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1、 八年级上册生物期末试卷分析一、试卷内容分析（一）试卷命题分析本次试卷的命题符合初中生物课程标准，在试题结构、题量、取材、情景、命题思路等方面都体现了新课标的理念，从试卷的整体来看，试卷的知识覆盖面较大，考查八年级上册整本书的知识点以及七年级部分知识点，试卷的难易度适中，基础知识占主导地位。试题具有科学性、合理性和系统性，能够达到考查学生的学习情况和各种能力的目的。1、试题量方面：题量比较适宜，试卷共四大题。选择题25 小题（50 分），判断题题 10 小题（10 分），连线题 2 小题（12 分），综合题 6 小题（28 分），满分 100 分，考试时间 60 分钟。2、三维目标方面：主要考
2、查了主干知识，全卷所涉及的知识点均为课本中的核心内容；注重知识理解能力和生物技能的考查；关注学生情感态度价值观方面的发展情况。（二）试题特点1、贴近生活，关注学生试题注重联系生活实际，关注学生已有的生活经验，让学生运用所学生物学知识去解释现实生活中的诸多生物问题。2、关注对生物学基础知识的考查从试题来看没有怪题、难题和偏题，难易适中，主要考查生物常识，注重对学生生物文化素养的考查。1 3、关注社会热点，突出对学生情感态度与价值观的考查。考查学生对人体健康知识、生态环保知识等的理解，又引导学生应善于关注身边的热点新闻，同时也能激发学生热爱家乡的情感，而且引申出人们对生命健康的关注。二、试卷作答情
3、况分析从统计分析来看，其中，85 分以上 人，75 85 分 人，6075 分 人，不及格人数 人。成绩呈现的特点是：处于 3060分的中间层次的人数居多。总的来说，学生答题情况较一般，最高分 分，最低分 分，全校初二年级参考人数共计 325 人，平均分为分，共计 人及格，合格率为： %。总体成绩还不够理想，有待进一步改进教学方式方法。第一大题，最高得分是 48 分，最低分是 4 分。失分最多的是 1、4、13、17、24 小题。部分学生学习知识死记硬背，不会灵活应用，分析问题解决问体能力差，还有部分学生没有去记忆。非选择题部分共三大题，其中灵活题较多，因此学生在此题中失分较多。 第二大题为判
4、断题，共 10 分，最高分 10 分，最低分 1分，有的学生基础知识不牢固。第三大题的连线，共12 分，最高分12 分，最低分 2 分，有些学生知识面太窄，个别学生答题态度不端正，没有做或没做完。第四大题为综合题，共28 分，最高分 26 分，最低分 0 分，考察的是学生初中阶段生物基础知识及其应用、分析和解决问题的能力，有的学生基础知识较差，知识面太窄，得分情2 况较差，此题体现了较强的学科专业性，并有所拓展，多数学生应用技能相对薄弱，失分也就较多。三、纵观答题情况，学生暴露出如下的问题：1、一些学生对书上的基本概念认识不清，对题目的理解能力不够，知识掌握不牢固，知识迁移能力不够，欠灵活,综
5、合运用所学知识解决实际问题的能力不够，理论联系实际的能力不强，理论是理论，运用不到材料中去。2、部分学生考试态度不端正，答题不认真。如：第二大题有 5名同学没做完，这是 10 个小题的判断题。第四大题全空白不做答的有 6 人。3、学生对一些重点、难点的知识分析概括能力还比较欠缺。很多学生知识掌握缺乏系统性、整体性，知识迁移能力较弱。一些学生因为知识掌握不全面，运用能力和概括能力弱，不能对材料进行正确分析，以至于答非所问或答题不全面。4、答题不够规范，语言表达不明确，答题条例不清晰，书写混乱。5、基础知识不扎实，一些基本知识点不过关，特别是一些单项选择题，一些学生做错的主要原因是书本知识不扎实，
6、教材不熟悉。6、学生不能认真审题，拿到题目后不加思考就做，审题不清，结果答非所问。3 7、分析问题、解决问题的能力较差，特别是从题中获取有效信息，然后运用这些信息，结合生物的基础知识、基本原理解决问题的能力存在很大的问题。四、今后的教学思考1、强化知识点的落实。在教学中要以课标为依据，使学生熟知基本概念、基本原理，能比较知识的异同，能分析、综合和应用重点的概念、原理。课堂教学中应重点学生掌握教材中各个具体的知识点。对知识点的要求不能是简单的机械记忆，更重要的是在讲授知识点的过程中要讲清知识点的本质含义及如何运用知识点解决问题。但是，必要的记忆是学好生物学的前提。2、注重能力的培养在今后的教学工
7、作中，应加强对学生理解能力、获取信息的能力、综合运用能力、识图能力等的培养。培养学生的生物学学科能力。3、改进教学方法，多尝试用多媒体、投影等现代化教学手段，加强教学的直观性，提高学生的学习兴趣。4、对学生加强书面表达能力的培养,培养学生正确运用学科术语，全面、完整答题的能力。要加强生物学语言规范性表述的教学,要求在答题中表述准确，没有歧义；表述完整，没有信息丢失；表述符合逻辑，没有相互割裂甚至自相矛盾。5、加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，如何捕捉有效信息。加强学生理解能力、获取信息的能力、综合运用能力识图能力等的培养。教会学生及时复习、对比、4 归纳、梳理知
8、识，让新学的知识迅速建构到已有的知识结构中去。使学生能够通过现象看本质，能将各章节具体的知识内容联系起来，解决综合性的问题。6、注重科技和社会热点的教学。根据生命科学的特点，学科教学要从学生生活实践和身心发育与发展的实际出发，对学习内容进行有机整合，帮助学生构建完整的、立体的学科知识网络，努力培养学生的学科素养和学科能力。7、教师应把握好每一堂课的教学质量，重视作业反馈，了解学生平时的学习情况，及时做好查漏补缺工作。8、提高学生实验探究的能力。在教学过程中应有意识的加强实验内容的教学，逐步培养学生的实验能力和探究能力。教师要引导学生动手操作、分组合作、分析讨论、概况总结和表达交流的习惯和能力。
9、57、分析问题、解决问题的能力较差，特别是从题中获取有效信息，然后运用这些信息，结合生物的基础知识、基本原理解决问题的能力存在很大的问题。四、今后的教学思考1、强化知识点的落实。在教学中要以课标为依据，使学生熟知基本概念、基本原理，能比较知识的异同，能分析、综合和应用重点的概念、原理。课堂教学中应重点学生掌握教材中各个具体的知识点。对知识点的要求不能是简单的机械记忆，更重要的是在讲授知识点的过程中要讲清知识点的本质含义及如何运用知识点解决问题。但是，必要的记忆是学好生物学的前提。2、注重能力的培养在今后的教学工作中，应加强对学生理解能力、获取信息的能力、综合运用能力、识图能力等的培养。培养学生
10、的生物学学科能力。3、改进教学方法，多尝试用多媒体、投影等现代化教学手段，加强教学的直观性，提高学生的学习兴趣。4、对学生加强书面表达能力的培养,培养学生正确运用学科术语，全面、完整答题的能力。要加强生物学语言规范性表述的教学,要求在答题中表述准确，没有歧义；表述完整，没有信息丢失；表述符合逻辑，没有相互割裂甚至自相矛盾。5、加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，如何捕捉有效信息。加强学生理解能力、获取信息的能力、综合运用能力识图能力等的培养。教会学生及时复习、对比、4 归纳、梳理知识，让新学的知识迅速建构到已有的知识结构中去。使学生能够通过现象看本质，能将各章节具体的知识内容联系起来，解决综合性的问题。6、注重科技和社会热点的教学。根据生命科学的特点，学科教学要从学生生活实践和身心发育与发展的实际出发，对学习内容进行有机整合，帮助学生构建完整的、立体的学科知识网络，努力培养学生的学科素养和学科能力。7、教师应把握好每一堂课的教学质量，重视作业反馈，了解学生平时的学习情况，及时做好查漏补缺工作。8、提高学生实验探究的能力。在教学过程中应有意识的加强实验内容的教学，逐步培养学生的实验能力和探究能力。教师要引导学生动手操作、分组合作、分析讨论、概况总结和表达交流的习惯和能力。5
