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1、读成功智力比智商更重要的潜能有感 龙港五小陈小雁 01 作者简介 孙云晓，中国青少年研究中心研究员、副主任，中国科普作家协会副理事长，XX省家庭教育研究会副会长。少年儿童研究杂志总编辑。1999年被国务院表彰为“有突出奉献的教育科学研究专家。2022年被国务院妇女儿童工作委员会授予“全国优秀儿童工作者标兵称号。202223年被中国教育电视台等媒体评为“中国教育风云人物。他的一系列教育观点受到广泛关注，如“教育的核心是培养健康人格、“儿童教育的全部使命是发现儿童、解放儿童、开展儿童、“平衡教育才能和谐成长、“良好习惯缔造健康人格、“尊重生命是一切教育的核心理念，等等。 02 内容介绍 本书主要由
2、“成功宣言、“成功就是开展、“成功在于选择、“成功即为和谐、“关注成功智力、“真正的成功是幸福六个局部组成。作者分别通过XX省闸北八中的成功教育实验、北京女孩秋儿和燕燕的真实故事等案例，详细阐述了成功教育的内涵，并全面分析了为何“人人能成功的原因。值得一提的是，作者在书中特别关注了由美国著名专家斯滕伯格提出的“成功智力理论，为家长们解开了“靠什么才能成功的谜题，让每一个家庭和孩子都能从中受益匪浅。 精彩分享 03 我们总是用学习成绩，用智力去评价一个学生，那么智力究竟是什么呢。 其实心理学家们各有不同的看法，但是根本上涵盖了两个主题： 一、智力是通过经验学习的能力， 二、智力是适应周围环境的能
3、力。而学业测验并无法检测这两者，只是强调了学习和对学业的适应，这对校园学习很重要，但是在现实生活中却往往相反。正如我们常常听到的，学习成绩不好的往往在职场上成功了，而学习成绩优异的人却在职场上表现平平。 斯滕伯格认为，传统的智商测验主要关注相对呆滞、缺乏活力的学习方面的智力，并不是积极的成功智力。学业测验测量的其实只是成功智力中分析性智力的一面，并不能测量到创新和实践的能力，而这两方面的能力对于成功恰恰又是非常重要的。 学校倾向于对在日常生活中并不是非常重要的学习成绩进行奖励，而忽略了对创造性和实践能力的培养；让一些同学去完成他们并不拿手的任务，对于他们拿手的事情反倒是不鼓励，这样很可能会埋没
4、一些真正有才华的人。 在斯滕伯格看来，成功智力有三个方面，分析性智力、创造性智力和实践性智力。分析性智力是用来解决问题的，创造性智力将决定主体去解决什么样的问题，而实践性智力那么保证了问题解决的顺利进行，三者相互独立。 就对成功的重要性而言，斯滕伯格认为分析性智力在日常生活中的重要性不及创造性智力和实践性智力，创造性智力是成功的关键因素。当然，三者达成一种平衡，才能使成功智力发挥到极致。 04 且读且思 天才是什么。就是选择了适合自己的路的人。蠢材是什么。就是选择了不适合自己的路的人。成功在于选择了适合自己的路。成功的真正内涵不是金钱，不是地位，而是幸福。这是阅读这本书后收获最大的观点，天才和
5、蠢材不是聪明与否，“天生我才必有用，每个个体都有长短板，所以并不存在完美的人。 作为教育工作者必须认清成绩不是唯一的标准，每个孩子都是一个潜在的天才。但是我们只是肯定一两种智能，我们就会让拥有另外的智能类型的孩子陷入被动，使他们成为失败者。所以我们首先要尊重每个学生，特别是学习成绩差、思想品德有缺陷的孩子。其次帮助孩子找准最正确才能区，这是我们的职责，发现和尊重孩子的潜在特质，引导并鼓励孩子走上最适合自己的开展道路，帮助孩子尽可能地把梦想变成现实。最后谈谈放弃，前人教导我们：“人的一生要勇于拼搏，在山穷水尽的绝境里，在冰天雪地的严冬里，再拼搏一下就会成功坚持到底就能成功。举个美国女国务卿赖斯的例子，她从小梦想成为钢琴家直到16岁那年碰到了一位11岁的孩子，这个孩子只看一眼就能演奏赖斯要练一年才能弹好的曲子。赖斯惊叹之余，放弃了自己做钢琴家的梦想，转而攻读国际政治学。正是由于这一次的勇敢放弃和及时调整，她才获得了后来的成功。所以勇于放弃也是一种成功。 成功并不是我们人生的最终目标，它只是我们实现幸福人生目标的手段，不以追求幸福为目的的成功是魔鬼。 第1页 共1页
