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1、篇一：课题汇报材料（发言稿）20120301】“乡镇（办）小区域课程管理与实施水平评估的机制、 内容与方法研究”项目阶段实验工作汇报 市“乡镇小区域整体优化课程实施，均衡提高教育教学质量”项目 子课题阶段实验工作汇报（发言稿） 课题单位： 负 责 人： 所在县区： 报告日期：滨城区杨柳雪镇教委马长民滨城区二。一二年三月一日“乡镇（办）小区域课程管理与实施水平评估的机制、 内容与方法研究”项目阶段实验工作汇报 市“乡镇小区域整体优化课程实施，均衡提高教育教学质量” 项目 子课题阶段实验工作汇报各位领导、各位专家、各位朋友：大家好。首先，我代表杨柳雪镇教委对各位的到来表示热烈的欢迎！ 下面我从五个
2、方面向各位领导、各位专家介绍我镇的课题实施情况， 请指导。一、杨柳雪镇基本情况 杨柳雪镇位于滨州市城区西北，总人口 4.5万人。我镇现有中学1处，九年一贯制学校 1处，完全小学5处，非完全小学2处。现有中小学生 3100余人，中小学教师 300余人。二、课题基本情况“乡镇小区域整体优化课程实施，均衡提高教育教学质量”是市教研 室于2010年9月提出的一项课题。各乡镇办于 2010年9月申报， 12月正式启动，并于 2011年12月被立项为山东省教育科学“十二 五”规划重点课题。共分10个子课题， 2010年第一批批立项三个子课题。我镇的子课题就是是首批立项的三个子课题之一。名称是“乡 镇（办）
3、小区域课程管理与实施水平评估的机制、内容与方法研究 ”。 该课题是把“镇教委对所辖学校的课程开设如何进行要求、课程开设 质量如何进行评价”等工作难题作为实验项目进行攻关，通过整合全 镇的优秀师资力量组成指导与评估小组，进行行动研究与实验，力争实现对全镇小学课程开设管理与指导的全覆盖，促进全镇区域课程实施的整体优化和高位均衡发展。三、课题研究进程公布立项时间是 2010年12月17日。这时已临近期末。所以课题 立项后我们开展的第一项研究工作就是期末教学质量评价。其实，我镇的期末教学质量评价一直在搞，只不过搞得很不规范。一是评价的学科不全。象综合实践活动、地方课程等都没进行期末 评价。二是评价项目
4、内容不全面，语文、数学、英语只限于书面考 试，音乐、体育、美术、科学只限于技能抽测。三是不能体现评价 的多元性、过程性。四是虽然有的学校、有的教师也进行了“分项考 查、综合评价”，但欠系统。那为何不全面开展评价呢？就因为它难办。因为它要受到评价内容、 项目、程序、方法、人员、时间、空间等因素的制约。课题立项了，难办也得办。怎么办？从 17 日到 21 日，我吃饭不香、 睡觉不踏实，与校长谈、与教务主任谈、与学科组长谈，谈了 5 天， 苦思冥想了 5夜，终于形成了评价的基本思路：建立以学校为主体全面评价学生的学习成绩和教师的教学质量，镇教委进行个别抽测、部分统考、全面督查，并提供指导、服务与协调
5、的教学质量评价机 制。其基本策略是：对所有年级所有学科全部进行评价；评价形式严格依据省、市有关文件规定操作，该考试的考试，该考查的考查 每学科严格按照学科课程标准（或实施纲要或指导意见）展开全面评价，努力达到评价内容的全面性、评价主体的多元性、评价形式 的过程性、评价原则的激励性，最终实现评价功能的发展性。大家现在看到的是期末评价的一个时间进程表。其中出台镇评价方 案用了5天，制定各学科评价方案用了 13天，学校着手期末评价用了一个月。因为这种形式的评价是第一次搞，且评价方案出台的较晩，所以在 评价过程中，出现了很多问题。一是学校层面的问题：学校的材料 不完善；学校评价模式待深化；教师对评价标
6、准的理解较肤浅；过 程性评价材料较少或欠真实；分项评价到综合评价成绩的等级转换 方式不成熟等。二是各学科教学质量评价方案方面的问题：比如有 的评价内容不全面，有的评价方式较单一，有的评价方法太繁琐， 有的分值权重划分不合理，有的比较粗糙，可操作性差。针对出现的问题，在 2011年上半年我们采取了以下措施：1. 对各学科的教学质量评价方案进行修改和完善。2. 分学科召开镇教学质量评价研讨会。树立典型，鞭策后进；对评 价方案进行解读说明；对学生学习质量评价方法进行培训。3. 针对各学科都有评价表格，特别是学生人手一份的表格，教师单 独印制费用高、工作量大等实际情况，镇教委进行了统一印制。im题研究
7、情况，请唐主任审阅了课题研究的有关资料，课题研究工作 得到了唐主任的肯定和大力指导。在2011年 4月，我们接到市教研室召开课题实验座谈会的通知， 要求对课题研究进展进行汇报。我们就又对课题研究情况进行了反 思和梳理，认为：课程管理不能仅限于期末评价，应该从学期初就 着手策划如何管理。这样，我们就对首次期末教学质量评价和镇以 前教学管理的方法进行了提炼，逐步构建出了比较完善的课程管理 与实施水平评估机制，并于 4月19日的市课题项目实验区座谈会上 进行了汇报。我镇的汇报引起了与会领导的极大关注，与会领导在对我镇课题研究高度 肯定的同时，也给我们提出了许多建设性意见。2011 年 4 月 26
8、日，市教研室组织一次省市教学能手、学科带头人 到杨柳雪镇送课送研活动。这次活动意义重大。因为实施本课题， 对所有学科都进行评价，这样就逼着所有学科都得开设。以前语文、 数学等挤占薄弱学科课时的现象就不能有了。于是有的老师，甚至 有的学校领导说，某某学科课时不够用，教学任务完成不了。但通 过听省、市教学能手的课后，老师们的观念有了较大转变：不是国 家学科课时安排的少，而是我们自己的教法太陈旧，自己的课堂教 学效率太低。在这种评价形式下，应该转变观念，更新教法，大幅 度提高自己的课堂教学效率。大家想一想，通过此次活动让老师们 认识到这一点，对我镇的课题顺利实施是多么地重要啊！ 在市、区教研室的大力
9、指导下，我镇课题组边探索边实践边修正， 使课程管理机制更加完善，课程评估内容更加全面、评估方法更加 科学。根据课题研究的三项内容介绍一下阶段研究成果。四、课题阶段研究成果（一）镇区域课程管理与实施水平评估的机制 我镇课程管理与实施水平评估的机制是“学期初进行学校课程开设把 关审核，学期中进行教学视导指导，学期末进行教学质量评价”。 （二）镇区域课程管理与实施水平评估的方法1学期初进行学校课程开设把关审核 镇教委出台了杨柳雪镇中小学教师任课安排及课程表编排指导意 见（见附件一），对教师专职化，专业教师上专业课进行了要求， 对课表编排提出了指导意见。并在开学第一周内上报镇教研室，镇 教研室逐校逐项
10、进行审查，对不按要求安排任课教师和编排课程表 的限期整改。2学期中进行教学视导 每校半天；第一节听课，第二节说评课，第三节查备课、作业、学 生学业成果材料等，最后向学校领导进行集中反馈。视导组成员是镇学科中心组长。【篇二：“教科研课题情况”汇报材料】“教科研课题情况”汇报材料 学校以“办人民满意的教育”为办学宗旨，确立了“把孩子引向幸福 之路”的办学理念和“学生成才 教师成名 打造名校和谐发展”的办学 目标。领导班长励精图治，开拓进取，深入实施素质教育，全力推 进课程改革，努力实践“开放式办学，内涵式发展”的办学策略，努 力营造一个“设施先进、管理科学、师资优良、团结进取”的人文环 境。教育科
11、研是学校不断前进和可持续发展的不竭动力，学校只有走科 研之路，才能有所创新，才能焕发更新更强的生命力。 “十五”以来 学校明确了“重科研、强管理、创特色”的办学思路，努力创建“科研 先导型学校”。学校以教育科研为动力，努力实现“学校工作课题化” 的办学特色。学校把各个条线的工作具体分解，选择既有前瞻性又 能解决学校实际问题的课题构建学校课题研究网络，教师人人参与， 形成了“教育科研大众化、科研管理网络化、科研队伍层次化、科研 活动日常化、科研措施制度化”的教科研特色，对学校办学水平和教 师素质的提高起到了良好的作用。一、领导高度重视，组织规范健全。 我校的教科研工作，由校长直接领导，副校长分管
12、工作，教科室主 任具体负责，并形成了由教科室负责计划、组织、协调、实施、监 督、总结，中心校、课题组负责具体落实的网络化的工作组织体系。 在学校的规划和计划中，教科研工作都放在了重要的位置，并对教 科研工作作出了具体的安排。学校根据本校的实际情况，制定了教 师培养的中长期规划和教育科研的发展规划，并形成了以“教育科研 为水平线，教学质量为生命线”的学校教学与科研的大观念。特别是学校的领导不但能为学校的教科研工作提出工作的策略和思路，能 经常性的为教师开展教育科研方面的专题讲座，同时大部分课题由 校领导领衔开展研究。在教科研成果的应用上，与教师的评优、考 核、聘任、晋升职称直接挂勾，而且和期末奖
13、励也直接挂勾。二、创设浓厚氛围，强化科研意识。教育科研是“第一生产力”，不实现高水平的教育科研，就难实现基 础教育的高质量。教科研工作能顺利开展，除了有学校领导做我们 的坚强后盾外，教师教育教学观念的转变、科研意识的增强首当其 冲。学校制订好课题后就组织教师们认真学习新课程标准，进 行新教材培训，明确课程改革的主要目的，增强课改标准的责任感 和紧迫感。教科室组织教师加强对教学中的难点和热点问题的研究，并努力构建自主学习型组织。学校为教师订阅了种类多样的教育教 学刊物，开放阅览室，教师每周学习不少于 2小时。鼓励教师订阅相关教育教学杂志报刊，在阅读的同时做好相关的理论摘录，每月 完成一篇摘录，一
14、篇教育教学心得或教学反思。学校配备了电脑， 鼓励教师上网浏览，了解教育科研的新动态。通过网络的交流，解 决自己的教科研困惑，清晰自己的教科研之路。就是这样，学校强 化科研意识，树立人人都是教科研工作者的意识，使每位老师都积 极投身于教科研研究与实践。二、搭建科研平台，打造优质队伍。 一所学校的兴旺发展，离不开一支师德高尚，教艺精湛的教师队伍。 近几年来，学校进一步重视教科研骨干队伍建设，把教师队伍建设 放在了学校工作的突出位置，加大了师资培训、校本教科研等方面 的工作力度，相继出台了一系列制度、政策，如关于青年教师培 养提高的意见学校骨干教师培养计划教学能手、学科带头 人培养条例等，通过各种形
15、式进行培训，同时鼓励教师进行高一 学历进修。学校在上级教科研部门的领导下，认真开展教科研活动， 组织教师理论学习小组，为学校的骨干教师提供理论学习的空间； 开展帮扶结对活动，为三年以内的青年教师拜一位师傅，开展帮辅 结对专题研讨；实施“走出去，请进来”战略，即分层分批派出学校 教师到全国各地听课、参与各类学术交流活动，同时邀请市内外的 名师、教育专家来校作课、讲学，本学年，邀请实验小学的各科老 师来校指导；分层实施“同课异构”战略青年教师每月要上一堂教科 研汇报课，并随时接受领导的“推门检查”，一年来，学校骨干教师队伍相对稳定，对学校教科研工作的发展起到了良好的作用。目前， 学校已形成了一整套
16、激励青年教师快速成长、脱颖而出的培养机制。三、以课题促科研，以科研促发展 教育科研是探索教育教学规律，使教育教学工作不断向规律靠拢的 过程。而课题研究能让我们的研究有目的有方向。目前学校有中国教育学会生活化、活动型、探究式小学德育 课程创新教学实验研究子课题农村小学德育生活化的实践与研 究，国家教育部规划子课题小学生激励性评价研究，市和谐 师生关系实验课题学习后进生转化与构建和谐师生关系，市级 课题自主、合作、探究学习方式的实验与研究、小学生开放 题教学与学生创新意识的培养研究、对小学生行为的评价与指 导和语文阅读教学的探究与实践以上均为立项的课题。教育 部子课题小学生激励性评价研究及市级课题自主、合作、探 究学习方式的实验与研究已结题。其中市和谐师生关系实验课题 学习后进生转化与构建
