意性探索性的创作过程就要偏重于启发和引导，不宜做完整的示范。总之，新课改下的小学美术课堂教学中的教学示范仍然是美术教学中一个必不可少的重要环节，有效的教学示范可以达到使教学“事半功倍”的效果。教师在进行教学示范时，应从如何提高教学示范有效性出发，精心设计教学示范过程。使教学示范这一教学环节，更有效地服务于美术课堂！参考文献：【1】 谢雨方.北京：高等教育出版社，2001.147【2】 钱初熹.北京：高等教育出版社，2005.11
