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1、地理学研究性课题开题报告地理学研究性课题开题报告本课题的提出主要鉴于以下认识：1、目前，在中学全部课程中，只有地理课程的设计是以可连续开展为指导思想，以人地关系为主线，以、目前面对的人口、资源、环境和睁开问题为要点的。地理教材中除了根本的地理知识外，还包括了丰富的生态环境、资源环境、人口环境以及可连续睁开等方面的环境教育知识。2、教育改革日异月新，教育睁开的理念前沿新奇，但客观上教育实践与理论有必定的差距，假如联合生动个体的案例，指引学生运用地理学科的有关知识去研究这些问题，并提出解决问题的方案，这正是地理学科表达其价值之所在。3、将研究性学习与地理环境教育有机的联合起来，既有益于培育学生的环
2、境道德素质又有益于培育学生的科学文化素质。20世纪生态环境教育已惹起了外国很多学者的关注，1977年教科文组织在第比利斯召开的国际环境教育大会上对生态、环境教育提出了明确的教育目标。前苏联，前联邦德国也接踵在一般学校教育方案中，把环境教育列入方案，并要求从现实环境中的经验出发，“结合历史、平常生活及科学的各样经验和知识来阐释环境。”这些研究成就为本课题的研究供给了很多可借鉴的经验。我国一些中小学也注意利用学科课程浸透环境教育，许多学校已睁开环境教育，并在实行方法的研究上获得了令人瞩目的成绩。这也为本课题的商讨供给了宝贵的经验。3、研究性学习作为一种新式的学习方式、学习环境，已经在国内外宽泛睁开
3、，我国新宣告的地理课程标准中，将研究性学习作为重要的学习方式加以倡议。将研究性学习与有关资料、专业的整合更是如日中天。1、本课题和这些研究的联系是：中小学教育发重视生态环境教育，倡议研究性学习。2、本课题和这些研究的差别是：目前国内外的研究主要重视了两方面：一是环保课程的开设和学科浸透环保内容的研究;二是研究性学习的研究。本课题研究另辟新径：一从形式上看，是对研究性学习、地理环境教育二者联合起来的研究;二是内容上看，是对学科知识、学习方法和实践能力整合的研究。1、本课题研究中的“环境”专指永兴县范围的环境，永兴有中国银都之称，全县在没有金、银矿的基础上，利用全国各地的“废渣”、“废水”中提炼有
4、色金属和罕有金属，尽管采纳了必定措施，还是对环境造成了某种程度的污染。以此作为研究对象，加强学生环境保护意识。2、在课题研究中，“研究性学习”的主体是高中学生，新课程改革是目前中学教育的主题，本课题的新课改为背景，研究工作密切结合目前高中新课改的实质状况，研究高中生地理学习由“接受性”向“研究性”学习转变，由灌注知识到培育能力的转变的成效。本课题的理论依照是科学认识论、系统论、素质教育理论、可持续睁开理论等。科学认识论以为，人的认识，从实质上讲，是于实践的。系统论以为，只有开放的系统，才是拥有睁开性的，才能抵达最优化的系统。素质教育理论以为，人的素质是多层次、多方面的，教育目的在于促使学生的全
5、面睁开。可连续睁开理论以为，环境可连续睁开是基础，经济可连续睁开是动力，社会可连续睁开是目的，以牺牲环境利益为代价换来的经济增添不是真实意义上的睁开。本课题以基础教育课程改革理论为指导，在知识目标方面，重视体验性知识、策略性知识和跨学科知识;在能力目标方面，侧重培育学生的自主能力、认知能力、方案能力、表现能力、管理能力、创办能力和信息的采集、办理能力;在感情目标方面，侧重培育学生的好奇心、求知欲、责任心、睁开学生的个性。(1) 经过研究性学习，培育和坚固学生的环保意识、环保技术。(2) 经过学科与学习方法的整合，进一步培育学生的科学态度和精神，学习和掌握科学研究的根本知识、技术和方法。(3)
6、经过研究性学习，激发学生热爱家乡，建设好家乡的热忱。1、地理学科环境的开发与利用。2、研究环境教育与研究性学习整合的模式。3、总结环境教育与研究性学习整合的意义、作用及议论。1、文件资料法：运用此法查阅有关课题研究应用资料，增添课题研究的理论依照。2、社会检查法：经过组织学生参加以环境教育为主的野外观察、社会检查、观光接见等实践活动，获取事实依照和理论依照。为进一步制定深入研究的步骤和措施供给依照。3、科学实验法：经过采集办理各样环境信息，进行实验和模拟，提出解决环境问题的对策、措施等学习活动，加强学生环保技术，提高对环境质量和生活质量变化的监测和分析能力。4、总结法：在研究进行过程中，分阶段进行总结概括，对实验结果进行分析和议论，撰写研究报告。模板,内容仅供参照
