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1、小学低年级识字教学方法学习心得 小学低年级识字教学的方法学习心得 识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。 新课程实验教材的识字量比较大，识字速度比较快,给识字教学带来了困难。但我相信只要坚持课堂教学向生活开放，将孩子的生活经验带进课堂，是走出识字困境的好办法。 新课程标准下低年级学生识字的途径与方法识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务.新课标在识字、写字方面,实行“认写分开”,提出“认识”、“学会”两种要求，在第一学段明确提出要“多认少写”.“多认”,有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读阶段。这无论对培养阅读能力,还是对培养获取信
2、息的能力都有重要意义. 但我们不难发现，低年级学生在识字中，音、形、义三方面，字形是难点，解决了这一问题就为提前阅读创造了有利的条件。 一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律 过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位.实验证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形,是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考,自己发现问题，获得知识,这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。在低年级的识字教学中我是这样做的：在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后,上课时首先解决生字的读音,接着我就问学生：“今天我们要学习这几个
3、生字，看谁最聪明。自己动脑筋想出最佳的记忆方法,请你告诉大家。”这样一问,同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法，这样学生很快就记住了生字. 二、在轻松愉快的学习中突破字形难点 刚刚入学的孩子年龄小,注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪,使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展，所以，每种方式练习前都要提出明确的目的和要求，并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。 三、阅读课外书识字 一年级新生在入学57周左右，便可熟练掌握汉语拼音,并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师
4、一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音,更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。学生在新的语言环境中重会所学过的字，是一种知识的迁移,是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果，但开始时，不可急功近利，盲目拔高要求，否则将“弄巧成拙，扼杀学生阅读的热情。在具体操作中，我采取了“分层要求，循序渐进”的方法,对不同程度的学生作不同的要求:优生借助汉语拼音阅读，能直呼的就直呼，要求复述故事的大意;中等生先读生字,再借助拼音一段一段地读,不求快，但求读音准确；稍差的学生阅读比较困难，便引导他们“找朋友”,即从书中找出自己学过的生字，并用铅笔在其下打一小点。这样，人人都在“阅读”，人人都能“阅读”，包括“找朋友”的学生也“读”得兴致勃勃。日积月累，打点的字越来越多，学生便可以自由阅读了。这一过程让不同程度的学生都能在“读”中有所得，在“读”中获得发展。
