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1、优化科学课堂教学，促进学生有效探究有效教学是我们每一位小学科学教师每一天，每一节课所追求的目标。课堂教学的有效性就是在教学过程中，教师要在有限的时间和空间内，采用多种方式和手段，最大范围地激发学生参与学习的积极性和主动性，获取真正理解的知识，取得较好的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。现行新课标对教师教学的认识、教材的理解、教学手段的更新、教学思想的转变以及课堂的组织形式都提出了新的要求，因此教师如何结合学科的特点，用全新的教学理念和教学手段适应科学教学的要求，从而达到有效教学的目标，是任课老师在教学活动中不断研究的课题。下面就如何优化科学课堂教学，促进学生有效探究，结合我平时教学
2、中的一些体会谈谈自己粗浅的看法。一、创设情境,激发探究兴趣科学教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对科学感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”而情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段，一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的已有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。因此，教师要根据学生实际，教材的不同内容
3、等具体情况和条件灵活运用，创造出适合学生，而富有情感的教学情境。如在简单电路一课的教学中，我先让学生观察电池盒小灯座的构造，看看电池夹、小灯泡电线是怎样安装的，接着指导学生合作连接线路，让小灯泡亮起来。这时，学生初步感受到不用手按住灯泡就亮起来了的兴趣，进而要学生想一想：我们能不能把2个、3个灯泡灯座、电池盒连起来让更多灯泡亮起来呢？现在让我们合作连起来吧！这样，学生的好奇心立刻转化为强烈的求知欲，学习情绪高涨，为后面的探究奠定了坚实的基础。二、利用网络资源优化教学手段，提高教学实效传统的教学模式由于受到时间和空间的限制在很大程度上是难以胜任以探究性学习为主的科学课堂教学。多媒体教学将过去传统
4、的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识。如茎的“运输网” 这一课，教师反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。又如教学保护大自然一课，教师可以将学生分成若干个小组，指导他们登陆相关环保网站，进行在线收集资料，大量的资料丰富了课堂教学内容，学生再将这些信息整理、筛选、归纳，得出规律性的知识。这样充分利用信息技
5、术既让学生收集到许多有用的信息，更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力。在老师的指引下，学生们能根据自己的兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索，学生不再是单纯地被动地接受知识，而成为信息加工、处理的主体，成为知识的主动构建者，这一点是传统课堂所难以实现的。再比如教学地球的公转和自转等一系列天文知识课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。三、加强调控与指导，提高科学探究的有效性。科学课程标准指出：“科学学习要以探究为核心。”探究是一种实践的过程，一种体验的过程，也是发现和创造的过程。要提高科学探究效率，必须教给学生自主
6、探究的方法。科学课的教学以学生自主探究为主，但并不能忽视教师的主导作用，这个主导作用指的是教师适时、适度、有效的指导。从指导的时机上说，要做到适时。介入过早，会使学生失去解决问题、发现答案的机会；介入太迟，也有可能使学生因为问题难以解决而失去探究的兴趣。从知道分寸上说，要做到适度，指导要做到恰如其分，能让学生说的，教师决不说；学生能观察到的，教师决不提示；学生能自己得出的，教师绝不告诉。对于一些探究主题、探究方法、探究过程较复杂的探究活动，例如，在教学温度计中，我采取的是先同学指明了学习的方向，明确了学习的任务，这便于学生在探究过程中少走弯路，提高成就感。在巡视同学们做实验的过程中发现问题，再
7、次指导实验过程，并向学生提出要求：除了要掌握正确的操作方法，还要细心、耐心地对待每一个步骤。因为把握好指导的度，就能把握好学生的自主性。同学们就能有效地收集详尽的事实材料，来证明事物真正的内因。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。四、回归生活，在实践探究。科学源于生活，生活蕴涵科学。小学科学课程标准指出“科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识。”在小学科学课教学中课堂实验和课外实践是培养学生创新能力的最好途径，也是学生最感兴趣的学习方式，学生产生了兴趣就会被所要认识的事物吸引，从而促使他们主动去思考、研究。在开展探究
8、科学教学的过程中，教师要转变观念，勇于创新，不以原有的课堂教学模式来束缚学生的学习活动，要改变封闭的课堂为开放的课堂，打破书本的界限，打破课堂40分钟的限制，打破教室、实验室的狭小空间，走进生活，走进广大的自然界中，去发现科学。如教学花里的“育婴房”时，因我校地处农村，学校周围植物种类繁多。开满了各种花。我把学生带到广阔的大自然中去，去和同学们一起共享自然，让学生到大自然中观察春天的植物有哪些特点？花是什么颜色？花是由哪几部分组成的？每部分有哪特点？在活动中，教师少了许多说教，大自然成了学生最好的老师。在大自然中探索、思考、交流，必将激发学生对自然的深爱与尊敬，培养他们热爱大自然，探索大自然的科学态度。科学课堂教学的有效性是科学教学的生命。在科学教学中，只要利用好教材的特点，采用适合于教材的、形式多样的教学方法，调动学生的学习积极性，给学生营造一个良好的学习氛围，就能在学科教学中培养学生的科学素质，提高科学课堂教学的实效，让科学教学真正做到有效，让科学教学真正的“科学”。
