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1、初中语文教学设计与反思第1篇第2篇第3篇更多顶部目录第一篇：初中语文教学设计与反思第二篇：初中语文安塞腰鼓教学设计及反思第三篇：语文教学反思和教研论文初中语文实践性与开放性的作业设计浅谈更多相关范文正文第一篇：初中语文教学设计与反思初中语文教学设计与反思教学课题闻一多先生的说和做教材分析：这是一个名人单元，课文的事迹生动感人，广为流传，初一从、学生，正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立人生目标并拥有坚决的信念。学习本文可以让学生认识到闻一多先生伟大的人格魅力，从此确立自己的人生目标并坚决自己的人生理念。本文语言优美，语句精炼，具有很强的感染力，适合初一学生阅读，教
2、学时应加强朗读，在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容，并在熏陶感染中，培养中学生积极的人生态度。学情分析：初一学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握课文大意，但学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法。摄入的信息量比拟窄，不能主动的，积极地合作探究学习。个别学生对语文缺乏兴趣，依赖性比拟强，学习较为被动。教学目标：1.知识与技能：通过阅读理解课文结构，把握人物的品格和精神，品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，领会语句饱含的感情2.过程与方法：通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法，进行探究性学习。自主搜索，整理，交流课文有关的背景资料3.情感态度与价
3、值观：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致做人原那么，健全自己的人格，做一个正直的人。教学重、难点：重点：品味中语句中的关键词语，难点：探究语句的内涵，体会语句饱含的感情教学过程设计：一、导入同学们，日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行，很多时候，我们往往容易无视这一点，在日常生活中，你是怎样处理和做的呢？请你说给大家听听。二：了解闻一多，臧克家闻一多1899-19461922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年回国，历任青岛大学，清华大学教授。诗集有红烛，死水，表现出深沉的爱国激情。1943年目睹蒋介石反动政府腐败愤然而起，积极参加反对专制，争取民主的斗争，一二一惨
4、案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出珍贵的生命。集诗人、学者、民主战士三重人格于一身，郭沫假设称其是前无古人，后无来者。臧克家简略了解三、检查预习情况1、掌握以下词语：锲而不舍沥经心血目不窥园气冲斗牛兀兀穷年潜心贯注迥乎不同慷慨淋漓四、理清课文，整体感知1、指导学生朗读放录音教师范读个读齐读互评、纠正2、合作探究1文章从哪些方面写闻一多先生的说和做？以此为脉络，文章可分为几局部？每个局部是怎样衔接连缀的？2综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？用原文答复3作为学者闻一多是怎样说的？引用原文4作为学者闻一多做了哪些主要成就？目的是什么？引用原文5作为革命家的闻一多做了哪些？目的
5、是什么？五、小结这篇文章学的十分精粹，突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。文章兼顾西安的典型事例，精致严谨的结构，充满了感人的力量。六、布置作业1、读一读，写一写2、完成练习二课后反思：1、朗读的效果较好，通过朗读，让学生很好的把握了人物的品格和精神2、本人语言生动形象，精炼含蓄，富于感情和音乐美，但对于初一的学生来说把握起来的难度较大，所以本课设计了重点批注的环节，让学生自己去感悟、品味，并通过讨论、交流来提高学生的阅读水平，同时为学生留出自由选择学习内容和感受自己独到的阅读体验的空间，有理由学生自主探究，体现个性化阅读。3、在拓展延伸局部，安排了一道将课文内容与实际生活相联系的讨论
6、题，目的是锻炼学生的思考能力和口头表达能力。学生发言比想象中的还要踊跃，不断有新的亮点产生，吧这堂课的气氛推向高潮，充分调动了学生的主观能动性。第二篇：初中语文安塞腰鼓教学设计及反思安塞腰鼓教学设计七星二中七年级任双玉一、教学目标知识与能力目标：.知识目标：品味排比句式的节奏、气势与激情。.能够借鉴本文的写作方法，并把它们运用到平常的写作当中去。过程与方法：自主、合作、探究式的学习方法。情感、态度与价值观：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。二、学法引导：安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方现代都市中的青少年，大都对其缺乏形
7、象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。三、教学重难点本文用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，但文中更多的是重在写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识即教学的重点。四、教学方法朗读法：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。揣摩法：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。五、媒体设计1.
8、腰鼓表演片段。2.课件。六、课时安排课时七、教学流程课前，我播放了一段关于安塞腰鼓的视频，让学生感受雄浑壮阔的场景。一创设情境，导入新课。同学们，刚刚大家所看到的就是壮阔的安塞腰鼓，请同学们端起书，齐读课文，让我们一起去感受那份激情吧！1.学生齐读课文。2.请学生从字音、停顿等方面，对自己的朗读进行点评。二探求新知1.请同学们，用我感受到了的安塞腰鼓，来谈谈自己的感受。2.课文中，作者屡次运用相同的句子来反复赞美安塞腰鼓，同学们找一找，看是哪一句？明确：好一个安塞腰鼓！13节好一个安塞腰鼓！17节好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！22节好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！24节3.这些句子
9、反复出现，除了抒情的需要以外，还点示了课文的层次，使得课文结构清晰，请自由朗读课文724节，用/划分层次，并且在每一个层次中，寻找一个词语，作为这个层次描写的主要内容。并分男女两组，派代表上黑板板书。明确：舞蹈、响声、后生、舞姿3.品析文章中语言美。作者从不同侧面、不同角度展示安塞腰鼓的美，试用美，你看听。句式来说。并说说这些句子为什么美？例句：蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。4.主旨探究1据联合国教科文组织公布的资料说明：黄土高原是最不适合人类居住的地方之一。2安塞腰鼓有什么内涵？安塞
10、腰鼓是黄土高原上生命的激昂和宣泄，是中华民族精神的象征三小结:1.排比反复旋律美文中运用了大量的排比和反复，形式上力求多样，富有变化。排比又有句内的、句之间的、段之间的。请找出例子2.短句短语激昂美3.节奏明快雄浑美四反思提升我们要进行一个演读活动，要求读出气势，读出节奏，读出情感。我给同学们发了一份演读稿讲义，大家推荐男领由于越同学担任，女领由单昕哲同学担任，花三分钟左右熟悉了各自角色需要演读的内容。演读开始：男领看！女领黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！众合好一个安塞腰鼓！男女领百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。男合骤雨一样，是急促
11、的鼓点；女合旋风一样，是飞扬的流苏；男合乱蛙一样，是蹦跳的脚步；女合火花一样，是闪射的瞳仁；众合斗虎一样，是强健的风姿。男领百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，众合只听见隆隆，隆隆，隆隆。女领百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，众合也是隆隆，隆隆，隆隆。女合每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。男合每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。众合好一个安塞腰鼓！男女领容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！众合它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活泼和强盛。那消
12、化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！男女领好一个黄土高原！众四步轮读好一个安塞腰鼓！五作业。1.将精彩的语句抄在积累本上。2.完成活页和试题优化。八板书设计1-4:安静的腰鼓安塞鼓5-27:隆隆的腰鼓5-13：宏伟的场面14-17：雄壮的响声18-22：击鼓的后生23-27：奇丽的舞姿寂静28-30：的腰鼓九教学反思。在本节课上，我充分发挥学生的主体地位，学生自己能解决的问题，我不去讲，学生自己看书能答复的问题，我不答复。同时，我也十分注意情境的创设，先在课前播放安塞腰鼓的视频，以激发学生的阅读兴趣，并让学生在感性性对安塞腰鼓有所了解。此外，本节课，我还重视学生的读。有
13、全班齐读，有男女生分角色读，有领读，更有对文本深入理解的回读。当然，任何一节课都不是完美的，在本节课上，还存在着不少缺点需要我今后改良的：1.教学的目标确实立，还有不明确的地方，对教学内容的安排也有与教学目标不符的地方，教学目标的达成度有待提高。2.播放的视频，没有经过严格的筛选，视频还不够典型。而且播放的顺序还可以更灵活一点。如放在品析语言后面。3.学生的参与度还不够，对个别学生的提问次数过少，没有照顾到全体学生。无论如何，这一次研究课，对我来说，都是一次珍贵的成长财富，我都会好好的总结，认真的反思，以便于我今后的教学之路能有更大的进步。第三篇：语文教学反思和教研论文初中语文实践性与开放性的
14、作业设计浅谈初中语文实践性与开放性的作业设计浅谈新课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，因此，作业设计还应注意实践性，让学生在实践中获得直接的经验，取得第一手资料，更重要的是引导学生实现认识的第二次飞跃，把获得的知识和经验用于实践，在实践中运用知识，盘活知识，通过实践使之再学习，再探索，再提高。实践性作业来自于学生的生活，来自社会，有助于学生了解社会，认识社会，加强语文知识与社会生活实际的联系，有助于学生关注人类生存，关注社会开展。同时，实践性作业的过程是一个实践过程，它可以使学生获得真实的人生体验，并在实践中长知识、长才干。学生学到的文本知识，只有与实际生活相结
15、合，亲身参加实践活动，动口、动手、动脑，才能运用知识，把知识转变为技能，形成能力。一、实践性作业设计这种作业，从内容方面来说，可根据生活中的热点问题，社会中的焦点问题，学习中的难点、感兴趣的问题，对生活、社会、大自然中的有关问题进行有目的的探究；从实施上来说，可在学期开始时组织学生自由申报活动课题，根据学生的申报情况确定课题的范围、内容、成员，打破班级和年级界限，由各小组成员制定好活动方案，分阶段展开研究，也可根据教学进度随机布置；从时间上来说，可以是一个周，一个月，也可以是一个学期，根据探究问题的内容、难度、开展而定；从实践主体来说，可以是一个人，可以是一个小组合作，可以班为单位开展，也可以是师生合作，甚至邀请家长、社会人士参加。如，学完善待家园，我让学生及时作了一个调查，看看身边存在哪些环境问题，你认为怎样解决更有效，并完成一份调查报告。
