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1、小学语文五年级教案小音乐家扬科第一课时教学设计之一教学目标:、知识能力领域:（）了解无论总凡是都的用法。 （2）有感情地朗读课文。 2、过程方法领域: 体现学科综合理念,引导学生读懂音乐的语言,从而感受课文所蕴涵的情感。 3、情感价值观领域: 感受小音乐家扬科对音乐的热爱,初步形成对弱者同情、悲悯的情感。 课前谈话： 、自我介绍费,费用的费;蔚，蓝色的天空，大家怎么叫我？用名字怎么叫？ 2、今天和我们坐在一起的学习的是来自浙江各个地区的老师,作为我们热情的杭州人，用我们的家乡话向他们问声好吧！ 3、各地都有自己的语言，不熟悉的人是很难听懂了。但有一种语言,全世界都听得懂，你才是什么？(音乐)4
2、、游戏：读懂音乐的情感 课件播放(听dsh；mash;说)： （1）自由、开放的，柔和、舒畅的(）忧伤、凄凉的 （）紧张、恐惧的 小结:音乐这种语言，人人都能听懂,不同的人会有自己不用的感受。这节课,我们将随着小音乐家扬科去倾听音乐、感受音乐。 一、出示课题 二、初读课文,整体感知 1、反复认真地读课文，不理解的词语写在黑板上。2、交流解决。 3、你读懂了什么？ 生说。 齐读母亲是个短工理解短工，为理解扬科的生世垫下基础。 三、丰富体验过程,多元感悟课文语言 导语：大多数同学读懂了扬科很热爱音乐。哪些句子写出了他很爱音乐？ 1、自由读课文3mdash;mash;段2、交流，指名读。 出示: （
3、1)扬科很爱音乐,无论走到哪里,他总能听到乐声。 师：扬科会走到哪儿呢？ 说话训练：他走到（），能听到乐声。 师(走到刚才说话的同学身边)：扬科走到这儿能听到音乐，走到那儿能听到音乐,走到这里也能听到音乐，走到哪儿都能听到音乐。课文中用了一个词mdas;da;无论。 师：谁来读一读这句话? 指名读。师:无论读得特别好,激昂一些会更好。 齐读。 再指名读。 (2)凡是乡村里能听到的一切响声，他觉得都是音乐。 师：乡村里能听到些什么响声呢？从课文中找找。 生说。师：还可能听到什么响声? 生:水滴答滴答的声音 师：是啊，小鸟掠过天空的啾啾声,雨点滴答滴答的响声，村里老钟撞击的当当声,这些在扬科听来都
4、是音乐。 谁再来读读这句话? 齐读。、出示：小虫为他演奏，麻雀为他歌唱,树林噢咦,木叉呜呜，青蛙呱呱，啄木鸟笃笃，甲虫嗡嗡。 师:这些就是扬科听到的大自然的音乐，你能听懂这大自然的语言吗？读读课文,体会这大自然的音乐。 选择一个句子，读出自己所说的情感。 指名读。 师:这音乐的语言在不断变化，是那么丰富。还想读其他句子吗？ 生选择读。 师：如果配上音乐来读这一部分内容，该选刚才我们听的哪段？（优美、活泼） 配乐朗读dash;ds;5段。(师读前一部分，生跟着读） 、读读课文,看看还有像这样的描写吗 师:课文3mdash;ma；5段是用这样的方法来描写,课文中还有这样的描写么? 生自由读，找。 出示：白桦树哗哗地，在扬科的头上不住地号叫。师：你能读懂此时此刻大自然音乐情感吗？ 生说。 朗读,读出情感。 四、整体感知，体验全文情感 师：同是大自然的语言,情感却如此不同。 配乐齐读课文、3部分（低沉） 师:我们再来听这音乐，你仿佛听到什么？(呐喊声,地主抽打扬科的鞭子声,地主逼近扬科是紧张的气氛) （音乐起）师：扬科死了 带读课文第部分 下课（气氛凝重、凄凉、悲愤）1
