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1、春种一粒粟 秋收万颗子 -浅谈初中生写人记事能力的培养 安徽省蒙城县许疃中学 李志在新的教育理念指导下，为了让学生在课改过程中充分发挥其主观能动性，切实地把合作互助探究引入到教学中，让学生“学会认知、学会做事、学会生存、学会合作”，作为一名初中语文教师，总结了我十多年来在课堂教学中摸索出的点滴经验，紧扣语文课程标准的要求，我努力尝试“学生的作文能力”的训练与提高，尤其是初中学生写人记事能力的培养，成绩喜人！下面，就把培养学生写人记事的思路介绍给大家，以求共勉！ 写人记事是记叙文中最为常用的作文样式，课程标准规定，（79）年级，应加大记叙文的训练力度，学生应能做到内容具体，言语流畅。我为此设计一
2、套能力培养方案，逐步进行“化整为零”的操作。经过缜密组合，分为以下五步骤： 循序渐进由表及里1、审题、破题要认真的能力 2、立意、构思要创新的能力 3、选材、用材要典型的能力4、表达、组合要流畅的能力5、修改、锤炼要耐心的能力写人记事能力培养人物形象鲜明、叙事清晰具体 下面具体把各种能力培养剖析：、审题及破题要认真的能力。即审题能力的培养。所谓审题能力指学生在命题或半命题补充之后，按一定的方法、思路、规律去认真地揣摩分析题目，把握题意及命题意图。写人记事之文同样要认真审题，围绕文题展开思索的翅膀。半命题文补充之后也应仔细把握，在问题所涉及的内容里去立意构思。为了切实培养好学生认真审题能力，我从
3、多方面去创设情境，在每次作文时，我都列举一些写人记事的题目，让他们从各个角度去认真揣摩。如童趣，要抓住关键词（题眼）“趣”去解破。由“趣”去立意选材。犹如最令我难忘的一个人，诱导学生抓住中心词“人”，用分解法，学生明白此题是写“人”的。题目中存在三定语：一个人，不是几个人。难忘的人，不是平常之人。最令我难忘的人，说明作文内容与作者有关。这样层层剖析，审题就明白了文题、写作范围而后立意构思选材。以上两例写人写事，值得一提的是：事因人生，人以事显，人事相辅相成。倘若，信笔而起，就会“下笔千言，离题万里”。或者三言两语，便无话可说，左思右想，笔重千金。此时，告诫学生认真审题时要注意以下两点：（1）创
4、设情境，由此及彼。经常在课堂上对一些典型课例构思、创意，而后与原文相比，分析与作者思路的差距，以培养学生准确、迅速的审题能力。如魏巍我的老师、海伦.凯勒我的老师，同题为文，各显其妙。与学生心目中老师肯定又有某种奇妙的贯通。（2）明察秋毫，真情流露。其目的在于充分调动学生“思维的火花”，真情表白。如朱自清的背影，有一个特写镜头：父亲爬过栅栏为我买橘子的场景，却令我感激涕零，表现父子间的真挚感情。二、立意及构思要创新的能力。即立意能力的培养。文章贵在创新，我们在确立中心时要独创、要贵在别具一格。意是文章的灵魂，要以新奇为主。立意好、构思全，写人记事往往画龙点睛，不同凡响！由此，因人而异对症下药，尽
5、可能地让学生为作文“新”而多下功夫。如写我的母亲一文时，告诫同学以胡适我的母亲为范文仿写时，同学们果然“各显神通”立意多种，改变了以前平铺直叙呆板地赞母亲，写面貌的做法。如有的同学辩证地对待母亲与自己爱与被爱的心里，有的同学认为应该多多关心母亲，有的同学以母亲为榜样，做一名真爱的人，此时，可谓雾中看花，各显其彩。在文章立意构思上，我把握以下三点：（1）充分调动学生立意的兴趣，营造创作氛围。（2）加强学生立意地锻炼，以辩证等方式让他们动起来，各抒己见。（3）鼓励激发学生立意的灵感，去撷取闪光点。三、选材及用材要典型的能力。即选材能力的培养。选材要围绕“意”选用恰当的典型的素材，就必须平时养成留心
6、观察生活的好习惯，做生活的有心人。材料的典型性，鲁迅说过“杂取种种，合成为一”，典型的素材会给人以刻骨铭心的记忆。观察周围的世界，把难忘的镜头储存起来，锲而不舍，学习李贺、蒲松龄等人搜集材料的精神，做一名“口袋”型的人，做一名挑金拣玉的人。如一个勤奋学习的人，选材时应突出“勤奋”二字，虽是写人，但人以事显，需典型、有说服力的事例为材料，二、三件即足以，如不扣文意选材，往往造成文不对题的失误。为了选材、用材的典型性，我设计以下程序：（1）加大训练力度。不定时的对学生考核有关写人记事方面材料的选择，让学生养成爱动脑动手的习惯，采撷生活中有益的典型的素材。（2）严格材料筛选，设置素材比赛小组，组成甲
7、、乙两队，对同一文题各组建议，畅所欲言。（3）激发选材欲望。欲望的激发源于对素材的兴趣和追求，让学生对问题的理解、立意及材料要适当适中。让人人有凭有据能言能语，以培养他们准确迅速的选材能力。据此，经过系统有效地指导训练，作文时再没有出现因选材不当造成的详略不当，主次不明的现象。学生能严守由“材料-中心（意）-材料”反复思虑。如后进生进了光荣榜，我告诉同学们充分发动思维去选材、剪辑，把后进生的典型材料归纳概括，切实把以前堆砌素材的大杂烩、流水账杜绝了，学生能自主驾驭尺度，游刃有余。最有说服力的例子亮出来。四、表达及组合要流畅的能力。即语言表达能力的培养。要把写人、记事表达清新、明了、流畅，就需把
8、围绕“意”选出的材料连贯起来成为一串美丽的珍珠。写人记事时表达方式往往是记叙、描写相结合，用语要仔细推敲锤炼。文中要素（如时间、地点、人物、事件、起因、结果）不可欠缺，否则写人记事就不完美了。对于言语的遣用，应多下功夫“推敲”，像许多古人有关于作文用词的古典诗句：如“吟得一个字，拈断数根须” 为了更好锤炼学生的表达能力，我设计以下程序：（1）借鉴。学习优秀范文的表达技巧，为我所用。（2）练笔。指导多练笔，写片段、造句子。（3）交流。利用读报堂对学生进行口语表达测试，以促进同学们书面表达日益臻熟。同时也应注意以下几点： 、写人叙事的方法。应以需要而定，但一定要新颖、更具表现力。可采用顺叙、倒叙、
9、插叙等、几种表达方式相结合。即用生动巧妙的言语把人或事存在变化最为细致、精妙的摹写。写人时，要善于驾驭人的言行举止，心里神志等。写事时应注意事情的来龙去脉，把事情生动具体的勾画出来。、表达时要注意结构的完整。要做到前后呼应，首尾分明，让读者一目了然。五、修改及锤炼要耐心的能力。文章要不厌其烦地增删修改。陆游云：“文章不厌百回改”。修改是作文完成以后的最后一环，文章初稿完成后要以多方面去审时度势，为其润色。为培养修改锤炼的能力，首先要耐心，多读多改，效果会立竿见影。对待言语，有时泼墨如水，有时应惜墨如金。学习曹雪芹写石头记的功夫，批荆十载，增删五次。贾岛的推敲“僧敲月下门”，王安石为“春风又绿江
10、南岸”中的“绿”换了12次，可见耐力。其次，完成一文后，要互为批阅。第三、有计划地指导学生对文章的修改。第四、及时反思总结，对成绩肯定，对不足之处即行修改。“文章多改必有共”，多改的目的为了少改、不改。为了作文能力的提高，为了修改耐力的养成，必须多练笔。因为“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。由于步步推进，不失时机地去训练学生写人记事的能力。学生渐渐产生了习作的兴趣。“要我写-我要写”，创作的欲望调动起来，为此，我的班级已自发形成作文兴趣小组，练笔、投稿等，定期举办作文竞赛，雷打不动。定期举办作文研究课题，鼓励学生走上作文成功之路，充分把握大语文课堂教学挖掘第二课堂，让学生走进大自然，走向社会去领悟周围的人和事，这样，有了亲身感受经历，作文中自然真情流露，文章也因而出色，在省市县级等作文竞赛、征稿中，我班学生都能得心应手，且成绩优良。值得一提的是，学生们自主、合作、互动起来，积累的内容丰富了，作文空间拓展了，学习的积极性也因此高涨起来。对此，我感激万千：没有耕耘就没有收获！真是“春种一粒粟，秋收万粒子”啊！也正如叶圣陶先生所说：“对学生作文，教师要循循善诱。在中学阶段，教学作文应着重能力训练，能力在实践中锻炼！”
