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1、 如何有效地进行评价新的课程改革开始了，作为参加同江市第一轮课改的我着实困惑了很久：“现在该怎样上课？”“怎样的课才是好课？”我参加过很多次的外出学习，也看到了很多的公开课。让我望尘莫及的是，公开课教学整个过程堪称完美，教学环节完美至极、天衣无缝，师生之间默契的配合、别出心裁的细节处理都独具匠心，现代化教学工具被充分利用。大家都认为这样的课是好课，可我不完全认同，学生在课堂中没有疑问、没有错误发生的课，那是表演课。整节课，我们一直都看到的是师生之间的配合，缺少生生之间的互动，教师一直在牵着学生走，没有充足的时间去思考，我认为这种活跃的课堂气氛是一种以教师为中心的假象。下面，我就谈谈自己对课堂评
2、价的点滴体会。一、课堂评价不要过量记得在讲两位数乘两位数一节课时，为了调动孩子们的学习积极性，我作了充分的准备，课前做了一大堆小红花，在讲新课之前我先进行了口算复习（是一些很简单的口算题）。我当时就想，我一定在新课之前就把孩子的积极性调动起来。我出示口算卡片，学生“开火车”，答对一道口算题，我就表扬学生“你算得真准”“你真棒”“声音真响亮”等，同时还奖励给了一朵小红花。孩子一看有红花奖励，积极性高涨，都积极地抢着回答，结果还未进入新课，小红花就已经被发放完了。于是，我只好歉意地说了声：“对不起，同学们，小红花做少了，下课后老师会给你们补上。”当进入新课时，当孩子们的回答很精彩时，当我真正的需要
3、红花时，手中的花已经早已浪费掉了，走下课堂我才知道自己犯了一个错误，那就是评价过度。有句老话说得非常好：“物以稀为贵。”当一个教师把一句评价送给了每一个学生，或者说全班同学都能获得很高的评价，这种评价对于学生的吸引力就会大大地打了折扣。试想一下，哪个孩子还会非常看重这个老师的评价呢？在今年我们学校组织的组内教研课上，我班的毛在课堂上说了一种比较有自己想法的验证分数除以分数结果的方法，我给了她很高的评价，说她思维开阔、想法独特等，并在她的脑门上贴了一颗五角星（在这个学生之前没有人获得五角星），引得同学们都投来羡慕的眼光。在得到了五角星后，毛在这节课上学习更加用心，回答问题更积极了。而其他的孩子为
4、了能得到老师的高度赞扬，也积极地投入到学习中来。课后，毛的妈妈给我来电话说孩子回家后神采飞扬地描述着这节课的表现。如果教师的评价能得到这样一个效果，可想而知，课堂效果会提高多少倍！再回想一下，在学生做对了一道口算题就评价其“真聪明”“真能干”等，还奖给一朵大红花，确实有点评价过火，而且评价尺度放得太低了。而等到有学生在课堂中真的有非常不错的表现时，也得到同样的这么一朵红花，就会使红花与红花之间的含金量差距甚远，大大抹杀了课堂评价的价值。二、课堂评价要有度教师不要盲目地进行表扬，不管孩子回答的内容是否有可取性，回答的问题是否到位；不要为了让孩子开心就一味地表扬，觉得如果不大张旗鼓地对孩子进行表扬
5、就违背了新课程的理念。同时，教师也不要认为只要是在课堂上对孩子进行表扬了、奖励了、给予肯定了，孩子们的积极性就会调动起来。我觉得这样做往往会让孩子们迷失了自我，而且太多的评价和奖励会失去它应有的价值。因此，我们要在孩子们需要表扬之时对其进行表扬。三、教师在评价的方式上要有所不同不要总用那些“放之四海而皆准”的毫无特色的语言如“你真棒呀”“你真聪明”等话语来评价学生。评价的方式不要仅限于语言上，我认为更能打动孩子的往往是教师的一个手势、一个眼神、一个拥抱，一个微笑等，这些都能给学生以激励和赞许，激发学生强烈的学习欲望，使其保持旺盛的学习状态，提高自我发展的信心。四、评价学生不能用“一把尺衡量所有
6、的人，要因人而异”评价时要看对象、看场合，有些孩子需要直言不讳，有些孩子则需要委婉含蓄些。同时，有些内容在评价上也应严肃庄重。如教学十里长街送总理这一课时，如果教师还是语言豪迈地进行评价，就会打破本课所需要的氛围。在课堂上，那些表现优秀的学生，他们获得表扬的机会远远地高于那些差生，因此，教师在对待差生时，就算是很小的进步，也一定要给予肯定和鼓励，因为教师一句赞许的话往往就像久旱的甘露滋润着他们的心田。应该说，差生更需要关切的目光和贴心的话语，因而教师在课堂上应少一些锦上添花的评价，多一些雪中送炭的评价。对成绩比较优异的学生，教师的要求应更加严格，这样才能促进他们不断进取。当然，当他们的发言确实
7、很有见解时，同样要给予热情的肯定，以激发他们的远大志向，促进他们在学习上更加勤奋。五、要有适当的批评评价教师在对学生表扬奖励的同时，还应注意客观地评价指正，批评的评价方式是必须的也是必要的。批评是评价学生的一种重要手段，我认为一味地表扬会使学生迷失自我，适当地进行一点批评可以使学生在挫折中吸取教训，明确自己努力的方向。如果教师一味地避开错误，总是进行表扬，就会使学生的错误无法改正，像泡在蜜罐中一样，这样的孩子只能接受表扬而无法接受批评，这十分不利于他们今后人生的成长。当一个学习目标激发了学生的学习动机时，教师应给予学生丰富的反馈，告诉其对问题的看法为什么是正确的或者为什么是错误的。对学生来说，他们在接受知识的同时，会感受到自己看问题的片面性，并深刻认识到自己在某些方面还需要不断完善。总之，课堂评价是对学生学习过程的评价，目的是为了刺激学生的学习动机而不仅仅是对学生的一种测评。对学生的课堂评价，是有效、成功的教学的一部分。
