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1、己亥杂诗(其五)龚自珍 【教学目标】1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。2、体会诗歌所描绘的意境。3、背诵全诗。【教学重难点】重点：体会诗歌所表达的思想感情。难点：体会诗歌所描绘的意境。【教学过程】一、 新课导入诗言志，歌咏言。千百年来，古代先贤以诗歌的形式为我们留下了无数璀璨的诗篇，让我们从中感受到了自然的美好，岁月的流逝，人物的情感，生活的哲理，既有美的感受，又有人生的领悟。以前我们学习的大多是唐宋时期诗人们的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年清代龚自珍的一首诗-己亥杂诗 （其五）二、 解题1、板书：已亥杂诗（把“己”写成“已”）以错字板书激趣，营造学习氛围2
2、、指名读课题，学生发现错误书写并指正（请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。）3、全班齐读课题，解释诗题（学生自查，教师总结）明确：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以诗题就是1839年。然后学生通过课前的预习和查阅资料了解到这首诗是龚自珍在辞官南下，把一路上的所见所思所想记录成315首日记体组诗。4、作者简介龚自珍（17921841），字璱（s）人，号定盦（n）。汉族，仁和（今浙江杭州）人。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。 龚自珍任官期间，主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。48岁辞官南归，次年卒于江苏丹阳云阳书院。他的诗文主张“更法”
3、、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。著有定庵文集，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为龚自珍全集。著名诗作己亥杂诗共350首。多咏怀和讽喻之作。 5、创作背景道光十九年（1839），也就是鸦片战争的前一年，龚自珍已48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞官南归，回归故里，后又北上迎取眷属，在南北往返途中，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也”，写就巨型组诗。这就是著名的己亥杂诗那一年是己亥年。本文选自己亥杂诗的第五篇。作者当时愤然辞官，离别亲朋好友，愁肠百结。 三、 朗读诗歌，感
4、知诗意1、 结合工具书和书本注释自由读诗（要求：读准字音，停顿正确地读顺诗句。） 2、 看看通过自学，能读懂什么？3、 点名读（纠正字音与停顿）4、 学生齐读5、 借助工具书理解诗句的意思，汇报交流要求：(1)、结合课本注释，明确以下字词的含义 浩荡：广大无边。指离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平，形容愁思无穷无尽。 吟鞭：指诗人马鞭。 吟鞭东指即天涯：离开北京，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。 落红：落花，诗人自喻，这里用来比喻自己离开官场。 （2）结合重点字词及诗歌创作背景，了解大意 怀揣无穷无尽的离愁别绪离开京城，抬头看天，已是夕阳西下，马鞭向东举起，这一起身，从此就是天涯海角
5、了。 那离开枝头而飘零的花朵并非是无情之物，化作春天的泥土更能滋养新的鲜花。四、理解诗意，体会情感 （学习小组自由交流，解决以下问题）1、如何理解一、二句的“离愁”“白日”？作者此时心境是怎样的？ 明确：“离愁”不仅是愤然辞官回家所产生的对亲朋好友的依依不舍之情，更是离别京城，离别自己的事业，离别自己赖以报国的岗位的那种悲苦心绪，是一种眷恋、怅惘、失落、孤独极其复杂的心情。 “白日”正好与作者当时的心情相吻合，也隐喻当时国势渐颓的社会现实。 政治生涯的终结，离愁别绪和回归的喜悦交织一起。 2“落红不是无情物，化作春泥更护花。”这两句诗透露出作者怎样的思想感情？明确;（1）、离开枝头，飘零的花朵
6、并非是无情之物，化作春天的泥土滋养出新的鲜花。（2）、表现诗人虽然脱离官场，但依然关心着国家的命运，不忘报国之志。（3）、表达了诗人对理想和信念的执着追求。这两句移情于物，是新生命的赞歌。 五、教师小结本诗通过描写落花，抒发了诗人辞官离京时的复杂感情，表达了诗人不畏惧挫折，不甘心沉沦，始终不忘为国家效力的坚强性格和献身精神。六、背诵诗歌，拓展迁移1.背诵诗歌2.同学们请联系生活实际想一想，在当今社会，有没有具有“落红不是无情物，化作春泥更护花。”这种精神的人呢？简单的举个例子说一说。六、作业布置 比较阅读己亥杂诗其二百二十龚自珍九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。七、板书设计白日西斜 浩荡离愁吟鞭东指 欢欣喜悦落红护花 报国之志
