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1、2023小松鼠找花生说课稿小松鼠找花生说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者，经常要写一份优秀的说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是办公室王秘书为大家整理的小松鼠找花生说课稿，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小松鼠找花生说课稿1一、说教材：?小松鼠找花生?是义务教化课程标准试验教科书一年级上册第六单元的第一篇课文，是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告知学生花生在地下结果这一常识。课文采纳科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文照应又能引发学生的思索。这篇课文的大
2、局部生字都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就简单了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没望见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是单独猜测：是谁把花生摘走了？以学生现有的水平及对花生的了解应当能够感知。依据?语文新课程标准?对低年级阅读教学的要求，本课的教学目标是：1、学生能相识12个生字，并能理解和运用“特别、“自言自语等词语。2、能正确、流畅地朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特性，产生视察植物的爱好。教学重点：学生能相识要求认的字，并能正确、流利、有感情
3、地朗读课文，知道花生结果的特点。教学难点： 通过学习能够对视察事物产生爱好，学会视察事物。二、说教法在教学方法上，因为一年级小同学比拟活泼，富于想象力的心理特点，依据教材的特点，我拟定了以下教法：，我采纳了法进行教学。一是在活动与生活中创设情景，情趣教学教学中老师用生动的语言唤起学生的情感。教学?礼物?我在一下来两方面作了努力：1让学生参加猜谜，激发学习情趣。谜语学生对花生比拟熟识，而且又是最喜爱参加的活动，通过谜语唤起学生对课文学习的爱好，使学生简单入情入境。2引导学生超越文本，调动多种感官发挥想象。在理解“自言自语词语时，引导学生在自己完成一件事情遇到困难，而旁无他人时会说什么，说说看，然
4、后接着点拨，这就是“自言自语。二是与学生建立伙伴关系，合作学习1初读课文，读通课文。老师引导学生相互合作，读通课文。学生读通后进行鼓励，师生互动调动学生情趣。2表情朗读，体验真情。品读课文，越是细细品尝，越能够体会其中的情感与内涵。老师在学生理解课文的内容之后，进行朗读指导，并鼓励学生有特性朗读。三、说学法：学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以老师为主导，以学生为主体，依据课标的要求，这节课主要是引导学生用觉察法、合作法、比拟法与探究法的学习方式来学习，通过学法的指导学生真正懂得如何去视察、思索、学习。四、说教学过程：1、谜语导课我认为富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距
5、的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。如一起先我会问学生：喜爱谜语吗？老师这儿有个谜语：“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子，猜猜是什么？接着由孩子们喜爱吃花生引到松鼠也喜爱，就把松鼠想吃花生的热忱与自己的心里结合起来，拉近孩子与小松鼠的距离。通过激发，孩子就能主动、主动地投入自学。2、初读课文，了解大意1最初接触课文，学生只要能读正确，读通顺就可以，读之前交待一下学生读书的一点要求，教给孩子读书方法：比方，难读的字词多读几遍，觉察易错字，多音字圈起来，告知大家2个人检查读时，抽几个小挚友分段读书，并让听的同学与朗读的同学相互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该留意什么。3让学生评价学生。学生之间正
6、确、公正、鼓励性的评价与建议可激起学生学习的热忱。4一起说说自己都读懂了什么，让学生知道课文的大意，提高总结归纳实力。3、字与文相结合，在合作中学习。语文课程必需依据学生的身心开展和语文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的需求，爱惜学生的新奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思索中学习，在问题中学习。一注意识字形式的多样化新课程标准第一学段的识字目标告知我们：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应当多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组沟通识字状况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在稳固识字阶段，我设计了“小松鼠过河嬉
7、戏、“花瓶开花等嬉戏，最终围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。同时在学习生字的过程中留意让学生把字带到文中去，理解生字在文中特定的语言环境中的意思，这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂突然活泼起来。同时学习中也参加了合作学习，让识字在嬉戏中完成，让识字在理解中升华。二 注意在合作学习中朗读与感悟?语文课程标准?强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的爱好作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“憧憬美妙的情境，“感受语言的特点和“阅读的乐趣
8、。人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特，学生阅读文章后究竟有什么样的感受，这是老师应把握住的。要为学生营造宽松的气氛，鼓励学生大胆起来发表看法，老师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到看法扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了老师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参加评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参与朗读竞赛，组织记者款待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也熬炼了口语交际实力。三 注意培育学生的视察与想象力新教材注意了图文并茂，所以学生爱读。我充分发挥多媒体的作用，让学生细致视察，透过视察了解文章内容，透过文章内容想象文章以
9、外的内容。教案中，我让学生视察“花生开花图，引出“特别、“艳丽一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠兴奋的心情，视察“小松鼠疑问图，引出“惊奇和“自言自语，从而激发学生的想象：花生究竟到哪儿去了？四 注意课内与生活实际的结合教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这事实上是让语文学习与生活实际紧密相连。4、指导读书通过分角色读课文，把自己变成文中人物，进一步感受课文内容，进行感情读书。5、学会视察写一块“视察日记下节课看看谁视察地最细致，评一为“小小视察家。引导学生要学会思索，学会视察，做个有心人。小松鼠找花生说课稿2?小松鼠找花生?是小学教科版其次册第13课这一单元以“益智
10、为主题，编选了好玩、又有道理的主体课文和扩展阅读课文，激发学生遇事要细致视察、勤于动脑、擅长思索、发挥自己的聪明才智。本课的教学目标：1、相识12个生字。2、正确、流畅地朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特征，产生视察植物的爱好。教学重点是激发学生任务，突破难点和重点，我是这样设计教学内容的：一、 图文结合，引情激趣结合低年级学生任知特点，从图画入手，很好地再现课文中的插图，放大图片的事物花与人物，从传神的动画、色调明丽把花朵引学生入课文的意境，引导学生进入画面，进入故事片场，激发学生学习爱好，把读到课文内容等几个自然是第一幅图分清，即在图画中理解了课文内容，双把课文内容通过学生感观与大脑的
11、想像再现出来，这无需老师过多讲解，就明白了课文内容。二、 从读中感悟，引入思索。对低年级学生来写，多读是最主要的理解课文的方法，我采纳多种方式的读：自由读，体会内容；图文比照，再次读，重点语句，体会读；对话分角色读，体会人物心理。读书百变，其义无需再讲就会自见。比方：小松鼠和鼹鼠对话，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气读“小松鼠每天都到地里去的“每天，“他等啊，等啊，等到花都落光了，出没望见一颗花生“，从重点词语的读中，感悟出小鼠松的疑心。这样既提高学生朗读实力，出让学生随小松鼠一起思索。三、 从拓展中益智在延长中深思从课文最终一句“是谁把花生摘走了呢？“引导置疑，通过学生的问，找资料，找寻
12、答案，解开谜底，激发学生了解植物的爱好，开拓视野。在拓展中，让学生联系生活实际，谈谈吃的食物还有哪些是长在土里的？还有生在什么地方，学生各尽所能，荟萃了学问，彼此增长生活阅历，最终让学生再读故事?花生找到了?，培育学说话表达，组织材料的实力，同时出正是把这节课所学到的学问进行系统梳理。总之，在设计本节课时，为了完成教学目标，采纳了许多方法，但在实际操动中，因为个人实力有取限，会有许多遗漏与缺乏，希望领导指责指正，我会虚心接受，刚好改正。小松鼠找花生说课稿3一、说教材花生在地下结果的特点，为常人所知。但在很多小挚友的眼里，却是个谜。于是便有了下面的故事：大树旁边的地里种了很多花生。小松树原本准备
13、等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是等啊等，等到花都谢了，却找不到一个花生，它很惊奇：是谁把花生摘走了呢？本文借小松鼠找花生这件事，间接告知学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题照应，又能引发学生的思索。课文采纳科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼，浅显，符合儿童特点。教学目标：1、相识“找、“生等12个生字，会写“生、“里、“果3个生字。2、正确、流利的朗读课文，会搜集、运用信息。3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生视察植物的爱好。教学重点：1、识字、写字和朗读课文。2、知道花生结果的特点。教学难点：让学生在读中感悟小松鼠心情的改变，了解花生结果的特点
14、。课时支配：第一课时：识字、阅读其次课时：指导书写、处理学生搜集的信息。本次说课说的是第一课时。二、说教法1、在字词方面，我主要采纳的是随文识字。2、在阅读方面，我主要实行以读代讲，让学生在读中感悟、在读中理解。第一自然段：采纳了想象读。其次自然段：采纳分角色、表演读。第三自然段：采纳悟读。三、说学法1、鼓励学生用自己喜爱的方式学字、记字。2、运用多种阅读方法理解课文内容3、通过小组沟通，使学生了解花生结果的特点。4、教会学生查阅资料及向别人请教的学习方法。四、说教学过程一谜语导入，揭示课题。1出示一半课题，留下悬念。目的：激发学生阅读的欲望。2课题中指导“生的书写。目的：突出低年级以识字教学
15、为主的特点，分散识字重点。二在阅读中识字、积累、理解、感悟。1学习第一自然段：以识字、学词为主，进行想象读。用两个训练引出两句话指导学生朗读1理解“旁边，训练说话“谁的旁边是谁。学习文本第一句话：大树旁边的地里种了很多花生。2积累词语：ABB式词语一朵朵。学习文本其次句话：一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。目的：这样设计体现了随文识字的好处，使学生在详细的语境中，不但相识了本课生字“旁、种、许、格、外、艳， 而且理解了“旁边、叙多、特别、艳丽等词语的意思。体现了低年级语文教学的特点，字不离词、词不离句。2学习其次自然段，分角色、表演读。1自渎，用不同线画出松鼠和鼹鼠说的话。2进入角色引读。3学生表演读
