普罗米修斯教学设计.doc

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1、普罗米修斯教学设计一、教学目标: 1、会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语,能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。 4、学习复述课文。 二、教学重点: 理解课文内容,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 三、教学难点: 学习概括课文主要内容的方法。 第一课时 一、复习导入:我们学过的神话故事有哪些？同学们说都是我国古代的神话故事，今天我就一起来读一个古希腊的神话故事，跟老师一起写课题。齐读课题二、初读课文，了解故事大意1朗读课

2、文：大声地朗读课文，把课文读准确、读通顺，读完后想想这个神话故事主要讲了什么。2词块教学第一组：（1）带拼音：火焰 领袖 双膝 惩罚 吩咐 敬佩 饶恕 违抗 狠心 尽管 锁住 押运 鹫鹰 肝脏 驱寒取暖 气急败坏 风吹雨淋 挽弓搭箭（出示鹫鷹图片）看，这就是鹫鷹，看着图片，你觉得这是一种什么样的鸟？生自由说，再齐读 鹫鷹（2）去掉拼音：（读准“吩咐”的轻声及“脏”的多音字，指导“膝”的写法，并适时渗透形声字原理：古人造字的时候，与人体有关的字大多用“月”字旁，“肝脏”一词亦是如此，生说（读第一声）师板书当它表示人体内部器官时读？当它表示不干净时读？）（3）指导写字：焰 膝3、当堂练习：看拼音、

3、写词语4、请大家打开课文，用最快的速度，把这篇课文浏览一遍，找一找，在咱们这个故事里，写了哪几个神，可以用1，2，3，4，的序号在神的名字前面把它标注出来。他们各自做了哪些事？标完了马上举手示意。出示课件4：按照故事的顺序 天神普罗米修斯 太阳神阿波罗 众神领袖宙斯 火神（赫怀琉柯斯） 大力神赫拉克勒斯 三、学习概括课文主要内容：普罗米修斯与这些天神之间发生了什么事？可以借助大屏幕来说说课文大意。四、研读课文读课文1、2自然段1、默读课文第一、第二自然段，这是这个神话故事的开头。而就在这个开头里面，它向我们陈述了两个完全不同、完全相反的画面。你可以做两件事：第一，把这两个完全想反、完全不同的画

4、面用波浪线画下来。第二，想一想，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受又是什么？2、交流 谁来读一读，第一个画面（PPT出示第一个画面的文字）那么第二个画面，在哪里？生说（PPT出示第二个画面的文字）3、这两个画面完全相反，完全对立，完全不同那是因为第一个画面集中写了什么？而第二个画面集中写了什么？ 4、想象一下，没有火，对于人类意味着什么？我们看，没有火，人们只好吃生的东西；今天吃，明天吃，今年吃（声音提高），明年还是吃（声音降低），天天如此，年年如此，看来你面前出现怎么样的画面，你看到了什么？5、请你闭眼想象一下，太阳下山了，黑暗笼罩着大地。这时候，人们看不见什么？这个时候，人们的外面，林子

5、的外面，传来豺狼的吼叫，传来虎豹的长啸。你的心会感到什么？6、师：是啊，把这种害怕，把这种恐惧，把这种（稍停了会）不安带进去，我们再来读一读第一个画面。7、师：孩子们，面对漫漫长夜的恐惧。这个时候，人们最最需要的是什么？你听，饥肠辘辘的人们在呼唤读 出示：火。 师：骨瘦如柴的人们在呼唤师：瑟瑟发抖的人们在呼唤。师：惊恐万状的人们在呼唤。师：你听，人类在呼唤。8、师：可是没有火-这一幕幕人类惨剧被谁看见了？看到人类没有火的悲惨情景普罗米修斯做了什么？生：就这时候，到太阳神阿波罗哪里去拿。师：这个决定会带给他什么？从哪知道？师：明知道有生命危险的事情还要去做，这要下多大决心呀？请用你的朗读告诉老师

6、。9、自从有了火，人们的生活就完全不一样了。有了火的生活，人们正用火干什么？师：孩子们，你们一定注意到，这句话的的最后有个标点符号，什么号？10、师：他为人类开心，为人类欣喜，为人类高兴。是的，那就让我们一起带着一种爱的情怀，我们再来读一读这两个画面。预备，起。 （生齐读两个画面。）11、你觉得普罗米修斯是怎样的神？布置作业: 熟读课文,思考:课文中的众神给你留下了怎样的印象?第二课时 一、复习导入: 这篇课文讲述了一个怎样的故事?(指名答) 师：因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，因为盗取了火种，从此他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最最严厉的惩罚。于是，故事继续在向前发展，于是在下面的故

7、事中你又会看到两个画面。但，那是两个惨不忍睹、惨无人道的画面。打开课文，找一找这两个惨不忍睹、惨无人道的画面，碰到这两个画面，你可不要让它们在你的眼前轻易地放过。你可以做两件事：第一，用波浪线把这两个画面画下来；第二，圈一圈，点一点，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心。开始！二、学习课文。默读6-7 1、重点理解： 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。2、第二个惨不忍睹、惨无人道的画面又在哪里？（PPT出示相关文字，并列出示于大屏幕）就是这两个画面，就是这两个惨不忍睹、惨无人道的画面，孩子们，自己看着这两个画面

8、，自由地、轻声地读一读，开始。3、指明读，师：好，谁来读读第一个画面，你请。 （生1读第一个画面） 师：孩子，老师问你一下，你读到这个画面，你的感受是什么？师：你不平，你难过，如果你是不平的，如果你是难过的，那么你面对第二个画面的时候，你又会产生什么样的感受？谁再来读读第二个画面？ （生3读第二个画面）4、孩子们，让我们一起注视着第一个画面。那是普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的画面，他遭受怎样的痛苦和煎熬？ 不白：炎炎夏日，在五十度高温悬崖上，他 寒冷的冬天，他没有避寒的衣物，他 暴风骤雨，电闪雷鸣，他 5、他的痛苦就这样结束了吗？不！他的苦难没有结束。（一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗来修斯的

9、双膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝脏。） a.这是一只什么样的鹫鹰呢？出于课件8：白天，你看到了什么？而当到了晚上你又看到了什么？b. 那啄食的不是他的皮肤，不是他的肌肉，甚至不是他的骨头（语调越发高昂、悲壮），而是他的肝脏啊！ （生呼应：肝脏） 师：那是天神最娇嫩，最敏感的地方啊！你们说，这是一种怎样的痛啊？师：这是一种撕心裂肺的痛；这是一种肝胆俱裂的痛；这是一种生不如死的痛苦；这是一种没有尽头的痛苦，孩子们，普罗米修斯忍受着这样的痛苦，为了谁？ （生纷纷答：为了人类，课堂气氛达到高潮） 师：因为他深深地（停顿） 生接；爱着 师：是的，爱着人类。（出示PPT普罗米修斯受难图，悲怆的圣乐响起）四

10、、品位永恒的“爱” 师：（再播放另一组优美的音乐，配乐朗诵）就这样，他站在高高的悬崖上，铁环死死地锁住了他的身体，鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。但是，孩子们，你们看他坚定的眼光，他没有屈服、他没有错。他那坚定的目光看着远方，看着大地、看着他深深爱着的人类。 孩子们，请展开你的想象。普罗米修斯就这样站在高高的悬崖，看着大地，看着人类，他会看到哪些景象？拿出练习纸，拿出练习纸，把你想象的、看到的画面写下来。（有了先前的铺垫，现在的写也就顺理成章了。）我相信普罗米修斯看到人间的画面和场景当中一定不会缺少一个字，那就是火。6、当火神劝他承认错误，当火神劝他归还火种的时候，我们的普罗米修斯又是怎样回答的？（P

11、PT出示普罗米修斯回答火神的话） 生1：为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。（孩子读的铿锵有力，掷地有声）c. 这个痛苦，是谁造成的？出于课件9：全班齐读第七自然段。 d. 在永远没有尽头的痛苦前，普罗米修斯屈服了吗？出于课件10：大家齐读，尽管如此，普罗米修斯就是不屈服。教师领读。 （4）那么是什么力量让普罗米修斯能够忍受无比的痛苦呢？出于课件11：找出表示原因的语句。 为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ a. 自己读读这几句话，想想从带点的词你体会到了什么？ b. 普罗米修斯为人类造福的信念是多么的坚定啊！谁来读读这段话？全班各读。 c. 教师引读： 铁环紧锁着他，他坚定地说：“ ！” 烈日暴晒着他，他还是坚定地说：“ ！” 寒风侵袭着他，他仍然坚定地说：“ ！” 鹫鹰啄食着他，他毅然坚定地回答：“ ！” d. 小结：是呀！残酷的惩罚也许会摧垮人的身躯，但怎能摧垮普罗米修斯坚强的意志；这是一场正义与邪恶的斗争；自古以来，正义都是战胜邪恶，那么，普罗米修斯最后的命运会是怎样？让我们带着胜利的喜悦读最后一段话。 四、总结： 1、普罗米修斯是一个什么样的神？ 2、朗读诗歌，情感升华。普罗米修斯的故事，感动着大英雄，也感动着无数的人，历来有很多的诗人以诗歌咏他，画家以画来纪念他。这里我们一起来欣赏一首诗。