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1、 幼儿园小班语言小猪的妈妈不在家教学反思纲要中指出：训练内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓宽幼儿的阅历和视野。本次活动以幼儿喜爱的小猪形象为主线贯穿始终，符合幼儿的兴趣需要。并且这个故事蕴含了一些小动物主要特征的科学学问，整个故事的情感基调比拟深，有人与人之间的关爱，有父母与子女之间的亲情，故事简洁又不失趣味和意义。二、重难点突破依据纲要对语言领域的目标要求，结合小班幼儿的实际水平，我制定了本次活动的目标。活动重点定为：帮忙幼儿理解故事内容，丰富相应词句：“没关系，没关系，我来帮忙你“。难点为：理解故事内容，学会赐予别人帮忙时说：“没关系，没关系，我来帮忙你。
2、“三、活动的思索当前，学语言相对而言比拟枯燥，根本上都是教师教，幼儿学。然而本次活动是故事的形式，假如先以教师讲一遍故事，然后提问故事中的内容这样的方式让幼儿学习。我想许多幼儿对于这种枯燥的语言教学是爱不起来的，况且小班幼儿的自控力量差，留意力也集中不起来。这让我想到了我园的“儿童中心，嬉戏精神“所诠释的原色课堂理念，它能让枯燥的课堂活泼起来。因此本次活动我紧紧围绕这个理念，以儿童的主体地位为中心让幼儿“多说“，将嬉戏带进语言课堂让幼儿“多做“，我采纳了以下几种方法：（一）谈话引出故事，让幼儿“多说“活动开头，我采纳了几个简洁的提问，如“宝宝们爱自己的妈妈吗？“为什么你们爱你们的妈妈吗？“妈妈
3、不在家的时候，你们会有什么感觉？“在提完这个问题后，小朋友的心情被拉动了，许多孩子说：“妈妈不在家，我会很想她！“还有的说：“我会坐车去找妈妈！“，“我觉得我很难过，我想打电话给妈妈！“小朋友各抒己见，想法许多，这个环节一是为了引出接下来的故事情节，二是为了和故事最终的情节相互照应。但课后我感觉对于刚开头的情感导入还不够，没有能够让孩子多说，多感受妈妈的爱。（二）嬉戏表演解读故事，让幼儿“多做“在接下来的环节中我先一一出示三个邻居的图片，引导幼儿依据特征想象它们的本事并且结合表演动作。比方：大象妈妈有长长的鼻子可以洒水，引导幼儿仿照大象妈妈挥动自己的手臂就像个长鼻子一样；袋鼠妈妈有个大口袋能睡
4、觉，引导幼儿自我仿照袋鼠的大口袋；牛妈妈有好喝的牛奶，让幼儿学一学挤牛奶的样子。这个环节中幼儿不仅能多说还能多表演，这样的方法可以调动孩子的思索乐观性，还能加强对故事内容的理解。紧接着我又问“它们是怎么帮忙小猪的呢？“这个问题一消失，孩子们就开头思索刚刚故事里动物的本事，很多孩子还开头运用自己的肢体来表演大象妈妈的长鼻子，一边表演一边说：“大象妈妈的长鼻子能喷水能给小猪洗澡。“于是我乘热打铁，让幼儿们跟随音乐一起来仿照故事里的情境。通过嬉戏表演的方式让幼儿们对小动物的特征很好的采纳生活化的方式解释出来。像“大象妈妈的长鼻子像莲蓬头“，许多小朋友都不理解，后来通过动作及让孩子们把平常洗澡的阅历结合，一下子就让孩子们明白了。在对这节小班语言课的研讨过程中，园内很多具有丰富阅历的教师给了我许多帮忙和建议，通过一次次的研讨，对内容的修改，让我学习到了许多课本上所学不到的东西；也让我对这节课有了更加透彻的了解。
