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1、我对你惩罚教育的思考一、引言近年来，我国教育界普遍倡导激励教育、赏识教育，强调家长、教师都要以平等的心态和学生对话，尊重学生，给学生创造一种密切配合自由的氛围。对学生进行欣赏，激励是可行的。它可以激发学生某些方面的兴趣和爱好。提倡激励和赏识是否意味着不能批评？不能惩罚？学生犯了很严重的错误，该拿他怎么办？特别是对于是否应该惩罚学生的问题，现阶段教育主管部门、领导在众多场合的言论传达的是“不可”，绝对不敢提“惩罚”二字，更不要说施行“惩罚”了。似乎惩罚就是体罚。教师们谈“惩”色变，谈“罚”心惊。久而久之，必然会给学校、班级的管理带来许多负面的影响。可我认为：从学生成长的角度来看，学校是社会的缩影
2、，社会有法律，同样学校也有规则与纪律，如果他们犯了严重的错误，就该用惩罚手段来教育，二、对教育现状的认识义务教育阶段学生的管理上，经常会有这样的现象：学生犯了十分严重的错误，本该严厉地处罚，可是学校却只能轻描淡写一番，动动嘴皮功夫，最多是校长、政教主任和班主任轮番做一做“思想动员工作”，甚至联系家长一同教育，也就算了。其结果是，学校力量没少费，学生本人并没有受到内心的震动，学生也是屡教屡犯。所以一线教师觉得现在的学生越来越不听话越来越难管理。究其原因学校惩罚教育的缺失使学生模糊了事情对与错的界限，久而久之没有了生活的原则性与做人的责任心。 我们的学生普遍没有认识“做错就该受罚”的道理，我们的学
3、校里，也普遍缺乏这种明文的规定近年来，有关惩罚失度的报道层出不穷。分析其原因，一是社会舆论，教育管理目前极端地倡导“激励教育”，抑制“惩罚教育”对惩罚教育基本是否定的态度。二是缺少可行的法侓依据，难以掌握惩罚的尺度。三是学校片面地强调要鼓励，赞赏学生，片面地追求升学率，优生率，无形中加重了老师的心理负担。教师也是人，是社会的人，现实的人。在一定的条件下，环境下产生压抑和极度失衡的心理是可以理解的。(当然也不能排除那些极度变态的行为和心理)过度的表扬，夸奖会造成学生认识方面的两类极端问题，一类是过分欣赏自我和苛求社会;另一类是心理失衡，在认识上把社会理想化，对自己缺乏信心。在价值观上，也会两种极
4、端，一种是以个人利益为中心，缺乏社会责任感，只想索取，不思奉献。另一种是看不到自己的独特价值，只求生存适应，不求发展创造。随着学生年龄的增长和社会实践知识的丰富，他们不再会轻易地吸纳父母、老师那种表面上的夸奖。“今天的教育是让孩子睡好觉，明天不跳楼。”作为一名教育工作者，我们应该时刻保持一种清醒。给学生一个健康，向上，乐观的心态非常的重要。现在的学生他们都还是一些不成熟的个体，会在行为举止方面有一些不文明，不礼貌的东西。因为不成熟，所以他们有可能意识不到它们的危害。我们应该让学生知道，一个人有了缺点和错误就要正确认识，勇敢面对，每个人都要对自己的行为负责，为自己的行为付出相应的代价，承担应有的
5、处罚和教育，树立起较强的社会责任意识，这有利于个体的健康成长。而现如今，片面的赏识和鼓励，淡化和削弱了惩罚教育，有些地方甚至不敢涉及。这是一种畸形的认识和发展。三、必须实施惩罚教育的可行性思考著名的教育家马卡连柯说过：“凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚;在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。”教师在不违背职业良心的情况下，恰当而又合理地运用惩罚教育，不但能提升自己驾驭课堂的能力，提高教学效率，营造一个公正，公平的教育教学环境，而且还能纠正学生的不良习惯和行为。培养出一个个健康向上的个体。适当合理的惩罚有助于培养学生健康的身心发展。学生是一个发展，变化的生命体，是在社会
6、环境中发展变化的。这一过程，不但受自身的影响，还受到外部环境及他人的刺激。除了要遵循某些约定束成的规定外，还有其自身发展的盲区。生命的价值在于承担责任而不是推卸责任。重塑学生健康的人格是时代赋予我们的责任。在必要时，采取一定的非必要的不过激的手段。让学生明白：每个人获得的自由应该是相对的，当你侵害别人的自由时，就要以限制你的自由作为惩罚条件，每个人必须对自己的行为负责。这应该是可行的。当学生的言行和举止影响、危急、危害到他人、集体、社会的利益时，老师对具体的错误给予一定的批评和惩罚是非常有必要的。惩罚是让学生明白应对自己的过失承担相应的责任。帮助学生明辨是非，注意改正错误。当有学生在课堂上讲话
7、或做小动作影响到别人时，老师让其站着听课。一方面他(她)可以感受到群体的力量带给他(她)的压力。另一方面他(她)还可以从中感悟到因无益的言行和举止造成后果。惩罚学生是为了尊重学生，要以尊重学生为前提。学生是社会的人，现实的人，犯错误是正常的。相反不犯错误却是不正常的。一个人犯了错误就应该受到相应的惩罚，这是天经地义的事。大量的事实表明认识自己错误的人，都会有承担责任，接受惩罚的心理准备。为求得心理上的平衡，不进行适当的惩罚是不符合科学发展的原则的。捷克著名教育家夸美纽斯认为：“惩罚是必须的，没有惩罚犹如磨盘没有水。并以树木如果不常加修剪，它们便会回复到它们的野生状态为例，强调惩罚的重要性。犯错
8、误的学生一方面存在逃脱的侥幸心理。一方面也有承担相应责任和惩罚的心理准备。只要惩罚公平，合理，适度，学生是能够也愿意接受，同时也能达到教育的目的。如果教育者对学生所犯错误坐视不管，或轻描淡写，或隔靴瘙痒，一方面会纵容学生的敌对心理，放纵自己的错误行为，失去明辨是非的能力。另一方面会淡化教育者在学生心目中的形象，产生“天下乌鸦一般黑”的消极思维。人心都是向善的。我们在一定的条件、环境下给犯错误者点一盏明灯，何乐而不为呢!四、因惩罚而受教育的关键在对学生进行惩罚教育时，一定要注意时机，环境和学生的心理，性格。另外还要根据事实的具体情况，认真分析其不良行为举止的动机及其后果的性质。注意个别特点，针对
9、要解决的问题，有的放矢，符合需要，切中要害。然后再给以相应而又适当的惩罚，启发和触动学生的心灵。以诚相待，给学生酿造一个紧张而又宽松、公平、公正的受罚氛围，一切惩罚都在尊重的前提下进行。否则学生的怨气就可能增长，逆反心理就可能产生，达不到教育的预期效果。1、惩罚的“量刑”要适当惩罚的目的是为了孩子的良性转化，惩罚的“量刑”就必须合乎孩子的行为。惩罚过重容易引起孩子的对抗情绪，轻了又不足以使孩子引以为戒。因此学校、家长惩罚孩子要以达到目的为原则，既不能轻描淡写，又不能小题大做，滥用“刑罚”。大教育家洛克说：“儿童第一次接受应该受到惩罚的痛苦的时候，非等完全达到目的之后，不可中止；而且还要逐渐加重
10、”，其中的道理耐人寻味。2、要依照规则进行惩罚学校、家长应当和孩子制定一个奖惩规则，让孩子知道犯错后将受到什么惩罚。这样，孩子平日就会有所注意，从而减少犯错误的概率。当孩子犯错后，老师、家长应注意调整自己的情绪，不要因一时冲动而随意惩罚孩子。若是孩子以后犯了同样的错误，也应该按规则进行和以前相同的惩罚，这样才能在孩子心中树立威信。3、因爱而惩，因爱而罚。中国的教育理念不等同于西方的教育理念。西方人对教育的基本理念来源于宗教，认为学生是上帝的，父母只是监护人，没有权利打他。中国则认为，孩子是父母生的，养不教，父之过，教不严，师之惰。孩子不是天生就懂事的，他们的情感认知，身心健康，价值观都是在后天的教育实践中反复推演后形成的。在未正式进入社会之前，他们还是社会的“边际人”。我们对其过激的行为进行相应的惩罚，其实是一种没有用语言表达出来的爱。是用我们知道的道德观念去规范学生的行为。总之，惩罚是一把双刃剑，是一种很难掌握的，高超的教育技巧。作为老师我们在实施惩罚教育时，对学生一定要一视同人，一定要以身作则，一定要真爱伴行，一定要施行民主。只有拥有了惩罚孩子的智慧，才能真正达到教育孩子的目的。单位：宁乡县巷子口镇南轩中学姓名：孙超平性别：男年龄：42职称：中学一级通讯地址：宁乡县巷子口镇南轩中学邮编：410629联系电话：13755183884
