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1、小蝌蚪找妈妈说课稿作为一名优秀的教化工作者，就有可能用到说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我细心整理的小蝌蚪找妈妈说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。小蝌蚪找妈妈说课稿1一、说教材这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不知不觉也变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。教材插图依据课文的内容，形象生动地呈现了小蝌蚪的改变过程。二、说教学目标：1、相识“塘、脑、袋”等14个生字，会写“两、就”等9个生字。2、正确、流畅地读课文。3、做
2、到不懂就问，增加爱动物、爱科学的意识。4、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体改变，培育学生视察实力。教学重难点：1、指导学生识字、有感情地朗读课文。2、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体改变，培育学生视察实力。3、理解乌龟为什么不是小蝌蚪的妈妈。三、说学生二年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。在教学时，学生已经能说一句较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
3、四、说教法学法本课教学，创建了“多向互动、合作探究”的主体教学模式。通过师生互动，生生互动，充分发挥老师的主导和学生的主体作用，同时运用多媒体课件突出重点，突破难点。学法上主要实行自主学习，朗读感悟，特性展示的方法。让学生借助色调显明的画面和美丽的语言文字，在充分的朗读训练中培育语感，展示特性，提高学生学习学问的实力。五、教学过程（一）猜谜激趣，导入课题 爱好是最好的老师。上课时，我用谜语引出蝌蚪，引发学生的爱好，并通过创设情景，设置悬念，激发学生的新奇心和求知欲，发展学生的思维，提高学生的学习爱好。（二）初读全文，感知内容 整体感知是学好课文内容的重要前提。我让学生看课件听范读课文，学生通过
4、色调显明的画面和美丽好听的范读，身临其境后，就能轻而易举地初步感知了课文内容。（三）识字教学。我采纳儿童的语言，运用多种方法，让学生在语言环境中学，注意培育识字爱好和培育好的识字习惯，循循渐进，教会学生学习多种识字方法，驾驭规律，主动识字。（四）精读课文，感悟理解。1、学习第一自然段 因为本文是一篇看图学文，所以在学这段课文前，我用课件出示第一幅图，先让孩子们视察图上有什么，它有什么特点？再结合朗读课文，边读边用笔画出描写小蝌蚪样子的词（大大的脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）。在孩子们理解词句的基础上指导孩子们把这段课文读好，读出小蝌蚪愉快的心情。2、学习其次自然段 （1）课件出示图，先视
5、察图上画了什么？再找出相应的段落自由读，边读边画出小蝌蚪和鲤鱼阿姨说的话。（2）这幅图上的小蝌蚪和前幅图的小蝌蚪有什么不同？（课件出示对比图） （3）思索：小蝌蚪怎么想起要找妈妈？ （4）分角色表演“迎上去”，通过亲身演绎，使得孩子们在情境中亲身去感受，就很简单理解了词语的意思，这比苍白的说教效果要好得多。（5）指导朗读。重点读好小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话，（鲤鱼妈妈要读出亲切的语气）多种形式读（分角色读） 3、学习第三自然段 小蝌蚪听了鲤鱼阿姨的话，有没有找到妈妈呢？ （1）出示图，先视察图，小蝌蚪遇到了谁？再找到相应的段落自由读，画出小蝌蚪和乌龟说的话。（2）视察小蝌蚪又有什么改变？（课件出示
6、对比图） （3）表演“追上去”。（4）指导朗读好本段，（重点读好对话） （5）分角色朗读 4、学习后面几段 （1）出示课件（总结前两自然段的学习方法） （2）小组合作学习，出示自学提示：视察图，小蝌蚪又有什么改变？小蝌蚪又看到了谁？用笔画出描写青蛙样子的句子读一读。画出青蛙妈妈对小蝌蚪说的话，有感情地读一读。小蝌蚪变成青蛙后，跟着妈妈去干什么了？ 5、总结全文 再次演示小蝌蚪的生长过程。让这个学问点再一次强化。6、实践拓展 你还知道关于青蛙的哪些学问，沟通。7、课件出示课堂作业（填空）刚好巩固所学的学问，能够帮助孩子记忆。（五）、板书设计 针对低年级教材特点及学生的年龄特征，我的板书设计采纳图
7、片的形式，再现小蝌蚪成长为青蛙的过程，有利于学生学习理解和驾驭课文的重点内容，起到了以图引趣、以趣学文的作用。六、总结大千世界，无所不有。大自然无穷的奇妙等待着孩子们去探究，去发觉。小蝌蚪找妈妈一课语句浅显易懂，趣味性强。我运用了相应的电教媒体化抽象为详细，变无声为有声，引导学生在朗读感悟的同时，实现学问与实力、创新与实践的奇妙融合，达到寓德育于课堂教学、提高学生语文综合素养的目的。小蝌蚪找妈妈说课稿2各位评委：下午好！我今日要说课的内容是：小班美术活动小蝌蚪找妈妈。或许大多数的老师在看到教材之后，首先就会想到设计语言或音乐活动，而我却选择为小班幼儿上一节简洁而好玩的手指引画课。这个选择首先来
8、源于近十年的从教阅历，使我深刻体会到，美术教化对于幼儿全面发展的重要性。它可以发展幼儿的视察力、想像力和操作实力；可以开发幼儿的智力，是一种陶冶情操的教化。一件美术作品，既能表现幼儿天真的心灵，又能反映他们不同的特性。老师可以通过视察幼儿的美术作品去影响幼儿特性的形成和发展。下面，我就从“活动内容”和“活动主体”（即幼儿）这两方面，详细分析一下这节课的设计意图。一、 设计意图：（一）说教材时下正是春光明媚、万物复苏的季节。各个年龄段都在以不同的形式开展有关“春天”的主题活动。“小蝌蚪”、“青蛙”作为表现“春天”的主要元素之一，早已被幼儿所熟识。而且，那些大脑袋，细尾巴的家伙也是自然角里的常客了
9、。也就是说，这节课的“教化资源”就来自于幼儿的生活阅历和四周环境。适应了纲要对艺术活动提出的“引导幼儿接触四周环境和生活中美妙的人、事、物，丰富他们的感性阅历和审美情趣，激发他们表现美，创建美的情趣。”这点要求。在幼儿听过故事，学过歌曲和基础上，引导幼儿留意视察小蝌蚪的外形特征和游动姿态，通过“视察想象创作”这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，发展主动性思维及操作实力。（二）说幼儿再来谈谈活动内容与活动主体（即幼儿）之间的适应性关系。纲要中指出：幼儿是教化活动的主动参加者而非被动接受者，活动内容必需与幼儿爱好、须要及接受实力相吻合。因此，正确驾驭幼儿年龄阶段目标和幼儿近期发展状况，是每位老师设
10、计和组织活动的必要前提。还记得这个学期，我刚接任小四班，第一次给他们上美术课时，竞然有大部分的孩子举着水彩笔对我说，“老师，我不会画！”究竟是什么缘由，让这些天真烂漫的孩子会“无从下笔”呢。我想，主要应当取决于成人对待幼儿美术活动的看法。首先是老师，干脆参加活动的组织实施和评价，可能是孩子们眼中的“权威”。那么，老师能否深刻理解和贯彻纲要精神，对孩子的发展就至关重要！纲要中明确指出：“要避开仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和看法的倾向。”“老师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美阅历，使之体验自由表达和创建的欢乐。”依据这些精神，我在平
11、常的美育活动中，就有意收集一些简洁而有易于幼儿表现的教材，就像今日设计的这节“手指引画”课，没有特殊难的技能技巧须要驾驭，大部分幼儿都能通过动手操作而体验到胜利的欢乐。并且在轻松自由的创作中，丰富了他们的情感体验，这就是我设计这节课的初衷。二、 教学目标定位：基于以上这些设计意图，我将这节课的教学目标定为三点：1、学习用手指压印和添画曲线的方法，表现各种动态的小蝌蚪。这点也是本节课的学问点所在。主要依据纲要中提出的：进行艺术活动时，要依据幼儿的发展状况和须要对表现方式和技能技巧赐予适时、适当的指导来定位的。2、培育和发展幼儿细致的视察力和丰富的想像力。3、提高幼儿对美术活动的爱好及大胆作画的实
12、力，体验美术活动的欢乐。这点不仅体现了这节课的主要设计意图，也体现了纲要中要求突出“情感”、“爱好”、“看法”、“特性”等方面的价值取向，着眼于培育幼儿终身学习的基础和动力。三、 重点和难点：目标3的实现，也是本节课的重点所在。主要通过幼儿动手操作的过程，实现幼儿在“爱好”和“体验”方面的发展，前面已经分析过，这里就不再重复了。这节课的难点，主要在幼儿对小蝌蚪各种动态的表现上。引导幼儿视察并发觉小蝌蚪的各种动态，知道用什么方法能变更小蝌蚪游动的方向，就是难点所在，也是目标1中要求驾驭的学问点之一。四、 教法和学法：依据设计的活动内容，主要采纳的教学法有“直观演示法”，在课的起先部分，通过课件演
13、示，形象生动的将幼儿导入课题，引起学习的爱好。导入课题后采纳了“启发性提问法”，引导幼儿带着问题去视察并思索。最终采纳了“示范讲解法”，这是美术活动中最常用的教学手段，能帮助幼儿驾驭正确的表现方法，但我把它放到最终，主要体现了“幼儿才是活动的主体，老师应当成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。幼儿的学法主要有“探讨法”，在视察之后和操作之前，供应给幼儿一个相对自由的空间，激励幼儿大胆探讨，有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的实力。“操作法”也是美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能驾驭技能技巧和从中体验情感教化。五、 活动打算：依据选材的特点和设计内容，这节课的活动打
14、算主要分为两个方面：（一）幼儿生活阅历和学问的打算。要求幼儿在课前已学过“小蝌蚪找妈妈”的故事和歌曲（打算好故事和歌曲录音磁带），并在日常生活中，有意的引导幼儿多视察自然角里的小蝌蚪。（二）教具及材料打算：包括老师依据活动内容设计的课件和一张“青蛙妈妈”的大图片；主要用来创设一个“小蝌蚪找妈妈”的嬉戏情景来贯穿课的始终，体现了纲要中提出的“以嬉戏为幼儿的基本活动”这一理念。幼儿的的操作材料有：每组一盘黑色的颜料；人手一支黑色水彩笔。六、 活动程序：有了以上这些分析和打算，活动程序也就一目了然了。可以简洁的概括为“视察想象创作”三个部分。（一） 以课件导入课题，引导幼儿细致视察。1、幼儿边听歌曲
15、边表演小蝌蚪游动进场入座。利用幼儿学过的本事，增加活动的生动性，让幼儿一起先就带着开心的心情参加学习。2、老师：“呱呱呱、呱呱呱，谁来了呀？”（课件里出现青蛙妈妈）老师：“咦！青蛙妈妈皱着眉头，似乎有点心事，我们一起来听听是怎么回事吧！”（课件里播放青蛙妈妈的声音“唉，听说我的宝宝在到处在找我，可是到现在还没有回到我的身边，真焦急啊！”）老师：“原来是这样啊！那我们一起来帮助小蝌蚪赶快找到妈妈好吗？”3、老师带领幼儿一起复习儿歌“小蝌蚪，细尾巴，游来游去找妈妈，妈妈，妈妈，你在哪？来了，来了，我来啦！来了一只大青蛙！”（念完儿歌后课件里出现了一群游动的小蝌蚪。）老师：“哇！真棒！小蝌蚪最终找到妈妈了。它们可快乐了，还要感谢我们小挚友的帮忙呢！（这时，课件里的青蛙变成兴奋的表情）来为我们自己鼓鼓掌吧！”通过复习儿歌这样的形式，让幼儿初步体验到帮助别人的欢乐。同时也引出一下个环节。4、引导幼儿视察并提出问题老师：“小蝌蚪们愉快在水里游来游去。请小挚友们细致视察一下，它们游得一样吗？哪里不一样？”（课件里出现小蝌蚪往不同方向游动的画面）用提
