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1、主题活动教学与任务驱动教学方式在信息技术课堂教学中的有机结合- Excel课堂教学中的几点尝试作者： 巴马县燕洞乡初级中学 韦丰娜【内容摘要】信息技术是一门具有很强实践性的学科，学生可以综合应用自己所学到的各学科的知识和方法，利用计算机完成各项任务，实现自己的创意。 “教无定法”，信息技术这样一门近几年才兴起的科目，更加难以教学。本文就对比两种教学方法，并从找出两者的优缺点，扬长补短，并用它服务于excel教学课堂。【关键词】 课堂教学法 主题活动教学 任务驱动教学 有机结合 课堂教学是学好每一门课的主渠道,是提高教学质量的关键。信息技术教师需要在教学中不断探索,深入研究,根据不同的教学内容、
2、教学对象,选择科学正确的授课策略,适当地运用到每一节课中,调动学生的学习主动性,使他们拥有符合自己个性的学习策略。教师掌握正确的授课策略,并能充分尊重学生的学习主体性,才能使学生拥有符合自己个性的、正对自己胃口的学习策略,从而高效地获取知识,愉快进行学习。 一、 问题的提出在六年的初中信息技术教学和理论学习中，发现在计算机应用基础课程中电子表格EXCEL软件要求学生能够熟练设计制作电子表格、数据管理、数据分析以及与其他程序交换数据。而函数作为EXCEL数据处理最重要的手段，是学生在未来工作实践中处理较复杂的统计管理表格或小型数据系统的主要工具之一。而且，介绍说明可操作化认识电子表格软件是一节理
3、论课,知识性介绍让学生兴趣索然。我所在的学校是一所农村初级中学，学生对计算机的应用不多，电子表格与我们的实际生活的联系还不是很多，对电子表格的知识不了解，比较陌生。所以学习起来比较枯燥无味，抽象。与WORD的“多彩多姿”比较EXCEL数据处理比较难以得“学生的心”。课堂教学的效果自然就不是很理想。二、 课堂教学方法的比较研究“教无定法”，特别是信息技术这样一门近几年才兴起的科目，更加难以教学。在和同行的交流和调查中发现，目前大部分的信息技术课程的教师采用的是主题活动式教学或者“任务驱动”法教学。（一）主题活动式教学是在信息技术环境下利用主题教学策略来改善信息技术课程的教学模式。具体来说,就是要
4、求在信息技术教学过程中,通过学生感兴趣的主题活动,激发学生的学习兴趣和实践欲望,在主题活动各项任务达成的过程中,实现学生对于信息的采集、加工和发布等技能的形成,完成学科教学目标,改善学生学习,提高学生的信息素养。主题活动式教学在信息技术课堂应用中的优势：使学生的学习活动回归生活、面向世界随着课程改革的深入,课程设置和教学方式也进行改革,现在倡导在课堂中引入贴近学生生活的实例,以此来提高课堂的生动、形象性；可以活跃课堂气氛它能充分调动学生眼、耳、口等多种感官共同参与,融听、说、读、写、做、思等多种基本学习方式于一体,能够充分体现学生的主体性,调动学生的学习兴趣； 可以培养学生探究、创新实践的能力
5、；可以为学生提供协作学习的机会。 由于主题活动式教学能在多方面改善课堂效果,因此得到一线教师的普遍应用,但也受到一些专家与一线教师的质疑。李艺教授曾在在信息技术课程网论坛的“教学心得”版块中提出:“最近走了几个地方,发现主题活动式教学有被模式化泛滥的倾向,好像不这样就不能体现新课程的要求似的。主要问题是主题活动式教学在产生贴近学生生活经验,让学生通过主动参与问题解决过程的同时,很容易造成比较严重的时间浪费,使课堂知识、技能、方法等内容含量减少,学生也会感觉信息技术课程虽然很好玩,但学不到什么东西。”（二）“任务驱动”是建立在建构主义教育理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活
6、动必须以大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。在长期的应用中发现“任务驱动”的优势在于： （1）使学生的学习目标更明确、具体，掌握学习内容更容易。（2）使学生能够更主动地参与到教学活动中来。采用“任务驱动”教学模式，给学生下达一个具体任务，学生在思想上就有一种必须完成任务的紧迫感。完全打破了教师“一言堂”的局面。（3） 扩大学生的知识面，实现个性化、分层次的弹性教学。（4） 提高学生解决问题和综合应用知识的能力，培养学生的创新意识。不足：由于学生的学习能力是不同的，在同一节课内，全班同学所掌握知识多少肯定会有所不同，很容
7、易造成学生学习上知识点的疏漏。以及更重要的是有些任务的设置很可能不切合生活。（三）比较研究发现：主题活动教学，广义的角度有大主题和小主题之分。小主题的教学一年下来的经验如下：一方面可以帮助学生形象记忆学习内容，其次主题教学因为其教学关节紧密，在教学上可以一气呵成，教学目标很清晰，解决问题的效用也很强，学生做完后成就感多。但其不利于知识的广度学习，广度的学习往往只能蜻蜓点水，或者一言而过。那么，造成学生模仿性更多，分析能力和实际应变能力差一些。尽管我在弊端上也运用了一些其他方法进行改进，比如非常看重分析环节，注重了概念学习的指导意义。但好像也没有什么大的突破。任务驱动教学方式，它的优势就是小主题
8、教学的劣势。尤其它在知识的广度和应变能力教学上，比起小主题教学方式来的方便、自然。但，在特定主题的下聚合能力好像又差了点，学生在思维层次上缺乏一种连贯性，或者在规划能力上不如小的主题教学模式。毕竟，主题教学模式有模式可套。三、 两种教学方法的结合应用各种教学方式从研究到应用，都是有一定的价值的。所以，要求我们在现实的教育教学过程中不断的探索，同时，也要不断的思考，创新。于是本人结合两种教学方式的优缺点，总结出两种教学方法结合服务于我的电子表格EXCEL软件教学中。 结合后的学习方法：教学中仍然是以大、小主题为主线，在主题活动中设置具体的任务。（一） 创设主题情境，引出问题整个excel教学过程
9、我选择在期中考试前后进行，同时确定一个主题，以实际问题创设情境，揭示课题。学校期中考试刚刚结束，对于班级，对于学生最迫切的想了解自己的成绩，以及班级的成绩。以处理我们的期中考试成绩主题，并灌连整个excel教学过程。如课程引言：大家记得学校前几天进行的期中考试，每科成绩已经出来了，大家一定很关心自己的成绩，很关心本班的成绩吧。那么，我们怎样才能知道自己和班级的成绩，并知道我们的成绩成绩有没有进步，我们班的成绩比别的班好还是别人进步更大点呢？（二） 贯穿主题情境，研讨问题，自学欣赏，实践探究 这个环节可以细化为两个步骤：（1）提供材料，使学生对着已有的学生成绩表进行讨论、分析、提问，并列出学生成
10、绩表制作和处理工程中，必须要做到的。 例如：表格的重要元素，表格的意义， 需要使用软件，需要输入，需要求总分，需要排名，需要对比等等小的知识点。（2）引导学生采用不同学习方法和策略来解答自己提出的问题。并在此过程中设置任务。例如：(第一课时时间内，设置学习目标) 认识数据的价值和表格在信息表达中的作用，认识excel窗口及基本信息元素，能利用excel建立工作簿和工作表，并能正确输入数据。通过教师简单引导举例各种学习方法，比如是对比法，阅读法等学生自己探究实践，学会exce窗口的知识，建立表格等。 在此过程中，有学生自己发现问题，提出问题，甚至寻找解决问题的方法，不但有成就感，印象也深刻教师成
11、为学生学习活动的促进者。当学生取得进展时，教师应帮助学生作出必要的自我评价和自我调整。在这个过程中还是比较侧中于主题中的任务。（三） 围绕主题情境，巩固提高分层练习围绕主题设计，进一步激发学生的好奇心。这个环节遵循练习设计的层次性、综合性和开放型原则。如“编辑工作表”的教学，在新课小结之后，在这个过程中引入任务：请同学们根据自己的美学爱好，设置出个性突出，主次分明，美观醒目，功能性强的表格。这个过程中，主题活动教学方式的优点得到了有效的发挥。（四） 归纳整理，比较小结这个环节很重要，一是评价学生的任务和作品。由于excel的作品并没有很多可以变化的地方，更需要注重表格的实用性这个特点。所以主要
12、的评价在操作的过程中在学生对知识的理解程度的评价。例如：班级成绩表作品的评价标准：表格项目设置正确，信息能满足研究目的，表格的信息要准确，实用。个性突出，主次分明，美观醒目，功能性强。在评价的过程可以分为：教师检查，学生交流。 通过多媒体网络教室软件，让学生将自己的作品展示给全班同学。在这个过程总，教师不但要检查每个学生完成情况，并做有关记录，而还要学生对自己的初步作用加已说明，教师加已点评。第二步预留时间给学生浏览旁边同学的作品，并做简单评价。二、教师小结。对每节课学到的知识点做基本的小结。对本节课或者是本主题设置的任务的一个小结。加强对知识点的巩固。参考文献：1、王钧 “主题活动式学习”在信息技术课中的应用 2、论主题活动式教学在信息技术课堂中的应用 中国学术期刊3、涂红梅.信息技术主题教学的理性思考J.信息技术教育,2007(11) 4、冯伯虎.“主题活动式教学”要叫停吗?J.中小学信息技术教育,2006(12)5、杨慧美 “任务驱动”在信息技术教学中的应用 人教网20106、郭芳：浅探中小学信息技术课程中的“任务”设计7、王吉庆：信息技术课程中的“任务”设计8、谢奕女 “任务驱动”教学法在计算机教学中的应用探索 杭州青少年活动网站
