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1、 再塑生命的人教学反思 今日上了再塑生命的人一课，在教学过程中，我就发觉课程难以推动下去，细细思来，除了预备不充分之外，更主要的是问题设置太难。 我最初的设想是这样的：课前布置学生默读课文，收集问题，上课时直奔主题，聚焦几个学生提出的重点问题进展全班研讨，通过小组合作的方式，利用同伴才智，共同解决问题。这是我抱负中的“我学我思我研讨”。接着，将我认为重要的而学生又没有关注到的通过“我关注你研讨”来解决。再让学生概括学到了什么。然后，小结：莎莉文教师是再塑生命的人，海伦凯勒又未尝不是“再塑生命的人”？“职业生病，业务在写作”的史铁生，用坚韧意志谱写钢铁是怎样炼成的奥斯特洛夫斯基，音乐巨人贝多芬，
2、“孔雀皇后”邰丽华他们，又何尝不是再塑生命的人？我们在这里仔细学习，不也是在再塑生命吗？（假如到了，就下课；假如时间有剩，那就过渡一下：再塑生命，让我们从一笔一画写好中国字，一字一句说好一般话开头吧读课后字词两遍，作为稳固作业，并布置课外阅读假设给我三天光明）。 昨天，我利用这种教学思路上了窃读记，感觉课堂气氛很热闹（问题学生写在黑板上，作为板书），同学们提出了许多的问题，但通过小组争论的方式，很快就解决了，我以为这样的教学流程可以实施。今日上午在19班试教的过程中，我发觉学生一开头就卡住了，所以，我又重新改了导入局部，参加了课堂默读的环节，并精简了几个问题。在还没有完全考虑成熟的状况下，我就
3、匆忙上阵。从课堂上的实施看起来，特别不妙。但我不怕，只有敢于死在公开课中，才能活在家常课中。 通过教学这一课，我有如下反思： 1、不打无预备的仗。 2、应充分考虑学情。 3、上课前应多多磨课，而不应是闭门造车。 4、设置问题时，应留意问题的提法，便于让学生理解，且问题的设置不应太多。 5、让学生争论问题时，应指定详细的任务。 6、我应下一番狠功夫，不断地修炼。 总之，通过这堂不胜利的课，我看到了自己的许多缺乏。在以后的教学工作中，我会扬长避短，不断提高自己的业务力量。 再塑生命的人教学反思2 再塑生命的人是一篇叙事散文。在整节课的设计中，我紧紧围绕中心来安排设计环节，由整体感知莎莉文教师的三件
4、事，到对人物形象的挖掘，以及对文中海伦.凯勒精神品质的探究，情感的体验，都在力求实现教学目标中的三维目标。并把教学的重点安排在体会文章的思想意义上，让学生在学习学问的同时，获得情感上的熏陶。本节课的容量很大，为了在45分钟之内完成教学任务，我以“是谁制造了奇迹”为切入点，安排了环节。一节课下来，学生对莎莉文教师的爱心和富有艺术的教育有了深入的理解，同时也在字里行间品尝了海伦对莎莉文教师深厚的情感，感受到了海伦坚强的精神。但本节课也有许多的圆满。课文篇幅很长，虽然在课前学生进展了充分的预习，但是在把握人物的形象和感悟情感时，学生对于文本的探究还是不够深入。我想，在问题的设置上，还应当更明白，透彻
5、一些，降低学生理解的难度。在课上还应当引导学生充分地阅读文本，在字里行间感悟人物和情感。把朗读贯穿在教学当中，在反复的诵读中完成对文本的剖析。 另外，在教师课堂用语上，还有待进一步改良。对学生的答复不应当苛求和教师的答案一样，应当敬重学生的解读，做适当的引导。每一次新的尝试，都会让我又一次重新端详自己。在以后的课堂教学上，我会连续专心探究，争取让每一节语文课都成为精品。 再塑生命的人教学反思3 在今日的语文课上，我在七年级一班上的再塑生命的人这一课，课堂上，我提问了学生对字词的把握状况，结果让我很是惊讶，有些学生竟然没有写对几个。对此，我进展了深深地思索，学生已经预习过了，为什么还会消失这种状
6、况？缘由只有一个，那就是他们没有仔细预习。由于，只要态度仔细，字词是都会学好的。 如何让学生仔细起来呢？首先要严格要求；再就是准时检查；还要加上对检查的结果实行措施。否则，时间长了，学生就不在乎了。 今日，在课堂上进展的小组合作学习，真的让人感到糟糕极了。即使是搞形式也做不到，组长也没有起到组织作用，结果也没有争论出来什么问题。对此，也是由于在平常教师的要求不够，同时也没有训练好。所以，要想搞好小组合作学习，让小组合作学习到达一个好的效果，就必需在平常仔细对待，让小组合作学习落到实处。 学生是很脆弱的，作为班主任，在处理学生问题上，必需讲究方法。切勿损害了学生的自尊心。 再塑生命的人教学反思4
7、 今日，文科组的全部教师评论了再塑生命的人课堂设计，近而，我做了如下反思： 1、在嬉戏导入环节，还是比拟粗略，没有留意细节，假如参加更多细节，可以使学生有更深的体会。 2、对于教材的挖掘度还是不够，备课阅历欠缺，忽视了“单元目标”，还没有形成属于自己的教学特点。 3、每个环节的紧凑度还是不够，不能一步步让学生自己去学习，不能更好的表达以学生为主的教学方式。 4、自身语文素养的欠缺，对课文的理解不到位，所以在设计课堂环节时不能表达“效率”之所在。 通过各位教师对我中肯的评价，在今后的工作中，我将做到： 1、在备课时，对于各个环节，深思熟虑，然后进展设计。最好在备课时能多方面考虑，全方位思索，多角
8、度端详。 2、注意本单元的单元目标，在课堂上留意采纳默读的阅读方式，还要留意在整体感知课文内容的根底上，重点把握的情感，品尝蕴含在字里行间的深情。 3、在每个环节的设置上，尽量用精简的语言贯穿，形成一条线索，让学生顺着线索自主学习，不要将我的思想强加给他们。 4、对于语文素养的欠缺，需要时间来补救，首先从课本开头，在不懂的地方，翻阅资料，或者求助学校优秀教师，一步步改良。 盼望在今后的教学中，逐步改良自己。我知道这条路很长，也会布满荆棘，但我会学习海伦的精神，让自己越来越强，成为一名合格的人民教师！ 再塑生命的人教学反思5 对于海伦凯勒这个名字，同学们并不生疏，但开启她学问大门的莎莉文教师，同
9、学们并不了解。 在教这课时，我没有按常规教学，而是以小作文的形式，先让学生自己读，自己查找资料，然后写一两百字的读后感。固然写之前，我告知了同学们简洁的读后感的写法-概括内容加联系生活实际谈感想。到正式上这篇课文时，我先让同学结合小作文内容谈谈自己读后的感想，有的同学侧重于谈莎莉文教师，说她心中布满爱，懂得教育艺术；有的同学侧重于谈海伦凯勒，说她自强不息，布满对学问的欲望。 我觉得同学们谈得很好，课堂上，我就抓住这两点，组织教学，教和学都感到很轻松。看来，预习课文很重要，预习的方式也有许多种，写读后感是一种很好的预习方法。 再塑生命的人教学反思6 叶圣陶先生说:“打通了文字，这才可以触及的心。
10、”潜心会文，品读、琢磨文字的过程中，带着学生感受的情感，使学生和的心灵相通，引起学习的共鸣，这是语文教学的重点。 为了让学生了解，我提前布置了课前预习，叫学生课前查资料，这样学生对就有了熟悉。学生在找文中海伦凯勒这些心理描写的句子时，就更简单走进海伦凯勒的心理。在此根底上，我引导学生走进影响海伦一生的教师莎莉文教师，让学生结合文中关键句段感受莎莉文教师的爱心，这一环节我采纳了小组合作沟通的方法，学生完成得较好。 虽然这节课按时完成了，但还有很多缺乏之处。在对学生的点评上略显缺乏，学生只能对文章的内容加以评价，而不能深入到写作方法、语言表达等方面，作品分析不够透彻，在这方面的引导上要加强。总之，
11、多总结，多反思，我信任以后的教学会越来越顺当。 再塑生命的人教学反思7 本周四，我讲授了美国女作家海伦凯勒的再塑生命的人一课，由于备课时间仓促，情急之下，我临时上网搜集了的生平简介、图片、及课文中需要学生理解的几个重点问题并上传至多媒体，就匆忙忙忙地踏着铃声走进教室。课堂教学环节根本上根据简介、整体感知、探究问题、分析人物形象等思路进展，结果发觉：学生上课心情低落，对于提出的问题毫无兴趣可言，一节课下来几乎是在听我的“独角戏”，搞得自己身心疲乏，更不要提什么学生的创新了。于是我犯愁了：毕竟是什么缘由导致整节课如同一潭死水？ 中午，我准时上网扫瞄了几篇本节课的教学设计，避开另一个班级重重蹈覆辙。
12、读着别人细心设计的教学环节的同时，我开头反思今日这节课的失败之处：缺少教师的情感投入，缺少宽松、民主的教学环境，又怎能激发学生专心去学习，去感悟，从而走进课文，走进的内心世界？又怎能被的坚韧坚韧的精神所感动？我立刻重新备课，修改课件。 下午第一节课我胸有成竹地走进另一个班级。课前，我让学生两人一组做了“瞎子猜字”的嬉戏，在总结猜中人数寥寥无几的状况下，我因势利导转入主题：一个安康的人临时失去视觉来熟悉一个汉字都这样困难，更何况一个聋哑盲女孩来熟悉整个世界。对她来说能生存下来已需要足够的士气，但要有所成就，那简直是一个奇迹。今日，我们就要走进这个奇迹，走进海伦凯勒的心灵世界。在我的感召力下，大家
13、富有感情地朗读了课文，并提出了自己的疑问，全班同学共同解决。接着我便提出自己的怀疑要求学生帮助解决，他们四人小组合作、探究，忙得不易乐乎。在品尝语言环节，几乎全部的学生都找出了自己最喜爱或最感动的句子进展沟通，同时被海伦凯勒的坚强、 坚韧所打动，很多同学在畅谈感受时表示要以海伦凯勒为典范，英勇地面对挫折，成就一番事业。 从两节课的比拟中不难发觉：教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，要使学生主动学习，教师就要擅长营造情感交融的良好气氛，把更多的情和爱注入平日的教育教学，这样，学生才能带着信念和士气主动地投入自主性的学习活动。另外，也让我想起了苏霍姆林斯基所说的一句话：在人的心灵深处都有一种剧
14、烈的需要，都盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者，在儿童的心灵深处这种需要更剧烈。 再塑生命的人教学反思8 在再塑生命的人第一课时中，我设计了“了解铺垫的写法及其作用”的教学目标，详细的教学环节是：以小组合作沟通的形式，绽开对“认真阅读第15段，思索在莎莉文教师出场前铺垫了哪些内容？分析有什么好处”这一问题的争论。时间6分钟。在沟通之前，我对小组合作学习进展了简洁的培训，即：组内六名同学的分工问题、记录及展现问题等等。本节课消失以下问题，有待思索： 第一，外部形式不够标准。例如：角色分工占用过多时间、记录缺乏提炼、礼仪不够完善。这和我前期铺垫和训练少有直接关系，在短时间内组内成员不行能到达高度
15、默契，今后我将另找时间做特地培训，将小组成员的分工固定下来，并让每一个成员谈谈该怎样扮演自己的角色，并在屡次演练中熟识流程。信任在屡次训练后同学能够做好这些。 其次，小组沟通时发言不够积极。有的组是一人独掌话语权，有的组是两三名同学主讲，其余同学旁听。要想到达全员参加争论比拟难解决。无论是教师怎样布置预习，还是组长怎样干预，还是在展现中每个人都有展现任务，在小组活动中总有不情愿发言的同学。这可能和个人性格、学习力量、学习方式、思索问题的深度等多种因素有关，今后需要在这方面多多琢磨，甚至还要对每一个同学进展个体讨论。关注每一个，是小班化学习的理念。 第三，小组合作展现后的评价总结环节有待提高。小组展现后教师应当赐予多角度地、带有指导性和鼓励性的评价。本次展现组根本能概括出来第15段写了什么内容，但分析这些内容是如何为莎莉文教师的出场做铺垫的，还没有讲解清晰。未展现组的答案更是五花八门，有的是摘抄原句，有的是列出了描写的方法，总之答案五花八门。一时间我
