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1、“联盟”北片语文研讨会讲话稿 刚才XX试验高中的开课语文老师介绍了自己研究课的设想、设计和实施的感想，朴朴素素，踏扎实实；然后，XX十四中、人民中学、XX高中、XX中学、XX高中、XX中学等听课老师也对观摩课做了点评，应该说也是实事求是、恰如其分的。在大家的启发下，我也谈四个关键词：一是“实在”，二是“灵活”，三是“研究”，四是“幸福”。既是针对开课老师观摩课的点评，也是针对听课老师以后课堂教学改革的提议。第一是“实在”。在基础教育领域，全部学科教学全部需要实实在在，语文更需要实在，因为现在，大约就数语文教学最不实在了。今天我听了令节课，全部表现的实在的要求和风格，值得赞扬。张XX老师上的是观
2、众列传，“实在”表现在教学程序。程序和内容实实在在。先是“亮标”，以“理”促“解”。3项教学目标中2项是意义了解，一是管鲍之交的原因，二是作者对管仲的见解，这是基于学生课前充足预习基础上做出的设计。再是“导入”，“小说”引入。“管鲍之交”原本就是一个很有意思的小说，用小说切入课堂是一个好的选择。三是字词句教学，不厌其烦。高二年级的文言文教学介于字字落实和整体了解之间，字字落实和句句会译是必不可少的。四是讲读，和人物对话。采取讲读的方法，从管仲的任政、为政看管仲的思想情感。五是呼应课标。六是美文鉴赏。作为一个6年职龄的老师，这些传统的文言文教学方法的学习和实施是基础功。这节书本本分分，扎扎实实。
3、陈晓乐老师上的是“诗歌鉴赏中的描写手法”，“实在”表现在针对高考。首先也是“亮出目标”，而且集中明确，就是描写手法的种类、利用和答题步骤。其次是“热身反馈”，就课前作业竹轩诗兴，针对描写手法进行分析讨论。再次是“课堂演练”，从兰溪棹歌看是个描写手法的利用和分析。四是“真题体验”，把语文教学和高考的实战演练结合起来。在接下来，还有“训练提升”和“作业巩固”，瞄准目标，层层深入。因此，两位老师的课堂教学是实实在在的。第二是“灵活”。教学内容需要实实在在，而教学方法则能够灵活多样。在两位老师的课堂里，我看到了流行在“XX高中联盟”很多学校中的“导学案”和“小组合作学习”，这是令我欣喜的。“导学案”是
4、从老师的“教”的角度出发，经过老师的精心设计，把“教”和“学”结合起来，也就是把“刺激”和“反应”联络起来，以预防教学的脱节，预防“言者谆谆听者藐藐”的现象出现。“小组合作学习”是一个“社会学习”的方法，这种方法对于处理关键和难点问题有主动意义；而且，“小组合作学习”更有益于“三星联盟”学校的学生，因为学生基础相对微弱，所以，充足调动主体性，是课堂教学的主要一环。我期望在座的各位老师认真研究这么两种方法。“导学案”和练习册应该有区分，我们应该把做关键的内容、做清楚的思绪、最轻易操作的方法、最关键的知识列在上面，而不是一个“大杂烩”。张燕老师的“导学案”似乎杂了部分，陈晓乐老师的“导学案”内容多
5、了部分。“小组合作学习”还需要研究小组的建设，到底是“同质分组”好还是“异质分组”好呢？我认为异质分组的优势可能显著部分；同时，需要研究小组的合作方法，让每一个学生全部能在合作中有所收获。第三是“研究”。“行动研究”的关键是教室就是试验室，老师就是研究者，为行动而研究，在行动中研究，研究教育行动，而且能够依据反馈不停修订研究方向和方法。现在又有“行动学习”，即边做办学，学以致用，甚至能够急用先学。我以为，行动研究和行动学习对于基层学校的一线老师来说，是作为适合的研究和学习的方法。我一直提倡在工作中研究，在研究中工作。两位老师的观摩课就给了我不少的启发。张XX老师每次齐读全部需要学生站起来，我以
6、为这么读书有一个气势，于是我想到了语感的培养，因为语感的拍洋对于文言文教学老说意义重大。张老师能否研究一下读书和语感的培养呢？题目就叫读出语感，齐读的相互影响，站读的提升底气，快读的加强熟练，高读的增强信心，朗诵的连贯语气，默读的加深了解，等等，全部能够研究和总结。陈晓乐老师的诗歌描写手法的综合利用不应该是方法的结合，尤其是“代为思之，其情更远”也给我们以启示。假如我们替代诗歌中的人物联想和想象，那么意境和情感就会愈加悠远。诗歌教学，关键在于意象和意境的把握，我们应该研究这么引领学生进入诗歌的意境，体会诗人的思想和情感，假如“分析描写”“代为思之”算作两种方法，我们还能够有哪些方法？“背景铺垫”含有烘托作用，“联想想象”含有丰富作用，“情景交融”含有了解作用，“人境结合”含有体验作用。于是，我是不是已经找到了更多的打开诗歌的钥匙？其实，我们的工作中就有了部分研究，我们的研究完全能够和工作结合起来。四是“幸福”。XX中学的老师说，进了校园，进了班级，就有一个轻松愉快的感觉，在这种感觉中不论教书还是学习应该是意见幸福的事情。我很赞同。让语文课轻松愉悦，让语文教育含有幸福感，让学生喜爱上语文，喜爱语文老师，是我们的追求。我在我的个人主页上写道：让知识的传授和能力的培养伴伴随师生的情感交流而进行，将会达成理想的境界。“幸福语文”应该是语文教育的终极追求。
