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1、小学语文二年级上册小猫刮胡子教学目标1、 借助拼音，通过多种形式的读、找规律，认读“刮”“肥”等13个生字，把课文读准确、读通顺；并会写“刮”字。2、 联系上下文、结合生活实际，理解和运用“聚精会神”；积累像“碧绿碧绿的”这样的词语。3、 从课题质疑，读文解疑，了解故事内容，初步感知小猫刮胡子只是有样学样，没有经过自己的思考。教学重难点理解和运用“聚精会神”，了解课文内容，初步感知小猫刮胡子只是有样学样，没有经过自己的思考。教学任务分析一、 教学目标分析（见附表）二、教学内容分析小猫刮胡子是S版小学语文二年级上学期的一篇课文。这是一个有趣的童话故事。主要讲的是小猫学着主人的样子把胡子刮得干干净
2、净，结果晚上在追捕老鼠时撞得鼻青脸肿。猫妈妈的一席话使小花猫再也不刮胡子了。这个故事告诉人们不能有样学样，要从自己的实际情况出发，三思而后行。本课的重难点理解生字新词，了解课文内容，明白猫妈妈说的话所蕴含的道理。课文有两幅插图，分别配合课文的第l和第5、6自然段，形象鲜明，能帮助学生很好地理解课文说明的道理。可是二年级的学生刚从一年级升上来，已有一定的识字能力，但仍需巩固拼音基础，帮助孩子阅读。本文认读的生字虽不少，但颇有规律，与学生的生活实际较贴近，且需放入具体的语言环境中理解，因此将使用随课文识字。在一年级说话训练基础上，继续以说完整的话，引导学生了解文本的内容。但故事虽浅，道理却深。鉴于
3、此，启发学生学会抓关键词，步步质疑，设下悬念，深入浅出引导学生悟出道理。三、学生分析1、经过一年学习，学生已熟知汉语拼音的知识，形成独立拼读能力；有一定的汉字储备和识字方法的积累，遇到不认识的生字能借助拼音解决，具备较强的识字读文的潜能。2、二年级学生对童话故事比较感兴趣，而且课文生动有趣，学生阅读的兴趣会较浓。3、低年段学生直观形象的思维，他们善于模仿，表现欲、求知欲望较强；有一定生活经验。四、学习结果分析1、根据学情，结合文本特点，运用直观看图说话导入，从题目入手质疑，激发学生求知欲。2、让学生学会带着问题初读课文，借助拼音、找规律帮助学生认读生字词，巩固看拼音学汉字的基础，学生学会运用规
4、律识记生字词。并掌握生字的书写，关注书写习惯的养成。3、在读准、读通的基础上，了解故事内容，能用文章的句子或词语解答质疑的问题。抓住第一、二自然段关键词“聚精会神”，指导学生联系上下文及生活实际，理解并运用词语，积累叠词，初步感知小猫有样学样，没有从自己实际出发思考问题，引发学生个体对小猫刮胡子的思考。尊重学生的个人体验，为下一课时深入明白道理作铺垫。教学过程一、 激趣导入，读题质疑存疑1、看图说话：（出示图）谁能用一句完整的话说说图上的人在干什么？2、激趣入题：在生活中，我们常常见到的是人刮胡子，而今天我们学习这篇课文很特别，题目是（生：小猫刮胡子）3、识字写字：刮胡子是用什么来刮的？（生：
5、用刀）所以它是立刀旁。这是我们今天要学的课文里的第一个生字。这个字是什么结构？这个字很特别，是左宽右窄。（教师边写边指导学生在田字格的位置）学生书写，师指导书写姿势。出示个别学生的字，师生互评。4、读题质疑：读了这个课题，你最想知道什么？（生：为什么小猫要刮胡子？怎样刮胡子？刮胡子后结果是怎么样的？）同学们看着题目有很多疑问，带着这份好奇再读读题目。二、初读课文，认读生词，整体了解内容1、初读：自由放声朗读课文，借助拼音把字音读准，把句子读通顺。2、检查读：（出示会认的词语）这些词语都会读吗？自己读一读。你觉得哪个字音需要给大家提个醒？（1）整体自读：u fi zo jn no di jn j
6、io hu zun zhn ni刮胡子 肥皂 镜子 脑袋 干干净净 狡猾 钻过去 鼻青脸肿 耐心 xu头破血流（2）归类认读：脑袋 耐心镜子 干干净净 鼻青脸肿肥皂 钻过去 鼻青脸肿刮胡子 狡猾 钻过去头破血流（3）去拼音检读：刮胡子 肥皂 镜子 脑袋 干干净净 狡猾 钻过去 鼻青脸肿 耐心 头破血流3、互读互评：把词语放回课文里，你会读吗？请找出你喜欢的句子，同桌互相读一读，看谁读得准确、流利。不懂的，当小老师教一教。4、巩固自主读：老师从课文中选出了一些句子，有你喜欢的吗?谁来读？其他同学认真听，听听他读准、读顺了吗？咯吱，咯吱主人那络腮大胡子上涂满白花花的肥皂沫，他对着镜子，正在用剃刀刮
7、胡子。小花猫在一旁仰起脑袋，碧绿碧绿的大眼睛,一眨不眨地看着主人刮胡子。小花猫追了过去，却一头撞在墙上，撞得鼻青脸肿。你的胡子好比一把尺子。你能不能从洞里钻过去，先要用尺子量一量。你把尺子刮掉了，当然会碰得头破血流！除了这些句子，还有你喜欢的吗？5、解疑，整体了解内容：大家很棒，能够把课文读准确、读流利。下面，我们可以很顺利地走进课文，刚才我们提了这三个问题，大家找到答案了吗？6、小结：我们学会从题目提出问题，解决问题，了解了课文讲了小猫学主人的样子把胡子刮得干干净净。晚上在追捕老鼠时却撞得鼻肿脸青。看来，小猫的胡子真有用。三、 品读课文，理解词语，初步感知道理1、 启发：可我们人类跟小猫不一
8、样，看，主人每天都要刮胡子，他是怎么刮的？读读第一自然段，用“”画出有关的句子。2、 结合生活实际，抓词语感知：感受：读了句子，你知道了什么？你从哪个词知道的？理解、运用：你找得真准确，大家也在聚精会神地听课。你还会“聚精会神”地做什么？（出示练习：我聚精会神地_。）体会读：谁能“聚精会神”地读读第一自然段。（指名读齐读）3、 联系上下文，抓词语感知：主人聚精会神地刮胡子，那小猫又是怎么看的呢？读读第二自然段，请你用“ ”画出有关的句子。边做边感受：谁来做做小猫的动作。你觉得他做得怎么样？相机引导词语“碧绿碧绿的”。句子比较：（1）小花猫在一旁仰着脑袋，碧绿碧绿的大眼睛，一眨不眨地看着主人刮胡
9、子。（2） 小花猫在一旁仰着脑袋，碧绿的大眼睛，一眨不眨地看着主人刮胡子。这两个句子有什么不同？（生：多了一个“碧绿”），“碧绿碧绿”说明小花猫看得（生：一眨不眨、眼睛很绿）积累：你还积累了哪些这样的词语？（出示练习：火红_,金黄_ _）4、小结：主人聚精会神地刮胡子，小猫也（聚精会神地看），还（学着主人把胡子刮得干干净净），有样学样，你觉得这样做对不对呢？学生各抒己见。四、 结束语 小猫把胡子刮得干干净净，结果会是怎么样的？我们下节课继续学习。教学方法、策略分析1、创设情境，运用以读代讲、以学定教的“双主”教学法。创设有利于调动学生情感的情境，在大量的“读”的实践中，开展“教师主导、学生主体”的低年段语文阅读教学活动。2、渗透学法的指导，重点教给学生质疑、理解词语及阅读的方法，让学生不但习得知识，也学会学习。3、随着课堂的进程，给予学生合理的激励评价，发挥学生自主学习的优势。教具生字词卡片、ppt教学课件作业布置1、把小猫刮胡子的故事读给爸爸妈妈听。2、选一选课文中你喜欢的词语和句子读一读，把它们积累起来。
