《一年级上册语文教案9明天要远足部编版(17)一年级语文上册明天要远足教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册语文教案9明天要远足部编版(17)一年级语文上册明天要远足教案（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一年级上册语文教案-9明天要远足-部编版(17)一年级语文上册明天要远足教案9明天要远足教学设计 一、教材分析p ： 诗歌充满童真，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来。3节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次一次加重情感的力度，所有的兴奋、激动、期待，尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。二、学情分析p ： 一年级孩子都喜欢去旅游，有一种天然的向往和期盼之情。利用这种情感，引导学生结合自己的生活经验，在朗诵中感受小作者睡不着的心情。同时，学生没有方法意识，要引导学生学会阅读方法，为往后的阅读教学作铺垫。三、教学目标： 1、会写“同学”两
2、个字。读准音、会组词，掌握正确笔顺。2、积累偏正式短语。3、学生能结合自己的生活经验，体会即将远足的快乐和期盼之情，并有感情地朗读课文。4、学生学习阅读课文的基本方法。四、教学重点： 1、会写“同学”两个字。读准音、会组词，掌握正确笔顺。2、积累偏正式短语。3、学生能结合自己的生活经验，体会即将远足的快乐和期盼之情，并有感情地朗读课文。4、学生学习阅读课文的基本方法。五、教学难点： 1、会写“同学”两个字。读准音、会组词，掌握正确笔顺。2、学生能结合自己的生活经验，体会即将远足的快乐和期盼之情，并有感情地朗读课文。六、教学准备： 课件 七、教学过程设计 一、复习旧知，导入新课巩固已学过的生字词
3、，回顾诗歌内容。 1、复习学过的生字词。（分类：翘舌音、平舌音、鼻音、边音、轻声词，带有“吗？呢？”的句子）2、生字词分类读准音。（齐读、男女生读。）二、学习课文，总结阅读方法 (一)学习阅读方法1：读一读。 自由读，各抒己见诗歌中知道了什么。出示阅读小秘诀： 1、 读一读。 2自由朗读诗歌。2、 说说从诗歌中你知道了什么？ （引出兴奋，板书）学生自由朗读诗歌，说说自己知道了什么。对比读：结合自己的生活经验读诗歌，感受表达心情的语言、动作、心理。 1、你有过这样的心情吗？和同桌说一说。2、齐读课文。 3、诗歌中的小朋友是怎样表达这种心情的呢？（引导学生通过语言、动作、心理等来感受。）同桌交流心
4、情。引导学生结合自己的生活经验，从语言、动作、心理方面感受。(齐读课文) 对比读：结合诗歌3小节的特点读。读出诗歌的异同。男女生读诗歌。 相同点：“唉”和“翻”。演一演、读一读。不同点：“来”和“去”，“海”和“云”，“老师”和“同学”，“多种颜色”和“洁白柔软”。读一读。试背。引导学生加上动作，有感情地读好“唉”和“翻”。（齐读、个别展示读、男女生读）找出3小节的异同，帮助背诵。(二) 学习阅读方法2：想一想。展开想象读。1、 出示阅读小秘诀：想一想。 2、创设情境：想象4点，6点，8点，小朋友在做什么？ 3、9点到10点，她都睡不着，想到了什么？（一二小节朗读，找信息）3、 大海和云的图片
5、，练习说话：（）的大海，（）的云。指导朗读“那地方的（），真的像（）说的，那么（）吗？” 5、拓展：10点10分到30分之间，小朋友还想到了什么？（用诗歌的句式练习说话）积累偏正式短语。指导朗读“那地方的（），真的像（）说的，那么（）吗？” 拓展想象。三、 写字会写“同、学”两个字。 1、 认读生字“同学”，组词。 2、指导观察。3、师范写，提示笔顺。 4、出示书写要求。5、学生写字。 6、展示、评价。观察生字在田字格中的位置。背诵写字操和握笔操。对照要求描红、书写。 四、回顾方法学会基本的阅读方法。板书设计:9、明天要远足 阅读小秘诀 读一读兴奋想一想 反思： 本课是部编版一年级上册第七单元
6、第一篇阅读课文，它是由3小节构成的一首儿童诗。课文内容贴近学生生活，浅显易懂，充满童趣。所以，我把教学重点放在阅读方法的学习上。一年级没有方法意识，不懂得用方法学习课文。本课总结了“读一读”、“想一想”两个方法来引导学生学习课文。学习“读一读”这一方法时，通过自由读、对比读来加深学生对诗歌的印象，学习诗歌的内容。对比读中，首先结合学生自己生活经验来对比读。远足郊游孩子们都经历过，这种心情很容易唤起共鸣。其次，找出诗歌3小节的异同来对比读，培养学生的观察能力，发现诗歌中的相同点“唉”、“翻”；不同点“来”和“去”，“海”和“云”，“老师”和“同学”，“多种颜色”和“洁白柔软”。在反复读的过程中，说一说、演一演，让学生们快乐地学习，又容易把课文背下来。学习第二个阅读方法“想一想”，我创设了一个情境。让学生们想象诗歌中的小朋友4点、6点、8点都在怎么准备明天去远足？9点到10点，她睡不着，想到了什么呢？从这里回归到诗歌第一二小节去品读。在积累“（）的海”、“（）的云”的同时，指导学生朗读“那地方的（），真的像（）说的， 那么（）吗？”。10点10分到10点30分之间，采用拓展的形式，训练学生用“那地方的（），真的像（）说的，那么（）吗？”句式说话。通过两种阅读方法的学习，学生们慢慢就会形成方法意识，学会用方法来学习，为往后的阅读教学作好铺垫。 第 页 共 页
