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1、网络环境下的幼儿园教研活动作者：佚名 2009-5-14 【字体： 大 中 小】 自动滚屏（右键暂停） 内容摘要：随着互联网的自然介入，它不仅改革了人们的工作和生活方式，也改变了人们教育与学习的方法，尤其对幼儿园的教学、教研的模式、方法与过程等方面带来了深刻的影响。我园与时俱进，充分利用比较先进和完善的网络环境，实现网络环境下幼儿园教研活动的创新，为幼儿园教研活动不断注入生机和活力。关键词：网络环境 信息技术 教研 幼儿园正文：一、问题的提出：近年来，信息技术的飞速发展与广泛运用，给现代的幼儿教育带来了前所未有的巨大冲击，同时也为幼儿教育打开了一扇神奇的信息之门。随着互联网的自然介入，它不仅改
2、革了人们的工作和生活方式，也改变了人们教育与学习的方法，尤其对幼儿园的教学、教研的模式、方法与过程等方面带来了深刻的影响。我园与时俱进，充分利用比较先进和完善的网络环境，实现网络环境下幼儿园教研活动的创新，为幼儿园教研活动不断注入生机和活力。网络环境下的幼儿园教研活动，是指依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，利用开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化。幼儿园教研缺少研究，缺少交流，不能形成教研“网络”；幼儿园局域网缺少教研内容，缺少教师之间教研的交流，不能为教研服务。如何改变传统教研的种种问题，营建信息技术背景下的教研新模式？如何解决局域网的种
3、种问题，利用教研的力量建设好局域网？我园从自身优势出发，做出了一系列的尝试，以下是我们工作中的一些尝试及再思考。二、条件依据：1、硬件设施：金湖县实验幼儿园是江苏省示范性实验幼儿园、江苏省电教示范幼儿园，作为本地区多媒体实验基地，教育信息化的硬件设施达到了较高水准，同时幼儿园也十分重视软件的配套建设，目前现有软件基本能满足幼儿园管理与教学需要，并已建成了以教师备课为主的办公平台。幼儿园网络不仅仅具备幼儿园局域网的功能，同时连通Internet，保证网络畅通。建立了幼儿园网站，内容包括：园所介绍、教师田地、宝宝乐园、课题研究、BBS论坛、家长学校、资源中心、图说校园等栏目，在资源中心可以提供教学
4、软件及资源的上传与下载，每个班级都开通班级博客和互动空间。幼儿园充分发挥了网络速度快、信息发布及时、不受时间空间限制、透明度、参与面与交流面都较大等优点，积极开展网络教研。2、软环境方面：加强管理，提高师资。幼儿园领导在教育科研方面具有前瞻性和务实性，将网络下的教研活动作为幼儿园核心工作之一，园长亲自抓，由专人负责。有具体年度计划以及严格的管理制度，利用教研学习时间组织教师分层培训，对全体教师进行了网络教研的具体指导；幼儿园充分发挥博客、论坛的作用，每位教师开通班级博客，在BBS上开通互动空间，让教师们在网络上可以畅所欲言；幼儿园成立信息技术项目组，有计划地对教师进行培训活动如网页制作培训、博
5、客知识和photoshop使用、flash制作等培训，把信息技术运用的能力与水平列入教师岗位考核的内容；幼儿园经常举行自制课件、多媒体信息活动评比，通过评比强化教师的信息技术素养，让每位教师会使用计算机和网络，整体提高教师利用现代教育技术开展教学研究的水平，从而提高教研活动的质量和效益。三、实践与研究：（一）集体备课课前借鉴，课后反思备课是提高现代教学水平的前提和基础，是教学中的一个重要环节，因此，幼儿园历来把集体备课作为教研活动的重要内容。然而，传统的集体备课不外乎是同年级同学科组的教师，参照教科书、课程标准、教学参考书，在一起说一说、议一议教学目标、重点难点、课时安排等。采取网络环境下的集
6、体备课就大不相同，它从内容、形式、对象等方面都赋予新的内涵。教师集体网上备课，跨越了时间、空间甚至学科的限制，在一个广阔的背景上进行专题研究。如：主题内容“奥运”备课活动时，可教研组长将主题奥运来了，发布于网上，由年级组长根据本组教师其特长分配备课方向，小班幼儿根据孩子的年龄特点可以侧重于“福娃”方面的内容，中班幼儿侧重于奥运、北京等知识性较强的内容方向，而大班幼儿更可以围绕“奥运来了，我可以怎么做”方面进行备课，当教师将教学设想以及对设想的解读按时上传幼儿园局域网“年级组集体备课”专门文件夹，组内其他教师围绕她的教学构想网上展开讨论，教师们可以随时吸纳和整合别人的意见，对原有的教学设计进行必
7、要的调整，完善自己的教学设计。而当大家完成教学之后，组内教师共享“教学反思”，除了对自己的活动进行反思也可以对他人的活动进行反思，利用网络平台交流教学得失。整个集体备课过程中对教案进行了“调整”，这是一个很有价值的研究过程，既便于幼儿园管理，又便于教师分层次反思修改，同时能够清楚地区分教前与教后的调整、个体调整与集体智慧结晶的调整。这样，教师不仅有教案的存档，还有调整过程的存档，为教师下一轮教学提供了很全面的借鉴资料。特别是调整的轨迹，可使教师在这过程中欣喜地看到自己的成长。这种没有时间限制、没有空间约束的集体备课充分而有效，使教师脑力资源得到共享，教学个性得到培养，教学差异得到互补。（二）论
8、坛博客畅所欲言，共同交流开展网络教研活动以来，我园领导更起到了率先引领作用，经常参与网络研究，对幼儿园的各项活动进行点评，网上评课，发表观点等。教师们的参与积极性很高，特别是对于自己结对领域的名师博客网站，经常把自己在平时教学中的经验、反思、教学案例等发表到日志里，与同行们共同分享，共同切磋，共同成长。每个班级都在论坛上开辟了“互动空间”专栏，这个空间主要是利用我们幼儿园这个网络平台，成为连接班级与班级、老师与老师、老师与家长之间的纽带。在这里，一方面老师结合“幼儿教育”中的互动话题，把它们发布在BBS上，请教师、家长来发表评论，说说自己的想法和做法；另一方面，家长也可以提出自己工作中遇到的实
9、际问题和困惑，寻求有经验老师们的帮助。BBS的及时性、互动性为教师们解决了教育教学活动中的问题，也让家长们更好地读懂孩子们的语言。老师们在自己的博客上建立了“教育随笔”专栏，写了大量的教后感，有总结精彩片断，思考失败之处，也有抒发情感，感悟心灵等，如我想成为你的“虹猫”记录了与特殊幼儿交流的困惑与期望；为你欢喜为你忧有感于班级中个别游离于集体之外的幼儿教育问题；你的泪落在我肩上娓娓道出了孩子与老师之间浓浓之情博客论坛，凝聚了一群热爱教育教学研究的志同道合者。老师们把大部分时间都花在教学研讨上，彼此激励，互相学习，大家乐此不疲，在交流中碰撞出了思维的火花，收获了学习研究的乐趣。老师们在网络教研平
10、台上尝到了甜头，教学研究能力、教学理论水平和反思能力都有了很大程度上的提高。到目前为止，我园教师在网上发布了几百篇日志、帖子，可以欣慰地说网络教研平台极大的促进了教师们良好教学反思和自我教学经验总结习惯的养成，提升了教师们的教学业务素质和专业化研究能力。 （三）网络课题研究即时，促进成长开展教学研究是优化教学活动，提升教师教学能力的重要途径。传统的教学研究，为了保证上课的正常进行，听课老师不能交头接耳、现场评议，评课必须另找时间、地点。由于不能即时评价，教师只能凭文字记录和印象笼统进行评课，更谈不上对教学进行研究了。课例的利用率不够充分，研究停留在较浅的层面上，研究价值大打折扣。为了改变现状，
11、幼儿园分别以“十五”课题幼儿园绿色课程、“十一五” 课题信息技术与幼儿园园本课程整合的研究统领幼儿园网络教研工作，在网络环境下进行教学研究。这两项课题都是省级课题，幼儿园绿色课程课题成果获省三等奖，市一等奖；信息技术与幼儿园园本课程整合正在实施与研究中。网络环境下进行教学活动研究，可一改传统的听课评课，实现教学研究即时化。我们主要采用教学录像的研讨形式进行。如，开展青年教师教学技能展示时，我园运用幼儿园网络和现代信息技术，将教学组织的活动全程录像，组织教师边看录像边评课，通过录像定格、播放、回放，对整个教学过程中的若干个教学情境，或突出地针对教学中具有某些代表性的一个或几个情境，如导入设计、提
12、问内容、合作学习、资源整合、幼儿能力发展等，对这些单项教学技能进行逐一研讨，从教育、教学理论的高度做出具体的、针对性的评价与诊断。这样即时的定格研究，将教育理论与教学行为有机融合，将教学理想预设与教学实践效果紧密结合，将宏观评价与微观诊断有效互补，将评价教学与改进教学和谐联动，研究具体、形象、生动，有力地克服了传统的听课评课与改变教师行走方式、改善教学行为相脱节的不足。教师们通过网络回看过程，能清楚地了解自己组织活动的全过程，能更明确的反思自己的教学过程，因此，这既是她们深入学习教学理论的好形式，也是教师迅速提高教学水平的好形式。（四）网络教学课程整合，改变观念“网络教学”在最近几年以极快的速
13、度融入了幼儿园的教育教学中，在幼儿园开展网络教学活动，面对的是岁的幼儿，他们在自主学习，自我控制能力以及认知能力等方面都很薄弱，教师要根据幼儿特点设计和开展网络教学活动，老师们都在积极地进行研究和探索。网络环境下信息技术与课程整合中，孩子们不仅是在学会知识，更重要的是学会了学习与研究的方法、过程与手段，形成了自己的成果，在成果的展示中获得了成就感。网络教学使我园信息技术与课程整合有新的突破，展示了网络条件下的教学活动的广阔前景。“网络教学”活动有利于教师们改变教育观念，有利于按照儿童的方式改变信息技术教师的教育行为，教师在工作中把目光转向儿童，关注、研究儿童，尊重儿童的特点、天性，学会了解儿童
14、行为的发展意义。郑老师设计的课件有用的电池将电池的构造、原理、作用、种类等组成了一个生动浅显的知识库，提供了相关的录像和图片资料，同时设计了分类表，供幼儿操作，不同喜好的幼儿可以根据自身的要求去点击，从而获取自己想要了解的知识。这种以超文本方法组织的电子教材还可以实现图、文、音、像并茂，能更好地达到教学目的。管老师利用“有趣的蛋宝宝”为幼儿提供了一个十分理想的让幼儿积极探索问题的科学的环境，既激发了幼儿的学习热情，又调动幼儿探究新知识的积极性。总之，网络教研是园本教研的有益补充和完善，是传统教研的创新和发展，它丰富的资源、开阔的视野、超越时空以及快捷实时的特点，是传统的教研活动所无法比拟的。而
15、今在我园，“网络教研”已经不是现代教育技术及信息技术的辅助性教研，而是一种全新的教学研究模式，并受到教师们的热烈欢迎，“自主、合作、探究”正成为“网络教研”的主旋律，我们将不断探索、改革和创新。中华硕博网核心提示: 前言网络时代信息更新迅速，教师如何跟上时代步伐，改变传统教研模式，进行网络环境数字化教研成为当今园本教研的新课题。我园与时俱进，充分利用比较先进前言网络时代信息更新迅速，教师如何跟上时代步伐，改变传统教研模式，进行网络环境数字化教研成为当今园本教研的新课题。我园与时俱进，充分利用比较先进和完善的网络环境，实现网络环境下幼儿园教研活动的创新，为幼儿园教研活动不断注入生气和活力。关键词
16、网络信息技术教研幼儿园网络教研是指依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，利用开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化。问题的提出幼儿园教研缺少研究，缺少交流，不能形成教研“网络”；幼儿园局域网缺少教研内容，缺少教师之间教研的交流，不能为教研服务。如何改变传统教研的种种问题，营建信息技术背景下的教研新模式？如何解决局域网的种种问题，利用教研的力量建设好局域网？我园从自身优势出发，做出了一系列的尝试，以下是我们工作中的一些尝试及再思考。一、优势条件勤业幼儿园作为钟楼区多媒体实验基地，教育信息化的硬件设施达到了较高水准，同时幼儿园也十分重视软件的配套建设，目前现有软件基本能满足幼儿园治理与教学需要，并已建成了以教师备课为主的办公平台。幼儿园网络不仅仅具备幼儿园局域网的功能，同时连通Internet，保证网络畅通
