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1、马说一 教学目标 1. 知识与技能：掌握文言实词与虚词，掌握“说”这种文体。 2. 方法与过程：通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的 理解, 达到当堂背诵的效果。 3.情感态度价值观：通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。感受作者在文中所要表达的感情. 二、教学重难点 1、掌握文中主要实词和虚词的用法。 2、理解文中所阐明的深刻道理。 3、学习托物寓意的写法。三、教学方法 1、诵读法：在教学过程中穿插朗读，以期能熟读成诵。 2、合作探究法：文中一些疑难点由学生讨论，通过合作探究突破疑难，加深对课文的理解。四、教学资源来源：无忧无虑中学语文网五、教学过程安排 （一)导入
2、新课：说说有关“马”的成语：马到成功君子一言，驷马难追快马加鞭 伯乐相马. 对了，今天我们就要学习一篇关于伯乐与马的文章，请大家看28课马说（板书课题） （二）检查预习情况 1、请同学们介绍一下“说”这种文体的有关常识以及我们学过的“说”有哪些。 “说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法十分灵活，但讲究文采，跟现在的杂文大致相似。我们学过的“说”有爱莲说、捕蛇者说等。 2、请同学们介绍一下作者韩愈的有关情况。 韩愈，唐朝文学家、哲学家，字退之，河南河阳人。世称韩昌黎。有“文起八代之衰”的美称。与柳宗元同为古文运动的倡导者，是唐宋八大散文家之一。 （三 ）预习展示 1
3、、初读课文，把握字词 （1）听课文录音，注意节奏和重音。 （2）字词：A. 注音：祗（zh） 骈（pan） 食（s）马者 其真无马邪（y） B通假字：食-饲（喂养） 材-才（才华） 见-现（表现） 邪-耶（语气助词，“吗”） （3) 学生对照注释大声朗读两遍。 （4 ) 男女同学各一名代表朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。 （5)学生齐读。 2、再读课文，推究文理。 教师出示讨论题，学生分组选择题目讨论。（要求：在没有翻译的情况下用原句回答） （1）文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的” （世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。） （2）没有遇见伯乐，千里马的命运
4、会怎样？ （祗辱于奴隶之手。骈死于槽枥之间，不以千里称也。）（3）千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？ （食不饱，力不足，才美不外现，食马者不知其能千里而食之。）（4）作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？ （且欲与常马不可得，安求其能千里也）（5）作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？ （策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。）（6）文中的哪句话点明了中心？ （其真不知马也。）3、三读课文，品味意境。 （1） 教师简介写作背景。（作者幼年早孤，由嫂抚养。25岁中进士后，长期得不到任用。最后不得不依附节度使。仕途坎坷，当时社会黑暗，很多有才之士不受重用，他痛感明主难
5、遇，写下此文。） （2） 作者所说的“食马者” “伯乐”“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？食马者：比喻不能识别人才的封建统治者伯乐： 比喻善于识别人才的封建统治者千里马：比喻人才 （3 ） 全文寄托着作者怎样的情感？ （怀才不遇，愤懑不平 原文“其真无马邪？其真不知马也”） （4 ) 揭示“托物寓意”的写法。 （5) 学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，声情并茂 （6) 要求学生背诵课文4、 拓展延伸 讨论：作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现。其实封建社会不知道埋没了多少人才,“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的（范仲淹）；同情百姓，写出民苦“以俟夫观人风者得焉”的（柳宗
6、元）；与民同乐的太守（欧阳修）；还有李白、苏轼、王维这些都已成为了历史。那么，在当今竞争激烈的社会，你是怎么看待伯乐的作用呢？ 伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。 是金子总会发光，关键在于你是不是真金。 不是说能日行千里的马才是好马，能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是好马。 既要努力学习、努力工作，拥有真本领，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华 （可联系实际来谈，如飞人刘翔和教练孙海平。一代影后章子怡和张艺谋等）六、检测反馈设计 1、文学常识： 韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有昌 黎先生文集。被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。 2
7、、生字： 骈死（pi）槽枥（co）（）粟（s ）外见（xin ）祗（ zh）石（dn）一食（sh）食(s)马者 而食(s)也 3、通假字：食马者（食，通“饲”，喂。）才美不外见（见，通“现”。）食之不能尽其材（材，通“才”。）其真无马邪（邪，通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。）4、一词多义：策:（1）执策而临之 马鞭 （2）策之不以其道 用鞭子打 （3）策勋十二转 记 食:（1）食不饱 吃 （2）食之不能尽其才 通“饲”喂 /食马者 通“饲”喂 （3）一食或尽粟一石 一顿饭 虽:（1）虽有名马 即使 （2）虽有千里之能 虽然 能:（1）千里之能 才能 （2）能千里也 能够其:（1）其真无马焉
8、难道 反问，加强语气 （2）其真不知马也 表推测，“恐怕” (3)食之不能尽其材 它的(4)策之不以其道：它的之: (1)虽有千里之能：的 (2)马之千里者：定语后置标志，无义 (3)策之不以其道：代词，它，在本文中代指千里马 (4)鸣之而不能通其意：音节助词，不译 (5)祇辱于奴隶人之手：的而: (1)鸣之而不能通其意: 连词，表转折，但是 (2)执策而临之: 连词，连接状语和谓语以: (1)不以千里称也：用 (2)策之不以其道：按照5、古今异义： （1）是马也（古：这/ 今：判断词） （2）安能 （古：怎么/ 今：安全、安定） （3）常马等（古：同样/今：等候） （4）一食或尽粟一石（ 古
9、义:有时，有的人/今义:或者） (5) 世有伯乐，然后有千里马。( 古义：副词，表示一种情况出现以后，出现另一种情况， 着重表示前事是后事的条件/今义：连词，表示接着某个动作或情况之后。)6、词类活用： （1）策之不以其道（策，名词，马鞭子。这里用作动词，用鞭子打的意思。） （2）食之不能尽其材（尽，动词使动用法，使尽。） （3）尽粟一石（尽：吃尽，这里用作动词） （4）其能千里（千里：行千里，这里作动词）7、理解性默写： （1）、本文的中心论点（表明千里马和伯乐关系的语句）（领起全文作用的句子）（点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子）（表明论证前提的句子）是：世有伯乐，然后有千里马。 (2
10、)、千里马的悲惨遭遇是：祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 (3)、千里马被埋没的根本原因是：食马者，不知其能千里而食也。 (4)、千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得 (5)、食马者“不知马”的具体表现（表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正 的待遇的句子）是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 (6)、对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也。 (7)、表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句（能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句）是：执策而临之，曰：“天下无马。” （8）、全文的主旨
11、句（表明作者对千里马被埋没的感叹的句子）（运用设问句表达作者心中感慨的句子是）是：其真无马耶？其真不知马也！ （9）、有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到马说的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。 （10）、能表明千里马外在特征的句子（写千里马有异于常马的特征的句子）是：马之千里者，一食或尽粟一石。 （11）、美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与马说中千里马的遭遇相似，相应的句子是：祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间。七、作业 1、完成课后第二题。 2、完成同步练习的基础知识部分。
