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1、小学三年级下册科学授课反思三篇第一单元常有的资料塑料每天清早，学生们用塑料袋装着早点来上学，不一会儿时间，垃圾桶就被填满了。看着这个情况，我想：在环境问题日益严重的此刻社会，环保教育意义长远，它将关系到我们下一代能否拥有真切的绿色家园。学校是学生环保教育的重要场所。随着学生知识面的扩展，我设计了本课塑料来增强学生的环保意识，人人行动起来，争当环保小卫士。在此次活动中，我所设计的中班环保活动塑料，活动目标定为：1.经过观看录象和实验知道塑料袋会污染环境，感知其危害；2.经过制作环保袋，发展学生着手水平；3.经过活动懂得减少使用塑料袋的意义，萌发保护环境意识。在设计方案的时候，我依照我班学生对塑料
2、袋的认知基础来设计问题，引导学生对塑料袋产生感情转变。在活动后，我依照活动中情况围绕所提出的问题作以下反思。一、问题引导学生感情转变。在第一环节中，我提出“塑料袋有什么作用？”学生依照生活经验来回答以下问题，感情的基础是喜欢的，必定的。接着我又抛出问题“使用塑料袋是好还是不好？”惹起学生谈论，在这里学生对塑料袋使用问题上有了争执，产生了疑点，感情也随之发生了巧妙的变化。在第二环节中，我经过让学生观看录象资料散落的塑料袋、动物吞食塑料袋、农作物枯死；实验演示燃烧塑料袋。让学生直观的、更深层次的认识塑料袋，知道它在发挥作用的同时带给环境更多的危害。危害动物，危害植物，危害人类。学生的感情再次产生转
3、变，对塑料袋有的是更多的厌恶，自但是然萌发了要保护环境，争当环境小卫士的想法，从而推动了本堂课感情目标的完成。二、依照学生的水平差异性供应分层次资料。1/5在制作环保袋的过程中，我供应了三个层次的资料。第一层次是供应成品纸袋，需要学生装饰，适合水平弱的学生选择；第二层次是供应半成品，需要学生沾贴，装饰，适合水平一般的学生选择；第三层次不过供应资料，需要学生自己裁剪、粘贴、装饰，适合水平强的学生选择。这样一来，每个学生都能够选择自己喜欢的内容来制作，每个学生都能够体验到成功带来的欢喜感，每个学生都有自己的作品显现。本环节是本堂课的难点所在，本难点在我设计的三个层次中瓜熟蒂落，实现了本堂课第二个目
4、标完成。经过此次活动，我试一试了新的授课方法，所做的试一试也是比较吻合我班学生学习水平。所以，在今后的授课中，我回再次使用这样的授课模式，并依照本次活动的问题加以调整和改进。【篇二】第一单元常有的资料塑料每天清早，学生们用塑料袋装着早点来上学，不一会儿时间，垃圾桶就被填满了。看着这个情况，我想：在环境问题日益严重的此刻社会，环保教育意义长远，它将关系到我们下一代能否拥有真切的绿色家园。学校是学生环保教育的重要场所。随着学生知识面的扩展，我设计了本课塑料来增强学生的环保意识，人人行动起来，争当环保小卫士。在此次活动中，我所设计的中班环保活动塑料，活动目标定为：1.经过观看录象和实验知道塑料袋会污
5、染环境，感知其危害；2.经过制作环保袋，发展学生着手水平；3.经过活动懂得减少使用塑料袋的意义，萌发保护环境意识。在设计方案的时候，我依照我班学生对塑料袋的认知基础来设计问题，引导学生对塑料袋产生感情转变。在活动后，我依照活动中情况围绕所提出的问题作以下反思。一、问题引导学生感情转变。在第一环节中，我提出“塑料袋有什么作用？”学生依照生活经验来回答以下问题，感情的基础是喜欢的，必定的。接着我又抛出问题“使用塑料袋是好还是不2/5好？”惹起学生谈论，在这里学生对塑料袋使用问题上有了争执，产生了疑点，感情也随之发生了巧妙的变化。在第二环节中，我经过让学生观看录象资料散落的塑料袋、动物吞食塑料袋、农
6、作物枯死；实验演示燃烧塑料袋。让学生直观的、更深层次的认识塑料袋，知道它在发挥作用的同时带给环境更多的危害。危害动物，危害植物，危害人类。学生的感情再次产生转变，对塑料袋有的是更多的厌恶，自但是然萌发了要保护环境，争当环境小卫士的想法，从而推动了本堂课感情目标的完成。二、依照学生的水平差异性供应分层次资料。在制作环保袋的过程中，我供应了三个层次的资料。第一层次是供应成品纸袋，需要学生装饰，适合水平弱的学生选择；第二层次是供应半成品，需要学生沾贴，装饰，适合水平一般的学生选择；第三层次不过供应资料，需要学生自己裁剪、粘贴、装饰，适合水平强的学生选择。这样一来，每个学生都能够选择自己喜欢的内容来制
7、作，每个学生都能够体验到成功带来的欢喜感，每个学生都有自己的作品显现。本环节是本堂课的难点所在，本难点在我设计的三个层次中瓜熟蒂落，实现了本堂课第二个目标完成。经过此次活动，我试一试了新的授课方法，所做的试一试也是比较吻合我班学生学习水平。所以，在今后的授课中，我回再次使用这样的授课模式，并依照本次活动的问题加以调整和改进。【篇三】一.从生活出发，走进科学本课设计从生活实质出发，研究学生身边最常用的资料，学生充分调动已有的知识经验，对塑料的特点解析透彻，理解深入。“设计新式资料”一环节将学生的创立欲、想象力极大激活，且贴近生活，浸透“S-T-S-E”理念，将科技与生活有机联系起来。二从检查下手
8、，浸透数学理念3/5新课程改革提出学科问应该重互相浸透有机整合。本课教师在课前先让学生检查，家庭塑料袋使用情况，收集相关数据，在课堂引导学生将个人的数据统计起来。三.追求“一英尺深”的挖掘。深教资料中设计让学生猜想“塑料温热”后的现象，因为学生已有生活经验，大家很快猜到塑料会变软，这个环节浅尝而止，没有真切挖掘深度。教师合时调整授课策略，将实验引深入塑料杯加温，学生马上看出“塑料”的变化，不仅变软、变形，还有异味产生，学生马上活跃起来：“老师，塑料遇热后变形了，还有怪味产生”，“我知道了，塑料燃烧后，还会污染空气呢！”这样的办理，使得授课更深入了，学生理解更透彻了，真切表现了“一英尺的深度”。
9、塑料这个课，讲的是塑料，很贴近生活，在我们的生活中就能找到授课资源，来创立生动爽朗的学习场景。所以，在设计授课的时候，我力求创立生活情境、设计一些活动，让学生在开放地授课，和老师同样地对话中获得更多的知识。一：创立生活情境，在生活中积累知识。生活中的一些事物、场景都能够成为课堂的资源。课前，我让孩子们从家里带来了各样各样的塑料制品，提前一天让他们观察生活中哪些地方有哪些塑料制品，并对塑料袋的应用和危害作了检查。这很快就让他们进入这个课的生活化研究活动中，与其说我们应该在一堂课中交给孩子一些知识，完成一些目标，不如说我们应该借助一个课题（或话题）培养孩子的研究意识，养成观察生活的好习惯。二：实行
10、角色转变，让课堂贴近生活。科学课必定真切让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思想，在“动”中深入感觉体验，在“动”中获得真知。课前我就让学生分小组查阅资料，认识塑料的知识。课堂上我让学生作为参观者，作为检查员，作为争论手来研究塑料与我们的生活。这样既满足了学生爽朗好动的特点，激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的研究学习水平。从而使他们在参加活动和学习课文中获得了快乐的体验，充分调动了学生学习的积极性和主动性。经过课前、课（转载4/5自，请保留此标记。）上、课后，让学生去自主、合作、研究，将课内的活动延伸到课外实质生活中。三：以活动为主线，让学生从生活走向生活。这里的活动主若是指：小
11、组检查活动，个体体验活动，目的是提升孩子的合作水平、对知识的整合水同样一些学习水平。课堂上我共设计两个活动：；一是张开争论，辨证对待塑料制品的优缺点，反思人类的不当行为；二是经过检查，感知“白色污染”的危害；五是金点子行动，为减少“白色污染”尽心全力。能够说这两项活动，每一项都是和社会实质，和学生的生活实质亲近相连的。课前学生走向生活认识塑料，课中学生有感而发，认知明理，真切领悟到“白色污染”就在我们的身边。并经过研究性的活动，发挥集体智慧，追求解决矛盾的方法，在轻松欢喜、热忱争论的气氛中，形成正确的理解，实行金点子创意。从而让学生从生活中理解了塑料，领悟到塑料的巨大作用，最后又回到生活中去，
12、用实质行动保护环境，减少“白色污染”。预设近乎圆满的，但生成却有些遗憾，原因有两点：一是课堂上的我还不够投入，还没有将课堂看作一种生活；二是每个活动的张开都还不够深入，和孩子们的对话、交流还都浮在上面。希望自己在今后的课堂中学会灵便体系，学会弃取，要着重生成，要努力发挥自己的优势，在课堂授课中使生成更圆满。塑料这个课，特别贴近生活，上课前，我先让学生们从家里各自带一些各样各样的塑料制品，并对塑料袋的应用和危害作了检查。所以，我从三个活动下手设计授课：一是互相交流，以二人小组互说塑料的用途，看谁说的多；二是张开争论，以四人小组说说塑料制品的优缺点；三是以组阐述自己检查的信息，并优选好的实行交流告告。经过学习，感知“白色污染”的危害；课中学生有感而发，真切领悟到“白色污染”就在我们的身边。经过一系列的研究活动，让学生真切理解认识了塑料，并领悟到塑料的作用及其缺点，再让学生回到生活中去，用实质行动保护环境，引导学生说出“我们能够为减少白色污染做些什么？”，从而使学生成立“从我做起，保护环境”的意识，本节课从正反两个方面研究问题主要培养学生的思想方式，绝大部分学奏收效很好。5/5
