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1、听泉教学设计第一课时一、揭题1、请大家看老师写一个字“听”，自己读读看。谁会用它来组词?老师听了大家的发言，觉得有两点特别好：首先，大家的发言没有重复的。“你说你的，我说我的”;其次，大家在组词的时候，有的同学把“听”放在词的前面，有的放在后面，字放的位置不同，组的词就多。以后我们知道了，组词的时候，可以把要组的词放在不同的位置，这样，我们的词汇就丰富了，就美了，思维也就活跃了。2、譬如说刚才有同学说到的“倾听”“聆听”这些词就非常好。就是说，我们在听的时候，不但要用耳，还要用心，这样才能听出味道来。今天，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。3、写题4、齐读课题5、师介绍：鼎湖山是我国
2、著名的风景区。那里群峰罗列，古木参天，鸟语花香，满目青翠;那里不但有浩瀚的林海，更有高悬的飞瀑，成为鼎湖山的一大特色。你想，既然是听泉，主要听什么?6、检查预习：预习了课文，你觉得鼎湖山的泉声怎样?课文哪几节写了泉声?二、自学课文，思考问题我们只是预习了课文，就感觉到了鼎湖山泉声的美，如果我们用心细读课文，一定会对这泉声有更深刻的了解。我们来读课文描写泉声的第二节和第四节，请你用你喜欢的方式读，读的方式不同，但内容是一样的，问题也是一样的，那就是：作者听到了怎样的泉声?三、讲读第二节(一)课文第二节主要写了作者白天听泉。他听到了怎样的泉声?1、(找句子)点出：淙淙指读2、(找句子)点出：不绝于
3、耳理解词意读词读句3、(找句子)点出：清纯悦耳指读齐读句子4、(找句子)点出：欢快活泼齐读句子(二)教师小结：在轻纱似的薄雾中，鼎湖山的泉水交错流泻，时隐时现。清纯悦耳、欢快活泼的泉声和安详厚重的钟声汇成一片美妙的音响，在每一位游客的耳边、心头回荡。能把这一节读好吗?四、讲读第四节到了晚上，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。看第四节，作者主要写了哪几种泉声呢?1、媒体点出：小溪、涧水、无数道细流、飞瀑急流2、请你用心细细地聆听、辨识，听听这是哪一种泉声?(播放媒体)3、作者主要写的就是这四种泉水的声音。齐读这段话。4、夜
4、是那么的寂静，作者身处山中，耳边传来丰富多彩、不绝于耳的泉声，他不但在用心聆听，更在细细品味。下面老师给大家放一段画面，请大家和作者一样细细品味。注意：我们不但要用眼看，还要用心听，更要用心品味。一会把你的感觉告诉大家。(播放媒体，师配乐朗读)5、学生谈体会。6、师相机播放乐器声，同时媒体出现：轻柔清脆、厚重回响、雄浑磅礴7、读好这些词。8、引说：这轻柔的声音其实是小溪的声音;这清脆的声音其实是涧水的声音;这厚重回响的声音其实是无数道细流的声音;这雄浑磅礴的声音其实是飞瀑急流的声音。9、鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊!这就是作者用心聆听、品味的结果。10、把你品味到的所有感觉放到文字中，通
5、过读来表现。11、指读。12、分角色读。13、师通过提问总结“这小提琴是谁拉响的?这琵琶是谁弹响的?这大提琴是谁拨响的?这铜管齐鸣是谁奏响的?(大自然)14、引读：更令人称奇的是，还有一些泉声五、总结。在这万籁俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉声如歌、如诗，多姿多彩，不绝于耳。美吗?妙吗?大自然是一位伟大的音乐家，它借鼎湖山清纯悦耳、欢快活泼的泉声演奏出一首首美妙动听的乐曲，让人不由自主地喜爱上它。当然，这些乐曲只有用心聆听、品味才能听出来。作者就是因为用心聆听、品味鼎湖山的泉声，才深深地喜爱上了它，使这泉声汩汩地流进了他的心田，相信也流进了你的心田。六、作业。第二课时一.教学目标1
6、.能有感情地朗读课文。2.通过语言文字的朗读，感受到鼎湖山泉声的多美响，感受到泉声的丰富变化，从而激发学生热爱大自然的美好感情。二.教学重点难点1.通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的美妙，在读中感悟。2.通过想象，感受到泉声的变化多端，体会泉的趣味。三.教学准备录音，投影片四.教学过程(一)复习导入1.同学们，今天我们继续学习第20课听泉(齐读)2.上节课，我们初读了课文，留下了一个问题：泉声是怎样?现在我们一起来细读课文，随作者去聆听、辨识、品味。(二)新授第二段感受泉声多美响过度：请大家自己读读第二节，边读边想象这幅情景。1.自读第二节。2.交流各自想到的内容。3.学生再读该节，作者看到
7、怎样的清泉，听到了怎样的泉声?画出有关的句子。4.交流。过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。淙淙可以看出泉声很响。很好听。进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。你从中体会到什么?(泉水很多)哪些词语让你特别能体会到?(到处、涌流、时隐时现、不绝于耳、交错流泻，遮断路面)指导朗读。读出一种愉快的感觉。(练读、指名读、齐读)泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯悦耳。忽然，云中传来钟声，顿时山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。你体会到
8、了什么?(泉声很好听)从哪些词语上特别可以体会到?(清纯悦耳、欢快活泼、美妙的音响)听安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声融合在一起的录音。说说听到的声音。指导朗读。通过轻重的变化读出泉声的清纯美妙。(练读、指名读、齐读)愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。指名读。这句花虽然没直接写到泉水，但细读却也能体会到，自己练练。说说体会。(正因为有了这么多的泉水的滋润，树木才会长得这么茂盛)齐读。过度：第三节起了过度作用，庆云寺里繁花似锦，古树参天，都是因为什么呀?(泉水的滋润)(三)教学第四节过度：借宿在庆云寺，作者听到的泉声和白天听到的有什么不同呢?请大家自己读第四
9、节，体会体会，并画出描写泉声的句子。1.生自读并画出句子，师巡视。2.交流句子。那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音;那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音;那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音;那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。说说这分别是什么地方的泉声?同学们能把这几句话换一种说法表达吗?用上：那是()的声音，多象()一样()呀!师：果然不同，此时不仅能辨识出是什么地方的泉声，还能品味出音乐般的美妙。想听一听吗?(师放不同泉声的录音)边放边讲解各种泉声。听，这是草丛中流淌的小溪的声音，这是在石缝间跌落的涧水的声音请大家练习用朗读来表
10、达自己的感受，好吗?学生练读，指名读，齐读。(这里采用点评、鼓励、个人竞赛、教师范读、音乐创设情境等方法引导学生有感情地进行多层次，大范围的朗读训练)过度：作者还听到哪些泉声?还有一些泉声忽高忽低、忽急忽缓、忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间指名读，齐读。你体会到了什么?(泉声很美，变化很多)师相机板书：泉声美妙3.配乐齐读第四节。(四)教学第五节过度：鼎湖山的清泉只是给人美妙的享受吗?它还有什么作用呢?1.学生回答问题。(滋润树木)2.师小结：是呀。清泉让鼎湖山四季如春，绿树成阴，繁花似锦，让那儿充满了蓬勃的生机。3.齐读第五节。师相机板书：泉水润物(五)总结课文1.今天我们通过自己的学习，解决了我们自己提出的问题。(擦去课题下的问题)2.师：同学们，大家爱泉吗?作者也是如此。这样的泉是多么美好啊，叫人看了不忍离去，难以忘怀。我们希望泉常清，泉常鸣，永远留在人们的心中!美好的大自然永远充满生命力!附板书：20 听泉泉声美妙泉水润物第 页
