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1、巧用多媒体 优化古诗教学摘要：古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中合理地运用多媒体，化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境，不仅有助于激发学生的学习兴趣，发展学生的想象能力，还能促进学生对诗文的学习和理解，有效地培养学生的审美情趣。关键词：意境 转化 再现 提高现行的小学语文教材中，古诗占有一定的比重。这些古代诗歌语言凝炼，意境优美，寓意深邃。然而，由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，古诗教学也就一直是小语教学中的一大难题。几年来，通过不断的教学实践，我发现在古诗教学中合理地
2、运用多媒体，不仅有助于激发学生的学习兴趣，发展学生的想象能力，还能促进学生对诗文的学习和理解，有效地培养学生的审美情趣。一、创设诗境，感知整体美古代诗歌遣词造句高度精练，具有浓郁的诗意。多媒体能化静为动，变无声为有声，课堂上借助多媒体绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设出优美的诗境，能有效地引领学生迅速、深刻地整体感知诗文，体会出蕴含在诗中的思想感情。1、画面展示意境法。诗是抒发诗人情感的，而感情必然要通过形象，构成一种意境，然后才借助语言文字表达出来。因此，诗歌历来十分注重形象描绘。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。如果教师能将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中
3、的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的画面，那么教学也将会收到事半功倍的效果。苏教版小语第十册游园不值这首诗中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”好像可视的形象只有“一枝红杏”，其实这包含了丰富的信息。而这种蕴含的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的。因此，我制作了精美的课件。画面上：一座四合院，院墙上一枝红杏悄然探出，在优美的乐声中静静绽放。教学时，我先让同学们想象“一枝红杏出墙来”是一幅怎样的画面，然后出示 “一座四合院，院墙中间有一扇门”的场景，接着演示“红杏”伸出墙头的过程，这时，让学生从这枝红杏接下去想像：院墙里可能是什么情景？画面为孩子们的想象提供了丰富、鲜明的表象信息，他们
4、在不知不觉中融入了诗的意境之中，在此基础上，再让他们结合画面说说诗意。这样，引发出孩子们的参与意识和创造兴趣，从而更好地理解诗意，体会诗境。教学中，我经常鼓励学生根据诗意大胆想象，自己动手为学习的古诗配画，再通过实物投影仪展示他们的作品。创作中学生们插上了想象的翅膀，一张张充满童稚的画面，展现了他们对诗意的理解程度，也丰富了他们的想象力，更让他们在诗的意境中受到了美的熏陶。通过为诗作画，反馈出他们对诗词的理解，调节了教学气氛，使学生学中有趣，趣中有美，美中有物。2、音乐感受意境法。音乐是开启人们感情闸门的钥匙。诗与音乐有着密不可分的必然联系。在历代文学宝库中，有许多诗篇本身就是广为流传的千古绝
5、唱，在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用于听觉的音律，有利于学生披文入境，感受语言文字的精妙。如咏柳一诗，诗人主要凭借柳树来赞美春天，赞美生命的萌芽，赞美大自然欣欣向荣的景象。教学中，我选用了同学们熟悉的歌曲春天在哪里中的一段音乐，美妙的旋律拔动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境。那轻松的乐曲很自然地带着学生去寻找春天的足迹。在反复诵读了这首诗后，我让学生随着音乐，用彩笔尽情地描绘长在不同地点、不同姿态的柳树。这样，学生很轻松地就进入了诗歌所描绘的境界中。二、品词析句，体味语言美古诗用词非常精炼，一字一词都经过
6、了作者的千锤百炼，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而多媒体手段能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。如望庐山瀑布“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得非常绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生只能是云里雾里，很难真切地理解、体会。而恰当运用多媒体辅助教学，这一难题就迎刃而解了。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用
7、“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看动画，画面上：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦起伏，而香炉峰此时正被烟雾笼罩。在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收。动画将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受，此时，学生的学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会儿就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且体会到了语言文字的深层含义及感情色彩。这里，多媒体发挥了它独特的优势，
8、学生接受信息的过程不再单一乏味，而是由“眼、耳、脑、口”多种感官协同展开想象，对诗词的理解自然深刻而富有个性了。三、指导朗读，体会情感美。古代诗歌具有对仗工整，平仄押韵，琅琅上口的特点，最适合吟唱。教学中采用形象直观的课件，旋律优美的背景音乐，韵律悦耳的录音朗读，为学生营造出诗意的氛围，学生身临其境地体会作者的感情，在加深对古诗语言文字的理解的同时，又着实地提高了朗读能力。如在指导朗读望庐山瀑布时，我先请同学观看录像，让学生形象地感知瀑布的壮丽景象，从瀑布跌入山谷发出的巨响中，感受到瀑布那“飞流直下三千尺的磅礴气势。紧接着再播放朗读录音去感染学生，为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。通
9、过配乐录音示范，使学生很快明白第一句中的“生”字应重读、慢读，以突出香炉峰的烟雾不断地、慢慢地向上升腾的情景。第三句中“飞流直下”形容瀑布笔直而下，气势磅礴，因此读此句吐字要强劲、响亮；而“三千尺”是作者夸张的写法，读的时候字音可以适当拖长，以增强气势。第四句中“疑”是诗人大胆而新奇的想象，应该重读，以突出诗人对大自然的赞叹。在学生基本掌握读的技巧的基础上，接着再让他们跟录音试着读，孩子们很快就读出了诗的韵味，读出了诗的抑扬顿挫，同时也受到了美的熏陶。实践证明：声像手段的合理运用，不仅使学生提高了朗读能力，而且有利于学生通过朗读，展开想象，揣摩诗人渗透在字里行间的思想感情。四、启发想象，训练表
10、达美诗歌的语言不仅精炼，而且具有鲜明的形象性。它特有的语言形式为学生创造性地表达美的感受提供了天地。在教学中，我运用多媒体手段，让学生以直观为线索，启发想象，用自己的语言表达美。还是教古诗望庐山瀑布，教学第一句时，我播放配有优美音乐的录像，学生边听、边看、边想。教师问：“如果你也来到这般景象中会有怎样的感受？”有学生说：“香炉峰上团团雾气，在阳光中，变成了紫色的云霞。啊，多美的景象！我仿佛漫步在烟雾燎绕的仙境之中。”又如在让学生领会三、四两行诗境时，我关掉课件中的声音，让学生边看壮阔的瀑布，边展开丰富的想象，我提问：“你觉得眼前的瀑布像什么？”有学生说：“这长长的瀑布像天上仙女手中挥舞的银纱，
11、美极了！”有学生说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降”就这样，教者巧妙地借助多媒体展示美的对象，学生从中体验美，发现美，再现出一幅幅生动形象的画面。大量的实践证明，在古诗教学中，应充分发挥多媒体传递、变动、再现作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官。这样，有利于将学生带入诗歌所描绘的艺术境界去感受美，领悟美，欣赏美，表达美，从而提高古诗的教学效果。参考文献：张庆.我的小学语文观. 江苏教育出版社.2000年01月 戴亚斌等.小学语文教师.上海教育出版社.2000年第10期王崧舟.诗意语文. 华东师范大学出版社.2008年10月 佚名.新理念指导下的古诗教学. 语文天地网.2007年2月姚春杰主编.小学语文名师古诗文课堂实录. 华东师范大学出版社.2009年4月
