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1、引领农村小学走进快乐的数学世界 广西省马山县古零镇新杨小学 韦成贵内容摘要：兴趣是求知的前提，学习的动力、成功的密友。只有激发学生的学习兴趣，营造良好的和谐环境，才能吸引学生的注意力，激活数学课堂教学，取得良好的学习效果。关键词： 农村小学 乐教善教 激发兴趣 激活课堂 善意评价 快乐学数学 兴趣是求知的前提、学习的动力、成功的密友。正如教育家斯宾塞所说：“教育要使人愉快，要让一切教育带来乐趣。”因为学生在宽松和谐的环境中学习，能激发学生的热情，消除紧张的情绪，抑制学生的疲劳，保持旺盛的精力，能激发学习兴趣。因此，在数学教学中，只有激发学生的学习兴趣，营造良好的和谐环境，才能吸引学生的注意力，
2、激活数学课堂教学，取得良好的学习效果。那么，如何在数学教学中将快乐引进课堂，结合我长期在农村小学从事数学教育教学工作的经验，通过学习、探索实践，得到一些启发，略有成效。下面谈谈自己的几点认识。一、用教师快乐的教学情绪感染学生乐教、善教无论是哪个行业，快乐情绪是非常重要的，崇尚“微笑服务”。作为教师，无论你在生活中遇到什么烦恼或不愉快的事情，决不能将这种情绪带进课堂。应像舞台演员一样，立即进入角色。若将不愉快的情绪传递给学生，学生的学习情绪就会受到压抑。教师亲切的微笑，温和的目光可以拉近师生间的情感距离，为学生创设一个良好的心理环境。我们教师必须热爱自己的数学学科，对数学充满热情，在探究数学奥妙
3、时跟学生一样神往，在解决了数学问题时跟学生一样快乐。在这种积极情绪的感召下，学生会不自觉地爱上你这位数学老师，更会爱上你所教的数学学科。快乐学习的教学原则蕴含着同乐性原则，同乐就是教师乐教、学生乐学。乐教才是乐学的前提，乐学是乐教的结果。只有教师乐教、善教，才能促使学生乐学。试想，一个心情沉闷的数学教师又能如何为学生营造快乐的探究氛围呢？这就要求我们数学教师在教学中心情要保持愉悦，语言应该亲切悦耳、表达准确、风趣幽默、情感饱满、善于鼓动、循循善诱，从而激发学生强烈的表现欲望。还要适当运用“体势语言”进行暗示，让学生从教师的一举一动、一个眼神中得到肯定、鼓励，产生“情感效应”，为学生“乐于探究”
4、、大胆猜想创造前提。我在教学正比例和反比例的意义时，不少同学感到有点枯燥，觉得判断两种量的关系是一件麻烦事，少数后进生甚至想打退堂鼓。看到这种情况，我先是一急，然后我干脆放下书本，和同学们一起快乐地做游戏：让学生唱歌！规定每人只能唱两句，一组同学唱完后，我让学生谈谈唱歌的人数和所唱的句数有什么关系。学生尽兴之余马上明白：原来这也是两种相关联的量，“所唱的句数”和“唱歌的人数”的比值“每人唱歌的句数”（一定），所以所唱的句数和唱歌的人数成正比例。我接着说，由于时间限制，只允许唱20句，你们觉得每人可以唱几句？可以有几人演唱？快乐的学生纷纷举手，尽兴地唱，终于明白：原来，每人唱的句数唱歌的人数=唱
5、歌的总句数（一定），所以每人唱的句数和唱歌的人数成反比例。有个同学在掌握了数学知识后，高兴地说：“原来数学是这么有趣！就在我们的生活之中。”二、把“游戏”、“故事”、“谜语”带进课堂，激活课堂。小学生的特点是好动、好玩、好胜、爱新、爱奇针对这些特点，如果执教者在教学时运用多种形式，如设计一些新颖的游戏，编一些学生喜闻乐见的谜语、故事等。把新知识寓于游戏活动之中，让学生在学中玩，在玩中学，从而培养学生学习的兴趣，激发学生的求知欲望，使他们养成好学、乐学的习惯，会收到事半功倍的效果。古人言：“ 知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”如何才能让学生达到“乐学”的境界？这就需要设计巧妙的教学方法，创设
6、合理的情景，调动学生学习的积极性，引起他们的兴趣。学生是学习的主人，数学教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，只有学生感兴趣的事物，才能引起学生好奇心和求知欲。让学生在数学领域取得成就，这是“快乐学数学”能够坚持下去的根本保证。要让学生有可持续发展，这才是快乐学数学的重中之重，正是因为持续发展，学生的快乐学习才变得有目的、有意义，真正的快乐都源自于成就感，当学生计算出了一道计算题的正确答案、找到了一道应用题的解答方法、发现了解答一类数学题的规律时，都是他们了不起的成就，他们的精神是焕发的，他们的心情是快乐的。我们要设法引导学生在数学上取得成就，哪怕是一点点。只有这样，学习
7、数学的快乐感才会长远，不至于因为空洞而衰竭。发展是全面的，既包括学生个人数学知识的增长，又包括整个班集体数学水平的提高，学生只有在人人竞赛、相互学习、积极进取的数学探究学习氛围中才能健康、快乐的成长，也就是我们说的奋斗目标。三、把恰当地“幽默”带进课堂。平淡如水的课堂索然无味，而一波三折的课却扣人心弦。如果把课上到孩子的兴奋点上，孩子定会眉开眼笑，兴趣盎然。在课堂上恰当地运用“幽默”，能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，起到调节学生身心的作用。执教者风趣幽默，孩子才能享受到快乐的胜境；笑溢横生的课堂，才是学生温馨的乐园；幽默风趣的老师，才是学生心中理想的老师。理解孩子的老师懂得幽默，高效的课堂需
8、要幽默，幽默定会让课堂处处精彩。四、用一颗“平等”的爱心去关注学生。我们数学老师要把握住实施快乐学习的两大要素平等的目光与健康的发展。真正落实了这两点，“快乐学习”才血肉俱全。平等包含两方面：师生之间的平等以及学生之间的平等。我们数学老师都努力地使学生热爱数学，在学生快乐学数学的过程中，师生之间、学生和学生之间的人格和尊严都是平等的。只有在这种环境和背景下，快乐探究才不会成为空谈，学生的个性和数学智慧才可以得到充分发挥和施展，每一个有差异的孩子才能得到不同程度的进步。体现在两方面：其一，我们不能以权威者自居，凌驾于学生之上，学生在敬畏之中分析问题、研究数量关系、获取数学知识，不可能快乐。我们与
9、学生的关系应是朋友般的，满怀爱心地与他们沟通，对他们进行引导，和学生一起去研究数量关系，一起去寻找规律。因为发现而快乐，因为收获而惊喜。我们要珍视孩子对我们的信任，当他们意识到自己在数学老师的心目中是多么的重要时，那些在数学上的种种新知对孩子都会具有无上的吸引力。其二，还要注意协调好学生和学生之间的关系，由于学生的不成熟，经常会闹一些小矛盾，数学课上，我们也要处理好这些“小事”，让学生能健康快乐地成长。五、用我们善意的评价激起孩子乐学数学之风。人的本质中最殷切的要求是渴望被肯定，学生在探求数学知识的过程中，不可避免地要接受老师的评价，有的以分数的形式呈现，有的以口头形式表达。著名教育理论家和实
10、践家苏霍姆林斯基说过，“我从来不给学生打不及格的分数”，要让学生长久的热爱数学，我们要慎重地把握好“评价”这把标尺，积极给学生创造进步的机会。通过一系列善意的评价，使学生始终可以看到自己在数学领域所取得的进步，不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果。有时，善意的谎言也是必要的。教师不恰当的评价是伤害学生最深的利剑，会让学生快乐学习数学的情感跌至低谷。只要学生在数学思维上有发展、有进步、有闪光点都要及时给予肯定、鼓励，使他们感到老师是公平的、亲切的，让学生在看到自己数学能力有实实在在的进步中找到自信，快乐成长，因为老师富有个性的评价会让学生看到自己前进的方向，并会让他自觉地沿着这个方向而努力
11、。由于学生个性的差异，我们不能仅以考试成绩给学生排名次，这可是快乐学习的头号杀手锏。快乐学习中评价的宗旨是让孩子清楚地知道自己在数学方面的变化和取得的成绩，在快快乐乐中自信、健康地成长。六、警惕快乐学数学的误区片面与过度“快乐学数学”的秘密何在，如果只追求那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对数学学习和上课的兴趣，那远不能培养起学生对数学的真正热爱。“快乐学数学”是要让学生带着一种高涨的情绪从事数学学习和思考，对面前展示的真理和新知感到惊奇，学生在数学新知探究中能意识和感觉到自己的智慧力量，体验到发现的快乐，为自己的才智感到骄傲。为了使学生在数学世界里得到成长，就必须使他有对数学知识的渴求和有掌握数学知识的愿望。我在引导学生“乐学”数学时，常常努力使学生自己去发现数学知识中兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就。如果一味地给学生抱以鲜花和掌声，而完全不给学生设置挫折与障碍，这也有悖于快乐探究的原则，学生长期在无原则的溺爱中反而会感受不到快乐。参考文献：数学教学大纲 小学教学参考新课程标准
