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1、盐湖区大禹学校课时备课设计单1.在课标中的体现:学科语文班级三年级时间课题荷花课时第二课时设计者主备冯琳姣辅备费艳阳（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.（2）积累课文中的优美词语、精彩句段。（3）观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。2. 本册书本单元荷花是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池教材分析3. 荷花是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池教材分析教材分析教材分析边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分:
2、第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池 边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含 苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第 四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花 动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情, 以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵, 让读者身临其境，赏心悦目。学情分析根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发 展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。学习目标1. 有感情地朗读课文，背诵2-4自然段，积累优美语言。2. 边读
3、课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一 幅活的画”。3. 能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的 植物。教学重难占八、重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 难点：对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一 池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。）学习准备课件。教学过程教师活动学生活动即时评价一、复习旧课，导入新课读词语1. 指名朗读生字、新词。2. 谈话导入：这节课，我们就来看看作复习旧知者是怎样写荷花的。二、品读美文，领悟语感：1 .指导朗读第1自然段：（1）指名读第1自然段，思考：“一进朗读第1
4、自门就闻到一阵清香”这句中“一就” 这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的 清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）然段,思考问题（板书： 就 ）（2）我一闻到清香，就赶紧往荷花池跑去，说明了什么呢？（对荷花的喜爱）（板书：赶紧跑）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊!2.重点学习第2、3自然段：（1） 一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶 紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样学习第2、3的呢？自然段，体会请问学们以自己喜欢的方式读2、3自然荷叶、荷花的段。找出自己喜欢的句子划下来
5、，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味 地读一读。（2）有谁喜欢荷叶的句子，请读一读。 “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆 盘。”特点你能告诉大家这一句美在什么地方吗？（让学生观察圆面，理解“挨挨挤挤”， 注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美）（板书：挤挤挨挨碧绿大圆盘）（3）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面 对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词 来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读 一读。“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活 的画，那画家的本领可真了不起。”作者把这一池荷花比作一大幅活的画， 为什么？ 请自由朗读第2自然段，你觉得这一
6、池荷花哪儿美，像一幅画？这荷花不但美得像画，而且像一幅什么 样的画（活的画）？ 再读第2自然段，从哪些词语可以看 出这些荷花像是活的？重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间 冒出来。a. 谈体会：你觉得哪个字用得好？为什 么好？b. 换词理解“冒”：“冒”还可以换成 什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）（板书: 冒）C.表演体会怎样长出来才可以叫做“冒” 出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、 争先恐后地、生机勃勃地）d.把这些词填到原句中去，再读一读， 悟一悟。（从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来 的白荷花。）e.激发想象：这些白荷花冒出来以后，它欣赏、理解描 写荷花的句 子理解“冒”的 妙用
7、们想干些什么呢？（组织学生想象写话：“白荷花在这些 大圆盘之间冒出来，仿佛O ”写后交流：例如：仿佛想深深地吸一 口新鲜空气。” “仿佛在尽情展示自己 的美丽容貌”等等。）小结：多么可爱的白荷花呀！你们看， 一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它 变得更美了。 这么美的一池荷花，可不就是一大幅 活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰 作吧！有感情的朗读第2自然段。你能通过 读来把荷花的美表现出来吗？ 解读“有的才展开两三片花瓣儿。有 的花瓣儿都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破 裂似的。”a. 这些姿态是什么样的，我们来看看！ （图片：荷花的三种姿态）b. 看
8、了刚才的四血，你能说说课文描写 了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、 将开的。）（板书：刚开的、全开的、将开 的）C.引读三句话：刚开的荷花是什么样的 呢？（有的才展开两三片花瓣儿。）全开的 呢？（有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色 的小莲蓬。）将开的呢？（有的还是花骨朵 儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。）d. 自由练读（你们能用不同的语气读出 这三种姿态不同的美和可爱么？）e. 喜欢这句话的同学一块儿站起来读 读。拓展想象朗读第2自然段（5）学习第3自然段：师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵 的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵， 也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形 容这些荷花呢？（千
9、姿百态）这么美的荷花，它们各有各的姿势，你 们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来 吗？学习第3自然段3.想象美景，迁移表达学习第4、5自 然段：（1）看到这么千姿百态的荷花，作者站在荷 花池边有何感受呢？ 一起朗读第4、5自然段。（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花， 此时心里会想些什么呢？（3）表演引读。作者所以会有这些想象，都是因为荷花 大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师 也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一 块在四、五段中陶醉吧！（配乐朗诵）（板书：翩翩起舞） 三、审美表达，丰富语感：1. 想象说话，迁移情感。小结写作方法：读了这篇课文，谁能说 说作者是从哪几个方面来描写荷花的？作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面 生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花 三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。2. 小练笔：仿照文中第2自然段，写写你最 喜欢的花的不同姿态。想象美景，迁移表达学习第4、5自然小练笔:仿照文中第2自然段,写写你最喜欢的花的不同姿态。课后作业见课后作业板书设计3荷花闻到花香：一就赶紧跑观赏花姿： 荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘荷花：冒出来一一刚开的、全开的、将开的想象荷花：翩翩起舞我的思考
