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1、数学课堂上如何调动学生的积极性 郭思乐教授曾经说过“教师的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。”数学课堂上，我在组织学生的学习活动时，除了有时给予学生适当的引领、点拨外，其余的时间我都给了学生“随心所欲”的自由，结果总是创造了“水到渠成”的事。我只不过是把学习的主动权还给学生，充分发挥学生自身的潜能。用学生自己的双手操作、耳朵聆听、大脑思考、嘴巴表达，使学生之间的思维相互碰撞，相互启迪，就能散发思想的光芒，一次次碰撞出思维的火花，从而使课堂生动充实。 1、要求学生预习到位 学生对老师布置的预习一定要认真对待。预习时要把自己的收获记录下来，也要把自己的疑问记录下来
2、。以便在小组合作环节得到同学的帮助，也为汇报环节的精彩发言奠定基础。2、教会学生学会倾听 在课堂上，学生不仅要认真听老师讲，也要认真听取同学的发言。学生中普通存在喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。那么老师要告诉学生，只有自己认真听取了别人的发言，针对同学的发言中存在的问题或不足，你自己才有机会为同学进行纠正或补充。 3、引导学生善于思考 课堂上要给学生思考的机会和时间。针对老师的提问或同学的发言，抓住重点，一边记笔记，一边动脑思考。学生的学习，都是基于各自的认知发展水平和已有的知识经验，他们的差异和个体特殊性客观存在，出现各种想法是正常的，对于学生不成熟的想法，老师不要过早地下结论，
3、因为教师给以学生的信号越多，学生的思维水平就越低。要允许学生走弯路，尽可能做到不把学生的思想禁锢，学生才会有自己的想法，课堂上才有话可说，生动活拨的局面才能出现。4、鼓励学生敢于质疑 学生在学习过程中，老师要鼓励学生大胆说出自己的想法，敢于提出疑问。对于学生提出的问题，老师可以不直接回答，把问题抛给学生，让学生自己分析、判断，或小组合作解决。对于学生出现的错误，老师要学会包容甚至是感谢。包容他，才不至于因为学生怕自己说错而再不敢提问了；感谢他，因为有时学生出的错误往往是有代表性的典型错例，正好给同学们一个判断和再学习的机会。在学习过程中，学生的想法无论对错，都是课堂学习这辆“动车”运行的动力。
4、同时老师要经常表扬提问的学生，号召全班同学向他学习。宽松愉快的学习环境，学生才会放心大胆地质疑。 5、激励学生互相评价 心理学家约翰逊认为“在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习成绩、社会化和发展的影响更强有力。” 在全班交流的过程中，学生相互的评价更能激励学生对所学知识的更深度的思考，从而促使学生积极地去探索，寻找更好的答案。在相互评价的过程中，不再是以前简单地给个“对 或“错”，也不再是“照着讲”，而是“接着讲”。 可以对同学的发言进行补充完善或纠正；也可以对前面一些同学的发言进行要点提炼，归纳总结；还可以对同学的发言进行质疑询问；甚至也可以在自己没有听懂的情况下要求发言的同学再讲一遍这时，老师应当“讷于言而敏于行”，让学生畅所欲言，尽情陈述自己对知识的理解。“带着学生走向知识”，才是“ 授人以渔”。学生之间的相互评价把学生的积极性充分地调动了起来，在课堂上回答问题时，学生都是争着抢答。课堂真正成为了学生展示自己的舞台，这样的课堂怎么会不真实、生动而充实呢？
