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1、国内现代教课方法十一种1自学指导教课法中国科学院心理研究所在实验基础上提出，是当前国内自学研究中影响较大、成效较好的一种教课方法。1963年他们进行程序教课实验，1965年在总结实验的基础上，依据心理学原理提出编写自学课本、练习本、测试本，学生在教师指导下，运用三个簿本进行自学、训练、自批作业，所以又称为三个簿本教课法。它的特色是经过一种新的教材、教法，变教师讲、学生听的传统教法为学生自学为主、教师进行指导，培育学生独立思虑和自学的习惯与能力。自学指导教课法有一套新编的教材，其编写原则是：喷嚏步子适合，高而可攀，小步子逐渐过渡到大步子；实时反应，学习后实时练习，当时知道结果；分组安排演习，前一
2、组为后一组做铺垫，前者启示后者，后者复习前者，从旧知识推出新知识；直接揭露实质特色，表述观点、编写习题时把常有性错误与正确特色同时体现，培育学生判断力；从睁开到压缩，学习新的内容尽量睁开，随发展、娴熟后逐渐压缩。变式复习，防止机构重复，使掌握、运用知识的质量螺旋式提升；按步思想，尽量把解题时的思路分红可操作的步骤，从活到死，再从死到活。可逆性联想；步步有依据。自学指导教课法的教课过程分为四个阶段。第一阶段：教授给学生阅读方法，使学生基本学会阅读教材，理解词义，归纳段意。大概1至2周时间。第二阶段：指引学生学会自学，养成自学习惯，适应自学指导教课法。大概2 个月。第三阶段：在学生比较适应自学指导
3、教课形式，初步养成自学习惯，并有必定自学能力后，进一步增强学习过程中学生的相对独立性，大概半年到一年时间。第四阶段：使学生完好适应自学指导教课法，形成优异的自学习惯，在自学过程中充散发挥独立性。自学指导教课法是在数学教课中实验的，1980年此后渐渐扩大到26个省市，实验对象是各种学校初一到初三学生，成为全国性的教改活动。2试试教课法江苏省常州师范学校特级教师邱学华依据各地教师实践，汲取国内外现代教课法的经验，在实践基础上总结研究出的一种教课方法。它的特色是变先讲后练为先练后讲，学生在教师指导下先试试练习，而后教师有针对性地解说。试试教课法的教课过程分为五个步骤，所以又称五步教课法。第一步：出示
4、试试题。把认识客体和新问题体现于学生眼前，使认识的主体学生处于踊跃活跃的探究状态，激发其解决问题的内在动机与需要。第二步：自学课本。由学习内驱力惹起学生自学的兴趣与梦想。第三步：试试练习。这是更活跃地解决问题的行动，学生从原有的认知构造中提出相关信息，探究问题的解答。第四步：学生谈论。借助学生相互启示与交流，使其进一步获取认识与培育能力。第五步：教师解说。针对学生解题过程中诱惑之处以及求得最正确解题策略的欲念，重点解说，使学生初步从头组织起来的认知构造获取进一步伐整和稳固。在新课前，有基本训练和导入新课；在新课后，有稳固练习，即第二次试试练习、讲堂作业、小结等环节。从五个步骤剖析，试试教课法的
5、核心是把学生看作一个生动、开朗、踊跃、自觉的认识主体，是在教师指导下发挥主动性的探究者，在欢乐的情境中探究认知结果。这是它遇到师生欢迎，在实践中获得成功的主要原由。当前已有26个省市进行实验，收到优异的成效。3读议练讲教课法又称“读读议议练练讲讲”八字教课法，是上海育才中学在教改实验基础上总结形成的。其特色是在“有领导的、茶社式的”开放性教课组织形式中，运用读、议、练、讲各样教课手段，求得多方面的教课成效。此中，“读读”是基础，即学生阅读课文，认识基本内容，找出问题，培育阅读能力和自学能力。“议议”是重点，即组织学生在读仪小组(由前后两张课桌4位学生构成)中睁开谈论，经过相互启示，理解内容，培
6、育思想能力和表达能力。议题能够是教师为加深学生理解而准备的问题，也能够是学生阅读时提出的问题。“练练”是应用，即学生思虑和解答为加深理解、掌握学习内容而设计的练习，经过练达到消化、稳固知识的目的，并培育能力与技术。“讲讲”贯串于教课过程一直，依据不一样的教课阶段和学生实质需要，能够对个别学生讲，也能够对读议小组或对全班讲。经过教师的讲，进行组织、启示、指引、点拨、解惑、总结工作。讲要注意针对性，有重点，点睛之笔。读议练讲教课法基本精神是让学生成为学习的主人，变被动学习为主动学习。运用这类教课法于理科教课中时，教师要把教课内容精心组织成几个问题，让学生依据已有的知识，经过念书、谈论、实验察看，推
7、导出或归纳出某个规律或结论。在文科教课中，可采纳谈论式方法，让学生经过阅读，环绕教师提出的问题发布看法谈论。在这类教课法中，习题作为新的知识观点在各样不一样状况下形成的问题，而成为教材的重要构成部分，起着发展学生智力、能力的载体的作用，而不再是一种课后的负担。4学导式教课法黑龙江矿业学院等高校第一实践、倡议的一种学生在教师指导下进行自学的教课方法。它的特色是改变以解说为主的传统，把教课的重点心从教转到学，教课中大多数时间由学生从事独立学习的实践活动。它的构造是四个环节：自学解疑精讲操练。第一个环节：自学。1课前预习教材。经过预习，复习教材中已知的知识，找出未知的新知识与难点。2讲堂自学。依照课
8、题内容多少难易，用510分钟或更多时间，教师先提示重点与要求，或作出示范，供给典范；学生独立自学教材，写自学笔录，剖析重点，试做例题，找出疑难问题。第二个环节：解疑。学生谈论、交流、查阅参照资料或工具书，教师进行个别指导。也能够小组或大组专题谈论，解决一般性的难点。一般用10分钟。5第三个环节：精讲。教师针对学生无力弄清的难点和重点进行精讲，而且示范、演示、操作，讲清解决问题的思路，指引学生自己作出结论，培育注意力、察看力、记忆力、思想力、想象力五种智力因素。可用510分钟，或许更多时间。第四个环节：操练。详细步骤是：学生经过思虑把学习重点和心得写入笔录；依据个人基础优选习题操练；同学相互批阅
9、作业，教师指定学生上讲台评改评分，学生校正错误；小结，把学习内容系统化、归纳化。操练是学导式教课法综合开发学生智能的主要环节，一般用半节课至2节课。运用学导式教课法，应注意差别年级高低、教材难易、学生基础好差等不一样状况，也要注意让学生有个适应过程，逐渐从以讲为主转变到以自学为主。5六课型单元教课法武汉师范学院黎世法等经过对中学教与学的检查剖析，运用最优化教课理论创建的一种教课方法，又称“最优中学教课方式实验法”。它的特色是综合学生的学与教师的教，把教课的主要环节改变成六种课型。同时依据教材的特色与内在联系，把教材分红若干教课单元，每单元挨次按六种课型进行教课。详细实行方法以下：(1)自学课。
10、在教师指导下，学生运用科学思想方法及相关学习手段，在已有知识、技术基础上，自觉主动地经过念书、作业等方式获取新知识和新技术。这是基础课型。(2)启示课。教师从学生自学实质出发，突出并环绕单元教课重点，讲清学生自学课上还没有理解的共性问题，同时交流新旧知识间的联系，指引学生理解内容，培育智力能力。启示课有精讲、典型实验、基本技术解说和演示等。(3)复习课。指引学生加深对知识的理解，稳固记忆，并使知识系统化、归纳化，为灵巧运用做准备。(4)作业课。指导学生独立地将所学知识灵巧运用于实质，形成新的技术技巧，促进智能发展。(5)改错课。指导学生剖析作业中错误的原由，进一步加深理解、稳固认知。(6)小结
11、课。指导学生进一步把知识系统化、归纳化，把技术综合化、娴熟化，并在此基础长进一步提升。小结能够一个单元一次，也能够几个单元一次。六课型单元教课法的理论1979年提出后，很多省市的学校在语文、数学教课中睁开实验，获得明显成效，对大面积提升教课质量，提升差生成绩，发展优异生等都很有效，遇到欢迎。6指引发现法上海师范大学附中等校实验的教课方法。特色是依据教材的构造与学生的知识能力水平，把教材区分为一个一个发现过程，指引学生经过阅读、察看、实验、思虑、谈论、听讲等门路，主动地研究问题，总结规律，获取知识，发展能力。教课过程分为：1科学划散发现过程，确立教课要求；2精心组织教课，踊跃指引学生的发现活动；
12、3踊跃创建利于学生发现学习的情境，促进学生主动研究。7知识构造单元教课法北京景山学校实验的教课方法。特色是依照知识的内在联系，把教课内容区分红若干单元进行教课，使学生获取系统完好的知识，提升独立学习能力。一个单元的教课步骤分为(1)明确要求，自学探究研究；(2)重点解说；(3)综合训练；(4)自学小结值得指出的是，教师在借鉴学习这些方法时应当注意：每种教课方法都是针对详细的目标、教材、学生而起作用的，拥有必定的合用范围，不可以机械地照搬。很多方法已不纯真是方法的改革，而是波及到教课组织形式、讲堂教课构造才能获得成效。各样教课方法有自己独到的构造与程序，但它们不是固定不变的，运用时不该将其程式化
13、，一定适应详细状况和教师自己素质创建性地灵巧运用。每种教课方法不是孤立地运用一种教课手段，常常要综合多种教课手段，加以有机的组织运用。改革教课方法的重点是转变教课观点，假如教课观点不转变，任何一种好的教课方法，都可能会被弄得走了样。8“问题谈论式”教课法“问题谈论式”教课法是在教师指导下，对教课内容用问题的形式归纳、串连、提引、梳理、深入。它是调换学生主动学习，培育能力，启示智力，发展个性，提升质量的一种开放型教课方法。其一般程序包含：设置问题谈论归纳整理反省。重点是设置问题。教师要依照教课目标和重点、难点，对教学内容设计出三套问题：一套预习思虑题，一套讲堂谈论题，一套课后练习题。9“参加式教
14、课法”在数学教课中的应用参加式教课就是让全体学生参加教课活动。为此要讨教师为学生留出参加的教课空白。其方法大概可分为三步：1教师解说教课的基本内容。教师在这阶段的任务是以最为简短明快、浅易易懂的教课方法，解说基本观点、公式等。2学生参加阶段，是参加式教课的主体。这时，教师给学生一套与教课内容相关的题目，由浅而深，学生能够依据自己的水平去做题目。3宣告题目的答案，假如需要还能够附上解题过程。此教课法长处：第一，能使每个学生都成为教课的重点。第二，能使每个学生都能以其能力来掌握知识。第三，能使两极分化转变成均等的不均衡，使每个学生思想都踊跃活动起来，战胜了采纳“启示式”经常有学生被赶出讲堂思想空间的缺点。10“自学五步法”教课法“自学五步法”即一看，二读，三想，四说，五写。看，即让学生看教师拟写的自学纲要，或课文后边的相关练习题等，明确学习任务与要求；读，是让学生带着“自学纲要”、“练习题”等，阅读教材，认识、掌握教材内容；想，是让学生在读的过程中，想一想还有哪些疑难的问题，以便在适合时候提出，师生谈论解决。记，是让学生用笔在教材上边画不一样符号标志。写，是在笔录本或作业本上，写一些必需的笔录或作业。
