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1、2023年年;产教融合，校企合作;人才培养模式综述（范文推荐）下面是我为大家整理的2023年产教融合，校企合作人才培养模式综述（范文推荐）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!“产教融合，校企合作”人才培养模式综述2篇第一篇: “产教融合，校企合作”人才培养模式综述产教融合、校企共建应用型人才培养新模式的探索与实践作者：刘文霞 郑立鹏来源：中国校外教育(下旬)2023年第02期摘要：应用型人才培养的专业在办学过程中应以产教融合、校企合作为突破口，根据所服务区域、行业的发展需求，积极寻找切入点、创新点、增长点，探索应用型人才培养的新模式。校企合作开展应用技术型人才培养的根本点在于要发挥企业和学校各
2、自的优势，对接企业和学校各自的需求，实现企业和学校的合作共赢，协同发展。在人才培养方案的制定和实施过程中体现产教融合以及校企协同育人，培养企业真正需要的人才。关键词：应用性人才 校企共建 课程体系进入20世纪80年代以后，国际高教界逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。国内的诸多高校近年也纷纷在教育教学改革的探索中注重实践环境的强化，因为人们已越来越清醒的认识到，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。2023年教发20237号关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见中提出，“创新应用型技术技能型人
3、才培养模式，建立以提高实践能力为引领的人才培养流程。”“深化人才培养方案和课程体系改革。以社会经济发展和产业技术进步驱动课程改革。”“加强实验实训实习基地建设。按照工学结合、知行合一的要求，根据生产、服务的真实技术和流程构建知识教育体系、技术技能训练体系和实验实训实习环境。”以天津科技大学应用文理学院以及通信工程（移动通信技术）专业为例。该专业的定位为应用型人才培养。作为地方性大学应加快融入区域经济社会发展，建立与企业的合作关系，与行业企业人才培养和技术创新需求实现对接。专业在办学过程中以产教融合、校企合作为突破口，根据所服务区域、行业的发展需求，积极寻找切入点、创新点、增长点，探索应用型人才
4、培养的新模式。第二篇: “产教融合，校企合作”人才培养模式综述基于产教融合校企合作的“三循环递进式”人才培养模式研究 以苏州托普信息职业技术学院企业冠名班“匠准班”为例葛燕平摘要：党的十九大报告提出，要“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。其中，完善体系是制度设计，而完成这一制度设计任务的抓手，凝聚在深化产教融合、校企合作上。为响应国家号召，为适应用人单位对高素质技能型人才的需求，服务社会经济的转型升级，同时应对学校生源结构不断变化的现状，苏州托普信息职业技术学院开创了一条属于自己的特色之路“三循环递进式工学交替”的人才培养模式之路。创新创业理论研究与实践2023(000)014
5、2产教融合； 校企合作； “三循环递进式”； 人才培养 基金项目：苏州市高职高专院校“产教融合、校企合作”教育改革研究课题 企业冠名班校企合作新思路（项目编号：2023JG110）。1 “三循环递进式”人才培养模式的实施背景苏州托普信息职业技术学院自2023年开始，为响应国家号召， 满足企业对新型技能型人才的需求全面实施了“三循环递进式”人才培养模式。将传统的三年六学期制变为三年十学期制。学生在整个三年的学习过程中， 第一学年是三个学期在校内完成公共基础课和专业课的学习，一个学期去企业进行认知性实习； 第二学年是三个学期在校内完成专业课的学习和职业技能培训、考证（中级工层次），一个学期去企业进
6、行技能性实习； 第三学年是一个学期在校内完成专业课的学习和职业技能培训、考证（高级工层次），一个学期去企业进行就业性实习、毕业实习。通过三年的校内学习校外顶岗校内学习校外顶岗校内学习校外实习的“三循环递进式”的人才培养模式，学校将学生理论学习与在企业专业实践和职业技能训练有机结合起来。 企业把部分理论教学和实践教学内容纳入学院的教学计划当中， 让学生在正式上岗之前就能充分认识和掌握将来的工作内容和技能。充分实现了高职教育的培养目标，充分利用了地方政府和企业的资源，充分实现了服务于地方经济发展的教育功能。2 产教融合在学校的发展以匠准班为例2.1 实施背景2023年3月在苏州托普信息职业技术学院
7、与博古特机电设备有限公司（以下简称博古特）基于双方发展需求， 签订了协议开始了初次的校企合作工学交替的培养模式。加强校企合作、工学结合、产教结合，校企双方互相支持、互相渗透，是实现职业教育及企业管理现代化、促进生产力发展，使教育与生产可持续发展的重要途径，是促进科技、经济及企业发展的有效手段。经过3年的短期校企合作，校企双方均非常满意。2.2 合作内容（1）2023年底学院与博古特初步计划成立订单班，2023年秋季“匠准班”开班。学院与行业专家、合作企业共同对学生未来的职业岗位进行全面分析、 准确定位，学生通过学院具有特色的“校内专业基础学习校外职业体验型顶岗实习校内专业学习校外技能型顶岗实习
8、校内综合技能学习校外就业型实习”三循环递进式工学交替培养模式， 让学生理论学习与在企业专业实践和职业技能训练有机结合起来， 使学生获得专业理论知识、 得到专业技能和职业能力的训练，全面提升学生的职业素养。（2）加强校内实训基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点，对此，合作企业对学校也是大力支持， 探索出校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地、管理和部分师资，企业提供设备、技术和师资支持，共建建校内实习实训基地和开展实训教学。匠准集团于2023年底为苏州托普信息职业技术学院无偿捐赠“Brace 全自动镭焊设备一套”， 价值220 万元 （贰佰贰拾万元
9、整），用于学院实训实践教学。（3）产教融合，深度合作建立专兼结合的“双师型”师资团队一方面，企业积极支持我们校内的教学工作，选派优秀技术专家、骨干、能工巧匠来校兼职上课，为学校、为学生带来最新的技术发展动态； 另一方面，学校制定良好的培养、选拔和管理机制，充分调动教师赴企业实践的积极性，提高教师的专业技能和动手能力。 （4）“匠准班”奖励机制。“匠准班”学生享受企业的“准员工”。进入企业冠名班的学生自大一开始的实习时间均计入工龄。企业为冠名班的学生每人发放工作服一套。企业为学生提供奖学金、 助学金， 其中一等奖学金为3 000元，助学金为每月200 元。进入企业顶岗实习的学生享受与企业正式员工
10、同等的薪酬与福利待遇； 每批实习生都按比例评选“优秀实习生”，企业发放奖励和荣誉证书。 企业不定期邀请冠名班的学生参加企业的重大活动、企业年会、企业旅游等。冠名班的学生毕业后可优先入选企业的技术岗位或一线管理岗位。（5）保障机制。校企双方深入洽谈，深度合作，达成战略合作共识，先后签订了校企合作协议校企共建“冠名班”协议等。学校遴选专家组成专业建设委员会，充分发挥主体作用，共同拟定人才培养方案。校企共组师资团队，按教学计划组织授课。学院和企业每年下拨校企合作工作经费，专款专用，专人管理，严格财务报账制度，确保项目资金的使用效果。工学结合，做好学生的顶岗实习工作。根据企业的岗位要求，结合教学实际，
11、组织大一、大二、大三学生分别开展认知性实习、技能性实习、就业性实习。三个年级的实习，在时间上前后衔接，环环相扣，能够为企业提供连续不断的人才支撑； 内容上层层递进、螺旋上升，符合职业人才的成长规律。 3 主要成果3.1 “产教融合校企合作”模式不断完善，成效显著自苏州托普信息职业技术学院2023年开始实施校企合作培养模式实施以来，学校与企业一起，不断探索、不断完善，切实做到专业课程设置与企业人才需求相协调。连续三年来，学校专业顶岗实习学生和招聘现场都出现供不应求的局面，专业毕业生“双证书”获取率达到100%。20232023年，学院机械制造与自动化专业（群）为社会和企业培养专门人才1 286
12、人（16 届452 人、17 届376 人、18 届458 人），其中参与博古特机电有限公司实习的有304 人， 据统计近三年来学生对母校满意度调查均达96%，毕业生就业率达98%。3.2 深度合作，共育人才“工学交替”人才培养模式经过的探索实践，学校借助设备先进、 技术力量较强的博古特作为生产实践的实习基地，保证了培养技能人才的需要。苏州托普信息职业技术学院与博古特机电设备有限公司达成了共同培养专业人才的合作协议。将企业建成实训基地，基地内设备配置高精、工艺环节齐全，适用于机械加工、安装调试与维护、 模具安装与设计、 以及教学实训车间， 满足该专业人才培养方案实施过程中机械制造与自动化实习及
13、机电设备综合技术实训等教学要求。3 3 荣誉与成果自2023年苏州托普信息职业技术学院实行产教融合校企合作开始到2023年，苏州托普信息职业技术学院连续获得昆山市经济技术开发区办法的“优秀政校企合作单位”，并获得高额的奖励。为职业人才的培养， 为学校的可持续发展创出了一条切实可行的发展之路。产教融合校企合作的开展，在很大程度上解决了贫困地区、贫困家庭的学生的求学困境。带动了学校全方位的改革， 教学进行了四学期制的改革，建立了配套的教学体系； 围绕工学交替的开展，校企合作、学生管理、后勤管理等都相应的形成了一套相对完善的规章制度、一支精干的管理育人队伍。 与长三角区域内部分企业优势互补， 建立了
14、良好的合作关系，形成了公用发展的“朋友圈”，为地方经济的发展作出了应有的贡献。学院申报的两个校企合作项目分别获得了苏州市首批现代职业教育定点时期单位和校企合作示范组合。4 结语企业冠名班架起了学生与企业之间的沟通桥梁，实现了学校、企业、学生的三方共赢。实践证明，企业与高校进行校企合作并回报社会， 这是一项极具意义的公益事业，是贯彻科教兴国和人才强国战略，促进和谐社会建设的有益实践和重要举措。可以最大限度地提高学校和企业资源的利用效率， 从而提高人才的培养效率。参考文献1周杰，潘鸿.校企合作办学的现实意义及其构思与部署以贵州师范学院旅游管理“福建金辉集团委培班”为例J.贵州师范学院学报，2023(12)：56-59.2张志维，王婧，李滨.浅谈应用型本科院校计算机科学与技术专业毕业生就业心理现状分析J.科技致富向导，2023(8)：183.3孙静，付丽丽，窦揽月.跨境电商人才培养模式研究评述J.现代商业，2023(15)：187-188.4朱超才.“互联网+” 背景下跨境电商人才培养策略J.通化师范学院学报，2023(2)：78.5陈湘青.基于校企合作的佛山电商人才培养体系研究J.电子商务，2023(2)：63-64.
