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1、 数的顺序 大小比较教学目标：使学生会用不同方法比较十位不同的两位数大小。初步培养学生观察、分析、比较和逻辑思维能力以及动手操作能力。3.培养学生探究的乐趣，发展学生的思维教学重难点：会用不同方法比较十位不同的两位数大小教学过程：一：导入新课1.利用课件中小动物们捡贝壳的情景图导入课题。教师依次出示课件1，2,3张幻灯片，吧问题交给学生去讨论。学生思考后在小组内讨论：小兔和小松鼠谁拾的贝壳多？学生会说出46大于38.但可能大部分学生都不能说出理由。教师抽优等生说出为什么？再和学生一起听听小动物们是怎么判断的。出示课件。课件上用了百数图和计数器比较十位的大小就比出数的大小了。让学生跟着做一做，说
2、一说。2.小结比较十位不同的两位数的方法。教师引导学生得出比较十位不同的两位数的方法:十位上不同的两位数比较大小，十位上大的那个数比较大。学生理解、记忆方法。可能有个别学生部完全理解和记忆。通过后面的练习加强理解。二：自学例21.教师出示例2.师：我们除了用百数图和计数器帮助我们比较数的大小，还可以用哪些操作方法比较呢？学生思考，学生先用已知的方法进行比较。再思考用其他方法比较。并在小组内操作交流。学生对结果的判断应该不会有错。大部分学生可能会想到用小棒。基本上都不会想到用刻度尺比较。还没有学习刻度尺，多数学生没有准备。教师就让学生用摆肖棒的方法进行比较。用刻度尺比较的方法就用课件进行讲解。让
3、学生初步了解刻度尺。三：巩固练习1.做小狗做的前3道题目。学生先得出结论，再通过用自己喜欢的方法进行验证。教师重点对99和100的比较进行引导。指名学生回答。若学生不能答或是说不清楚时，教师引导学生回忆各数位表示的意义。帮助学生理解。2.做小狗的第四个练习题目。学生独立完成。小组交流，集体订正。这道题目脱离了直观形象的操作，直接就是数与数的抽象比较。个别学生会错。在集体订正时，教师根据错误多少进行灵活处理。如果错得少，就把比较方法复习一下，接着做后面的练习题目。如果错得多，就让同桌用计数器进行验证。3.做课堂活动1.学生看书上的内容。然后听教师示范。同桌互相练习。这道题目抽象性比较强，学生思维
4、不够灵活的很难完成这个游戏。同桌交流后，教师抽优等生对话，教师讲解，答案不是唯一的，只要相差不大就可以的。4.做练习三的第3题。学生用计数器演示比较。5.做练习三的第4题。学生独立完成。小组交流，集体订正。效果应该好。继续练习，加强巩固。6.做练习三的第5题。学生独立完成。小组交流，集体订正。可能一些学生不能完成。数较多，十位上的数2-7，一时不知道怎么开始。教师引导学生复习两个两位数十位不相同时比较大小的方法。四课堂小结师：同学们，你们知道比较十位不同的两位数的大小方法了吗？一位数和两位数比较，谁大呢？你还有其他的收获吗？学生思考后回答：十位上不同的两位数比较大小，十位上大的那个数比较大。通过以上练习，学生应该会收获一些知识。对主要内容的学习应该会，对于个别后进生，教师要组织学生一起课后再补习。加强对后进生的辅导。板书设计;十位上不同的两位数比较大小理论方法：两位数比一位数大。十位上不同的两位数比较大小，十位上大的那个数比较大。操作方法：百数图计数器小棒刻度尺第 页
