《人教版语文四年级上册四单元教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版语文四年级上册四单元教学设计.doc（29页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第四组 作家笔下的动物导 语动物和我们人类共同生活在地球的大家庭里。在作家的眼里，在作家的笔下，动物是什么样的？本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇白鹅白公鹅，是不同作家写的同一种动物；后两篇是同一作家写的不同的动物。在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；而是通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察的角度不同，心里体验不同，运用的表达方法就不同，语
2、言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。教学本组教材，要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。配合本组专题，语文园地也做了相应的安排“口语交际”和“习作”，让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情；“我的发现”引导学生发现作家语言的特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读思、读与写有机的结合起来。教学本组教材可用1013课时。其中，精读课文45课时，略读课文23课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“趣味语
3、文”12课时。13 白鹅（主备者 邹代平）一、教学目标 1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。二、教学重点引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法。三、教学难点领悟并学习作者的表达方法。四、教学准备1、认真观察生活中的白鹅。3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）五、教学环节第一课时（一）积累背诵。诵读咏鹅（二）创设情境、导
4、入新课。出示挂图，导入新课。（三）学习生字，初读课文。学习生字，初读课文1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查）2、教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。）3、指名分自然段试读。（注意正音、读通读准）4、指导写字。（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。）整体感知，理清脉络自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）1、口头填空：这是一只-的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯.）2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板
5、书。）姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足初识“高傲”1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”2、品词：伸长头颈，左顾右盼。3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”（四）抄写、积累。1、写生字。2、朗读课文，划出自己喜欢的句子并背下来。第二课时（一）积累背诵 听写词语，比赛背诵描写白鹅高傲的句子。（二）细读重点句段学习第三、第四自然段，再识“高傲”1、出示两句话：鹅的叫声很高傲。鹅的步态，更是傲慢。2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。3、小练笔（填空）厉声_厉声_大叫厉声_大叫（从这五个词中你体会到什么？） 鹅的步调_，_的
6、，颇像_出场。（从这句中你体会到什么？）研读第五、六、七自然段，总结“高傲”1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。如：“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？食料简单的句子。（一日三餐、三样东西）吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先.再.然后.）鹅老爷脾气的句子。（每逢.就.责备、架子十足）有人“侍候”的句子。（堂倌、非.不可）狗“扬长而去”的句子。3、返顾全文：鹅的
7、“高傲”，具体表现在哪几个方面？（三）表达运用 体会情感，朗读背诵1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法？(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)2、朗读、背诵自己喜爱的部分。（四）交流汇报 谈谈自己对白鹅的认识、感受。（五）拓展延伸在我们生活中肯定也有自己喜欢的动物，回家后请认真观察，看它主要有哪些特点。（六）板书设计13 白鹅姿态： 左顾右盼叫声： 引吭大叫步态： 从容不迫吃相： 架子十足六、教学反思：14* 白公鹅（主备者 邹代平）【教学目标】、学生能以一定的速度进行默读，能够体会这只白鹅的特点。、比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对
8、动物的喜爱之情。【教学重难点】通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。【教学课时】课时。【教学过程】一、积累背诵背诵上课描写白鹅优美的句子。二、对比导入同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶诺索夫描写的鹅。（板书）白公鹅在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？根据学生交流随机板书：高傲、好斗三、初读感知叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异
9、同呢？读书时有了新发现，可以在书上写一写。、生读书、批注。、交流初读：谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅四、对比阅读学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？、抓片段，进行对比阅读：同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？自由读文：感受白公鹅的派头。作者怎样写白公鹅的走路：每一步动作。过路的结果。
10、被狗追赶时的缓慢行走。（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步” 、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）请几个同学朗读课文。、抓重点段，进行对比阅读：丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼、需要等候）叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）朗读感受鹅在河里的活动：作者是怎样写白公鹅在水里的活动。翅膀的扇动有力。强占地盘。 公然吞食鱼肉饵。总的特点：无忧无虑、自由自在、请喜欢的同学起来读一读。五、领悟方法讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？、感受作者语言的能力。、写法：拟人、夸张。、
11、具体的句子（见书）。、语言：幽默风趣。、两位作者对白鹅有什么样的感情？相同点：抓特点，围绕特点来写。不同点：前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。六、作业超市、抄写课文中生动有趣的句子。、阅读白公鹅原文。、模仿白公鹅的方法写一种小动物。【板书设计】走路的姿势白公鹅 海军上将的派头 可爱水中主宰者教学反思：15 猫（主备者 邹代平）一、教学目标1学会4个生字，掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”
12、等词语，积累“生机勃勃”等词语。 2读懂课文内容，了解猫的特点。 3品味“说它吧”，“蹭”“踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。 4体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。 5正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重点了解课文是怎样具体描写猫的特点的。三、教学难点学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。四、教学准备课件五、教学环节第一课时（一）积累背诵诵读古诗忆江南。（二）创设情境、导入新课。1学生介绍认识的猫。 2教师予以归纳。 猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部
13、有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢！ 3教师：今天我们就来学一学老舍先生写的猫。（三）学习生字，初读课文。1明确自学要求。 读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。 自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。 2学生自学，教师巡回指导。 3检查自学效果。 教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。 任凭 无忧无虑 尽职 稿纸 抓痒 丰富多腔 遭殃 蹭 责打 折腾 枝折花落 教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。 指名说说生字在书写时应该注意什么。 重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。 教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。 理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。 任凭：无论。不管。 尽职：做好本职工作。 遭殃：遭受灾殃。 丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。 无忧无意：没有忧虑。 4再读课文。理清课文脉络。 自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点？作者分别写了什么时候的猫？分别
