《2023年沉与浮教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年沉与浮教学反思.docx（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、沉与浮教学反思 篇一：科学活动沉与浮教学设计、反思 txt活动目标： 1、能观察发现几种不同材质的物体在水中的沉浮状态 2、学会使用符号做观察记录。 3、体验沉浮游戏的乐趣。 活动准备： 物质准备：石子、塑料瓶盖、回形针、吸管、纸片等。 活动过程： 一、以情景导入，激发幼儿的探究兴趣。 1、出示树叶、钥匙，引导幼儿讨论。 2、幼儿讨论：这些东西放入水中后，哪些会沉，哪些会浮？ 二、引导幼儿探索不同材质的物体在水中的沉浮状态并且记录结果。 1、教师出示记录单，讲解记录方法。 师：老师这有一张记录单，这一排是老师准备的材料。会浮起来的物品可以当小船，沉下去的物品就不能当小船。等一下，小朋友们在能浮
2、起来的物品打“”，在沉下去的物品打“”。 2、介绍材料，讲解要求。 师：等一下我们分组进行试验，老师给每组小朋友准备了记录单、笔、珠子、纸张、泡沫、积木、小石头、玻璃球、瓶盖、橡皮泥、装水的盆、抹布。等一下小朋友可以将这些材料放入水中，看看哪些东西会沉下去，哪些东西会浮起来，并在记录单上做记录。小朋友们要轻轻的把材料放入水中，如果桌子、衣服湿了要及时用抹布擦干。 3、幼儿分组探索原先的想法，鼓励幼儿玩多种材料，观察不同材质的物体在水中的沉浮状态并集中记录结果。 三、与小朋友分享实验结果。 1、将自己的观察记录表与同伴的对比，看看结果是不是都一样。 2、对有争议物体教师现场实验。 四、引出问题“
3、如何帮石头宝宝浮到水面来？”，拓展知识。 师：刚才我们请能浮的物品帮助，让沉下去的东西浮上来，现在再请小朋友们动脑筋想一想，我们怎样能不借助任何物品的帮助，让这些沉下去的东西浮上来呢？ 五、联系实际生活，引导幼儿判断物质的沉与浮，巩固知识。 活动反思： 将科学现象与生活紧密联系在一起。为幼儿提供足够的材料，使每个幼儿都有探究的条件和可能。让每位幼儿都能动手操作。通过操作和探索，让幼儿去感知、去探索，对幼儿有意识地加以启发与引导，以学习者的身份展示自己的发现，借助这种隐性示范，激发幼儿积极探索，从而发现水的秘密，萌发幼儿探索科学的兴趣。尽可能地满足幼儿在已知的生活经验中提炼解决的方法，并进行验证
4、，从而达到教育教学的有效性。幼儿之间相互交流、大大的提高了幼儿的语言表达能力和思维能力，帮助幼儿培养对科学探索的兴趣以及科学素养。 篇二：材料在水中的沉浮教学反思 txt沙城镇第五小学 赵艳峰 材料在水中的沉浮是教科版小学科学三年级上册三单元“我们周围的材料”中的第五课，这个单元为三年级学生提供了研究周围常见物体和材料特性的机会。本节课研究的是我们周围的一些材料在水中的沉浮，学生在日常生活中对哪些东西是沉的哪些东西是浮的已经有了一定的感知，因此，本节课的教学目标是要使学生对物体在水中的沉浮有更加理性的认识，也就是把沉浮与构成物体的材料联系起来。 根据新课程标准，对学生学科学、用科学能力的要求及
5、本课特点，我确定的本课教学目标是： 科学概念：1、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。2、木头的各种物理性质决定了它可以广泛地运用于人们的生活中。 过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。2、选择适当的词语定性描述材料。 情感态度价值观：1、发展学生对物质世界的探究兴趣。2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。 本课主要采用实验探究法，充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更好交流，激发学生学科学、爱科学的情感。 一、成功之处： 1、我比较顺利地实施了自己的教学设计，层次比较清楚
6、(主要分沉浮实验与探究木材特性两部分)。课堂上气氛较活跃，学生都能积极参与，发言者较多。 2、实验指导较到位。实验之前，先出示了判断沉浮的实验标准，指导学生认识沉浮标准，然后出示实验材料，并且把它们分类摆放，在做实验前我先让学生做了物体沉浮的预测，并把实验要求对学生进行了提示，主要是课件出示及教 师讲解一遍。进入正式实验时，学生参与度很高，实验氛围较浓厚，且这一实验过程比较适时，时间把握较好。最后是对实验器材的整理，这一步每个小组都做得很好，实验后，实验器材摆放得非常整齐。 3、本课主要是通过帮助学生逐步形成猜想预测实验观察合作交流拓展延伸的方法与过程，充分培养学生尊重事实的科学品质。 4、让
7、学生欣赏砍伐后的树木这些图片资料，可以引起学生情感的共鸣，培养学生节约木材资源、保护环境的意识。 二、需努力之处： 1、本节课上，在回顾已经学过的材料的特性时让学生自己说，教师只负责提问并重点板书的方式会更好，而不是全由教师一个人一笔带过。 2、在上课开始时，引入的部分没有结合前几课的旧知识进行必要的联系，所以只是从本课的新知识出发，没有很好的体现新旧知识的结合，在今后的教学过程中应该注意这方面的衔接。 篇三：沉与浮教学设计案例 t顺平县实验中学 刘 炜 授课地点： 视频教室 授课时间： 课时 实验器材： 鸡蛋、烧杯、清水、浓盐水、玻璃棒、自制热气球、自制潜艇等。 一、设计理念： 1、从生活中
8、浮力现象走向物理，从物理走向社会。将所学知识用于生产生中，去解决实际问题。 2、结合我校自主教育的办学理念和“271”高效课堂的教学策略，教学过程中，引导学生注重科学方法探究 ， 提倡多种学习方式，使学生成为“发现者”，充分发挥学生的主体地位，激发学生的创造性思维，让学生通过自己设计、思考、讨论、实验等方式参与到课堂中，真正成为课堂的主人。 二、教学目标 1知识与技能 （1）理解物体的沉浮条件 （2）知道鱼、潜水艇、飞艇和密度计的沉浮原理 （3）能应用沉浮条件解释一些简单的问题 2过程与方法 （1）通过实验，观察鸡蛋的下沉、上浮和悬浮，使学生建立起三种状态的概念 （2）通过逻辑推理得出产生三种
9、状态所需的条件 （3）通过逻辑分析的方法，解释鱼、潜水艇的浮沉原理 （4）让学生自己制作“潜水艇”和“热气球” （5）通过在网上查阅，让学生设计出打捞中山舰的方案。 3情感、态度与价值观 （1）通过对鱼、潜水艇和热气球的沉浮原理这些与日常生活紧密联系的现象的学习，让学生体验科学、技术与社会的紧密联系 （2）通过制作“自制潜水艇”和“热气球”，激发学生学习物理的兴趣 （3）通过学习阅读材料，培养学生的民族情感。 （4）通过大量优美的图片及视频资源，给学生以美的享受。 三、教学重难点及突破 1、教学重点：理解沉浮条件 2、教学难点：应用沉浮条件解决问题 3、教学突破：通过对物体进行受力分析 得出物
10、体浮沉条件，让学生经历“动手做”这一活动和学生的讨论交流来理解浮沉条件及应用。 1 2 3 4 四、板书设计 沉与浮 一、浮沉条件 力的关系 密度关系 上浮：浮力 > 重力物 悬浮：浮力 = 重力（平衡状态） =下沉：浮力 重力 物>液 二、浮沉条件应用 潜艇和热气球 五、 教学反思 本节内容是在上一节课学习了浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习物体的沉浮条件，并与上一节内容构成完整的浮力知识体系，因此本节内容一定要将力、重力、二力合成、二力平衡、密度等知识紧密联系起来。这一节课有两个重要的知识点：一是物体的浮沉条件，二是鱼、潜水艇和飞艇的沉浮原理。前者重在培养学生的分析能力，后者重在使学生认识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。在设计教案的时候，主要考虑以学生为主体，层层设立关卡，让他们自己去解决问题，在教师的引导下去解决问题。 本节设计了“动手做”的实验，让学生增强动手能力；又让学生接触到很多日常生活中常见的现象和内容，激发了他们对物理的兴趣；还与历史结合，培养他们的民族自豪感。 5 1
